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【摘要】“情境教学法”是我国著名的特级教师魏书生首先提出的。这种教学方法非常适用于语言教学，特别是在中职英语课堂教学中创设恰当的教学情境，可以激发学生学习热情，调动学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效果。
【关键词】中职英语英语教学 英语课堂情境教学
英语，是一种国际化语言，是人类相互交流的工具。我们中职生学习英语的根本目的就是能将英语熟练地应用在工作岗位上。但现实中中职生的实际英语运用能力现状却不够乐观。很多学生进入企业后，遇到英语就状况百出。主要原因是：大部分学生在初中时英语基础就很差，有的学生26个英文字母都背不出来，进入职业学校以后上英语课不是睡觉，就是做小动作。还有的学生重视专业课，忽视英语课。为此很多职业学校的英语教师为了让学生能积极参与到课堂教学中来，在教学设计时越来越多地运用到情境教学法。
情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略，这样做的目的是：降低教学难度，减少疲劳程度，激发学生的学习热情。那么，该怎样运用情境教学法呢？其实，创设情境的方法很多，下面笔者结合自身的经验，谈谈在教学中如何运用情境教学法的。
一、生活化英语创造情境
学习语言的目的是交流，而中职生学习英语的困难之一就是缺乏语言环境，因此英语教师在生活中时刻为他们创造语言环境。这对学生的语言交际能力培养有很大的辅助作用。例如，当学生上课迟到了，我们可以要求学生一边敲门，一边说：“Sorry，I am late.May I come in？”然后教师说：“Come in，please.”又如班级里有新同学加入，大家对他表示欢迎时，在问候时可以询问一些有关于他个人的来历。如“Nice to meet you.What’s your name？ Where are you from？ ”等等。这位学生可以回答：“My name is xx.I am xx.I am from xx.”这种对话既简单又实际，毫无做作，真实动人。同时也可以帮助学生复习所学过的英语知识，逼真地再现课堂内容，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对相关英语知识的理解。而且能让大家感到了班级的温暖，集体的关怀。使学生今后更乐于在生活中使用英语，开展英语活动。
二、多媒体教学创设情境
多媒体教学是一种新型的辅助教学手段，它对提高中职英语课堂教学质量起着重要作用。在课堂上，教师运用多媒体为学生创造一种悦目，悦耳，悦心的英语交际情境，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动.如在上《Holiday》这一课，教师可以事先上网搜索一些庆祝节日的视频：国庆节，劳动节，端午节，中秋节，圣诞节等等，这些视频都透入着浓厚的节日气氛，易于辨认，这样很容易引起学生回答问题的兴趣，然后再让他们自己说出其他的一些节日及风俗，这样，学生运用耳朵听，运用眼睛看，运用大脑思考，运用口来回答，全方位调动身上的感官，课堂气氛活跃，一节英语课就已经成功了一半。再如要让学生区别介词through，over，across on的用法，教师可以在课件中制作一辆车分别通过小街，大桥和森林来表述，其用法的区别一目了然，效果直观，利于记忆，学生学习起来感到很轻松，从而激发了学习兴趣。
三、角色表演体会情境
对话是在一定的情境下产生的语言，没有情境就没有对话。中职生虽然学习能力差，但他们的动手能力强、好表现。我们教师要抓住他们这种心理及生理特点。在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行角色表演，使学生在表演的过程中学习并巩固了英语对话的要点。例如：学习了"To see a doctor"（看病就医）”的内容后，教师可以组织学生模拟门诊活动，让学生操练有关句型，一部分学生扮演“医生”，一部分学生扮演“病人”，去诊所就医，进行对话。
例，S1： What’s wrong with you？
S2： I’m afraid I am down with the flu.
S1： Do you have a fever？
S2： I’m not sure，but I have a bad headache and sore throat.
S1： You have got a bad cold，I think.I will write out a prescription for you.
这种情境既符合学生们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，学到了新的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
四、实物运用演示情境
俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，有利于学生记忆。因此在英语单词教学时，我们要尽可能由实物来呈现其意思，如学习单词blackboard时，教师可以指着黑板让学生读。学习window时，可以指着教室的窗户。同时一些表示数量的短语的意思也可以由实物来呈现。例如：用两副眼镜来体现two pairs of glasses；用一张纸来体现a piece of… 等等。
英语课堂情境创设不仅仅只有以上4种，还有图画再现情境、问答讨论情境、体态语言情境、音乐情境等。通过实践证明，在中职英语课堂上运用情境教学法能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学习热情，提高了课堂教学效率，为中职生的就业打下了扎实的语言基础。
【关键词】中职英语英语教学 英语课堂情境教学
英语，是一种国际化语言，是人类相互交流的工具。我们中职生学习英语的根本目的就是能将英语熟练地应用在工作岗位上。但现实中中职生的实际英语运用能力现状却不够乐观。很多学生进入企业后，遇到英语就状况百出。主要原因是：大部分学生在初中时英语基础就很差，有的学生26个英文字母都背不出来，进入职业学校以后上英语课不是睡觉，就是做小动作。还有的学生重视专业课，忽视英语课。为此很多职业学校的英语教师为了让学生能积极参与到课堂教学中来，在教学设计时越来越多地运用到情境教学法。
情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略，这样做的目的是：降低教学难度，减少疲劳程度，激发学生的学习热情。那么，该怎样运用情境教学法呢？其实，创设情境的方法很多，下面笔者结合自身的经验，谈谈在教学中如何运用情境教学法的。
一、生活化英语创造情境
学习语言的目的是交流，而中职生学习英语的困难之一就是缺乏语言环境，因此英语教师在生活中时刻为他们创造语言环境。这对学生的语言交际能力培养有很大的辅助作用。例如，当学生上课迟到了，我们可以要求学生一边敲门，一边说：“Sorry，I am late.May I come in？”然后教师说：“Come in，please.”又如班级里有新同学加入，大家对他表示欢迎时，在问候时可以询问一些有关于他个人的来历。如“Nice to meet you.What’s your name？ Where are you from？ ”等等。这位学生可以回答：“My name is xx.I am xx.I am from xx.”这种对话既简单又实际，毫无做作，真实动人。同时也可以帮助学生复习所学过的英语知识，逼真地再现课堂内容，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对相关英语知识的理解。而且能让大家感到了班级的温暖，集体的关怀。使学生今后更乐于在生活中使用英语，开展英语活动。
二、多媒体教学创设情境
多媒体教学是一种新型的辅助教学手段，它对提高中职英语课堂教学质量起着重要作用。在课堂上，教师运用多媒体为学生创造一种悦目，悦耳，悦心的英语交际情境，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动.如在上《Holiday》这一课，教师可以事先上网搜索一些庆祝节日的视频：国庆节，劳动节，端午节，中秋节，圣诞节等等，这些视频都透入着浓厚的节日气氛，易于辨认，这样很容易引起学生回答问题的兴趣，然后再让他们自己说出其他的一些节日及风俗，这样，学生运用耳朵听，运用眼睛看，运用大脑思考，运用口来回答，全方位调动身上的感官，课堂气氛活跃，一节英语课就已经成功了一半。再如要让学生区别介词through，over，across on的用法，教师可以在课件中制作一辆车分别通过小街，大桥和森林来表述，其用法的区别一目了然，效果直观，利于记忆，学生学习起来感到很轻松，从而激发了学习兴趣。
三、角色表演体会情境
对话是在一定的情境下产生的语言，没有情境就没有对话。中职生虽然学习能力差，但他们的动手能力强、好表现。我们教师要抓住他们这种心理及生理特点。在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行角色表演，使学生在表演的过程中学习并巩固了英语对话的要点。例如：学习了"To see a doctor"（看病就医）”的内容后，教师可以组织学生模拟门诊活动，让学生操练有关句型，一部分学生扮演“医生”，一部分学生扮演“病人”，去诊所就医，进行对话。
例，S1： What’s wrong with you？
S2： I’m afraid I am down with the flu.
S1： Do you have a fever？
S2： I’m not sure，but I have a bad headache and sore throat.
S1： You have got a bad cold，I think.I will write out a prescription for you.
这种情境既符合学生们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，学到了新的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
四、实物运用演示情境
俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，有利于学生记忆。因此在英语单词教学时，我们要尽可能由实物来呈现其意思，如学习单词blackboard时，教师可以指着黑板让学生读。学习window时，可以指着教室的窗户。同时一些表示数量的短语的意思也可以由实物来呈现。例如：用两副眼镜来体现two pairs of glasses；用一张纸来体现a piece of… 等等。
英语课堂情境创设不仅仅只有以上4种，还有图画再现情境、问答讨论情境、体态语言情境、音乐情境等。通过实践证明，在中职英语课堂上运用情境教学法能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学习热情，提高了课堂教学效率，为中职生的就业打下了扎实的语言基础。