生成性教学是新课程改革的核心理念之一。课堂教学是一个动态变化的过程，是师生间、生生间、师生与文本间围绕多元目标进行对话、交流、合作、探究，自主构建信息意义，培养学生自主学习和探索精神的过程。它能全面增强课堂的互动性，充分体现学生的主体地位。在这一过程中，学生学习空间变大了，思维变得活跃了，表现自我的机会更多了。因此，英语课堂意外不可避免。面对这些意外，有的教师或许不知所措，导致课堂失控；有的严厉批评打击，影响师生关系；有的对意外听之任之，一味迁就，教学目标难以实现。这些消极处理方式，挫伤了学生学习积极性。我从教学实际中总结出了一些案例并提出了相应的对策。
　　1. 因势利导， 让挑战“意外”成为改进教学方法的动力
　　高二下学期要求掌握虚拟语气语法。教者先在黑板上讲解了时态的意义和结构模式，接着要求学生做相关练习。这时，安静的课堂上飘来：“可恶的语法，听着让人心烦，做得让人头晕，教师就没好的方法吗？”听声音就知道是班上英语成绩平平，但在诗歌上很有造诣的“诗歌王子”。想到他的特长，本来恼怒的我灵机一动：“肖同学，我电脑中有一首诗歌，跟这个语法有关。我教你一遍，你能立马学会吗？” “诗歌王子”欣然应战。于是，我在PPT上展示诗歌If I Had My Life to Live Over并配上背景音乐朗诵。
　　优美的旋律吸引了学生的注意力。不愧是诗歌王子，对诗歌的节奏、韵律掌握极好。我在表扬他之后请他带领全班学生朗诵这首诗。学生们抑扬顿挫的声音、神采飞扬的神情让我们忘记了这是语法课，教学效果甚好。
　　学生主体，没有学生的积极参与，教学活动毫无生机，教学效果就无从谈起。传统的满堂灌的教学模式无法吸引学生的。学生的挑战，反映了他们的兴趣和探索方向。要想得到学生的亲赖，教师必须采用符合他们年龄特征和兴趣爱好的方法，激发其兴趣和表现欲望，给他们自由展现的机会，引导他们主动地参与、体验、探索、发现，培养自主学习和创造性思维的精神，使他们成为课堂的真正主人。
　　2. 化弊为利，让质疑意外成为补充课文内容的契机
　　在教 Table Manners一课时，学生们正在津津有味地欣赏西方人用餐礼仪视频时，教室意外地飘来一句，“老师，西方人是不是有毛病，吃顿饭搞得这么复杂，累不累？”听了这话，我都快“石化”了，这可是我精心准备的最后的“杰作”。但这份质疑“合情合理”，不可回避，也是学生积极思考、深入文本的体现。教者决定将学生抛来的“绣球”再抛回去，以“为西方人用餐礼仪复杂的原因”为话题组织学生讨论后分别发言，随机探究。结果学生的积极性很高，有些性格内向的学生也加入进来了。部分精彩发言如下：“西方餐桌礼仪起源于宫廷，礼仪复杂，讲究体面、优雅、涵养”；“欧洲主食面包羊肉，用刀叉切面包、羊肉比筷子方便”；“分餐制更卫生”。 以课文内容为基础，深入讨论，放飞了学生的思维，延伸出新的信息，使知识结构更完善.
　　3. 诙谐幽默， 化解意外尴尬、窘境
　　教学中，教师幽默风趣的语言能活跃课堂气氛，拉近师生关系，激发学习热情； 遇到矛盾或尴尬的事，幽默的语言可以“化干戈为玉帛”，变尴尬为会心一笑。
　　前段时间，英语戏剧表演大赛在校大礼堂举行，学校领导应邀参加观摩。轮到高二（3）班选手上台时，台下传来调皮的议论声：“哇，高的瘦，矮的胖，真是黑白双煞呀！”听了这话，台上的两位小姑娘脸蛋涨得通红，台下三班的啦啦队怒目相视，有几个男生甚至磨刀霍霍，想要揍那个说话者。看到这情形，我赶紧上台去：“有一首诗，意境很好，说出来跟大家共勉：一花一世界，一叶一菩提。每一汪清泉里都有大海的气息；每一株树木里都有森林的苍翠；每一朵鲜花里都有春天的魅力。现在就请三班最有实力的两朵鲜花把她们精彩的喜剧表演呈现给大家。 一场窘境化解于无形之中。可以想象，如果对这些不和谐的声音置之不理，不仅演讲氛围、演讲秩序遭到破坏，而且学生之间会产生隔阂，激化矛盾。
　　4. 基于意外的教学反思
　　肖川教授曾说：“课堂是生命相遇，心灵相约，质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。”英语课堂也是如此。对于课堂上的意外，不管与教学内容是否有关，教师都要有积极向上的心态对待这些意外，尊重学生人格，聆听学生的心声。这些还不够，在平时的教学中加强理论学习，积累教学经验，面对课堂意外，灵活运用教育技巧，随机应变，从容做到“兵来将挡，水来土掩”。或幽默诙谐，循循善诱，将对消极的意外消弭于无形之中；或以此为契机，因势利导，化弊为利，让课堂更有趣、更生动、更精彩。教师对课堂强有力的掌控，不仅体现了教师的人格魅力和教学水平，还培养学生发现、探索、解决问题能力和创造性思维， 促进师生的共同进步。
　　参考文献
　　李友军. 生生互动： “大家一起学”背景下的有效教学策略[J]. 生活教育， 2014（01）.
　　（作者单位：湖北省咸宁市咸安区青龙山高中）