一、案例背景
　　教学反馈是教学活动中不可缺少的一个基本环节，是优化教学策略的重要手段。有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。课堂教学反馈是学生认知活动的关键环节，及时有效的课堂教学反馈能帮助教师更好地了解学生掌握知识和技能的程度，以便调整教学节奏和步骤，也能帮助学生及时了解自己的学习结果，调整自己的学习行为和学习态度，保证课堂教学的有效性。
　　《认识平面图》是三年级数学下册“位置与方向（一）”这一单元的第二课时。学生在第一课时中已经掌握了辨认东、南、西、北四个方向的方法和它们的排列顺序（顺时针排列），通过本节课的学习，学生要能够看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方法绘制和使用的；同时，树立辨认方向的意识，进一步发展空间观念，并能解决简单的实际问题。由于三年级的学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时学生的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累。因此，在教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，创设了贴近生活的活动情境，以调动学生的积极性，让学生在观察、对比、想象、描述和交流的数学活动中丰富自己对平面示意图知识的体验。
　　二、案例描述
　　我把本节课的教学分为四个教学层次：
　　1.回顾旧知，铺垫新知
　　我先带学生们复习了上节课所观察过的学校的东、南、西、北方位都有哪些建筑，引出需要绘制平面图这一活动情境。
　　2.绘制、认识与应用简单的平面图
　　首先是绘制平面图，我先让学生们在移动终端上进行“学校周边平面图”的绘制，然后通过学生绘制平面图的不同，从便于沟通的角度进行统一，从而认识平面图的方位绘制地图。在这个教学环节中，借助移动终端，学生上传自己的想法后，我能够对学生课堂生成的数据一目了然，更全面地了解和选择学生的作品展示，学生们也可以看到全班同学的想法，有助于学生之间更好地沟通。
　　在應用平面图这一环节中，我设计了两个巩固练习，通过这两个练习让学生对刚刚学过的知识进行理解与巩固。在这一环节中，移动终端能够发挥它对教学最有帮助的作用——及时反馈，而且是对于学生和教师的双向反馈。对学生而言，学生完成一道巩固练习提交答案后，移动终端可以及时反馈出正确率和错题分析，学生可以及时了解自己的知识难点，及时进行自我反思。
　　对教师而言，学生提交完错题后，系统会自动反馈全班学生的正确率、错题人名单，教师也可以通过点选错题同学的选项查看出现错误的学生的错误选项，从而分析错题原因。可以在课上进行全班的错例讲解，也便于后续对知识难点的收集，进行有针对性地辅导。
　　同时，移动终端还有记录学生的发言次数、抢答、随机点等辅助教学的功能，能够更好地调动学生参与的积极性，提高学生课堂的有效参与。
　　3.闯关练习，实时监控，巩固认识
　　在这个教学环节中，我借助移动终端的“闯关游戏”对学生的学习效果进行检测。游戏的设计形式为通关练习，每个知识点为一关，一关一题，一次做对的学生可以直接进入下一关，没有做对的学生可以观看教师提前录制的知识点讲解微视频，看后再做一道类似题，才可进入下一关。知识掌握比较好、做得快的学生，可以利用开始观看与本课相关的知识拓展（“地图的发展史”）。游戏的形式调动了学生的积极性，还对学生进行了个性化的辅导。
　　4.全课回顾，布置个性化作业
　　在本课的最后，我带着学生一起回顾了本节课的知识点，并布置了一项个性化的作业——完成移动终端中的《我的房间的“平面图”》。学生们兴趣十足。
　　三、案例反思及成效分析
　　及时反馈有助于及时解决问题。课后，我对学生课堂反馈的数据进行了整理，从中发现个别学生有口诀背错等问题，并在课下进行了辅导。从后续的作业反馈来看，借助移动终端，学生们对于平面图这一抽象知识的掌握还是很牢固的。及时反馈并及时矫正，才能将错误在最短时间内解决，使课堂教学朝着有效的方向发展。
　　个性化的反馈使学生得到多样化发展。在以往的课堂中，限于有限的时间和精力，教师往往要“舍两端取中间”，照顾大部分学生的掌握程度。而本课中，闯关游戏其实是对不同层次的学生采取不同的处理方式，让他们既“吃得饱”又可以“吃得好”，既掌握了最基本的知识，又可以在已有的基础上有所提高，让全体学生得到多样化的发展。
　　（作者单位：北京市朝阳区芳草地国际学校双花园校区）
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