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【摘要】情感教育是人类的全面发展的一个极其重要的组成部分。教师在教学时要有情感目标，在教学时的情感投入和转化，及时、巧妙地处理课堂“投诉”，观察学生动态，做好心理辅导。
【关键词】 情感投入 处理观察动态心理辅导
情感教育能使学生在学习过程中的态度、情绪、情感以及信念等产生变化，从而促使他们对学习、生活和周围一切产生积极的情感体验，形成健全的个性与人格特征。因此，情感教育是人类的全面发展的一个极其重要的组成部分。教师在教学实践中，充分体验到情感教育给自身和学生所带来的一种愉悦。在美术教学中，应从学生的个性特点出发，创设良好的情境，让学生用审美的观点去接受情感教育，让学生产生共鸣，从而对美术学习产生深厚的兴趣。
一、教师在教学时要有情感目标及相关的评介标准
由于教师在教学时的主导作用，教师要根据美术学科的特征及具体学习内容，制定合理的情感目标及评价标准，瑞士著名心理学家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年的心里发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容，了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁。在美术课堂上要根据各个学生的个性特点，进行情感教育，学生时刻都能感受到老师对他们的关怀和爱，从而影响美术课的教学效果。教师还可以根据这些情况，制定相应的情感目标。只要时刻用心装载学生，在教学时，多用情感教育去感染学生的心灵，学生在学习美术过程中经常接受情感教育的熏陶。
二、教师教学时的情感投入和转化
教师在教学时情感的投入，能使师生之间心与心的呼应引起共鸣，学生情感很容易受到感染，积极性随即也调动起来。在上岭南版第八册第四课“我的书包”这课时，教师可以先谈书包的来源，学生会积极举手，因为他们很想与同学分享这种幸福。学生的书包有一部分是爸爸妈妈精心挑选的，也有一部分是学生自己挑选的，不管怎样，書包是见证学生成长最好的伙伴，也寄托了爸爸妈妈对自己孩子的期望，这时教师点明一下，学生马上就会感受到父母对他们的爱。这种情感教育能很好的打动学生的心，学生受到感触后，再学习起来，就有一种奋发向上的冲劲。因此，教师在教学时应投入感情，用带有磁性的语言深入自己的课堂，能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的情感教育中受到感染，产生情感激励。
三、及时、巧妙地处理课堂“投诉”
小学阶段，学生的情绪很容易就会发生波动，直接影响到课堂效果。教师要对课堂上的一些问题要及时的处理，学生遇到一些小事就会举手，时时打断你的讲课。学生的事情不及时处理，将会辐射到全班，影响整体效果。学生举手的问题，对教师而言是小事，平时经常教育学生不能随意打断老师讲课，但因为学生年龄小，什么是大事或小事，他们是没有一个标准的。他们都举手了，教师就要肯定这事情对他们来说是“大事”，所以要适时地、巧妙地把事情处理好，要晓之以理，使学生情绪得以平静下来，并让学生感受到这些事情的轻重，以后同类事情发生在课堂上，教会学生要学会怎样处理等，同样也是教师对课堂调控能力的一种考验。处理学生问题会占用一定的教学时间，但这不也是对学生的一种德育教育吗。只有让学生静下心来听课，才会得到预定的课堂效果。
四、观察学生动态，做好心理辅导
在美术课堂上，老师要对学生的学习情况进行概括，学生的学习表情能反映出学习状态，小学生的性格本身是天真无邪的，内心所想的都装在脸上。发现学生上课的神态与以往不同，老师在课堂就要特别关注。课后要进行跟踪，以学生单独交谈，了解学生的情况。学生的问题不管是来自家里的，还是来自同学之间的，都会影响到课堂效果。教师对学生的想法要进行引导，同时听听学生心里的想法，感受学生遇到问题所带来的情感变化。教师要做好心理辅导，让他们知道，生活和学习中会经常遇到挫折，学会做一个永不放弃信念的人。现在是长知识、长身体的时期，只有好好学习才能不负爸爸妈妈以及教师对他们的期望。
情感教育不能单靠理性的灌输，而是靠心灵的感受。所以，我们在进行美术教学时，尽量利用情感的教育，去感染学生，多与学生沟通，才能与学生进行情感交流，才能更清楚学生学习的总方向。
参考文献
[1][瑞士]让皮亚杰 文化教育出版社《教育科学与儿童心理学》（1982）
【关键词】 情感投入 处理观察动态心理辅导
情感教育能使学生在学习过程中的态度、情绪、情感以及信念等产生变化，从而促使他们对学习、生活和周围一切产生积极的情感体验，形成健全的个性与人格特征。因此，情感教育是人类的全面发展的一个极其重要的组成部分。教师在教学实践中，充分体验到情感教育给自身和学生所带来的一种愉悦。在美术教学中，应从学生的个性特点出发，创设良好的情境，让学生用审美的观点去接受情感教育，让学生产生共鸣，从而对美术学习产生深厚的兴趣。
一、教师在教学时要有情感目标及相关的评介标准
由于教师在教学时的主导作用，教师要根据美术学科的特征及具体学习内容，制定合理的情感目标及评价标准，瑞士著名心理学家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年的心里发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容，了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁。在美术课堂上要根据各个学生的个性特点，进行情感教育，学生时刻都能感受到老师对他们的关怀和爱，从而影响美术课的教学效果。教师还可以根据这些情况，制定相应的情感目标。只要时刻用心装载学生，在教学时，多用情感教育去感染学生的心灵，学生在学习美术过程中经常接受情感教育的熏陶。
二、教师教学时的情感投入和转化
教师在教学时情感的投入，能使师生之间心与心的呼应引起共鸣，学生情感很容易受到感染，积极性随即也调动起来。在上岭南版第八册第四课“我的书包”这课时，教师可以先谈书包的来源，学生会积极举手，因为他们很想与同学分享这种幸福。学生的书包有一部分是爸爸妈妈精心挑选的，也有一部分是学生自己挑选的，不管怎样，書包是见证学生成长最好的伙伴，也寄托了爸爸妈妈对自己孩子的期望，这时教师点明一下，学生马上就会感受到父母对他们的爱。这种情感教育能很好的打动学生的心，学生受到感触后，再学习起来，就有一种奋发向上的冲劲。因此，教师在教学时应投入感情，用带有磁性的语言深入自己的课堂，能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的情感教育中受到感染，产生情感激励。
三、及时、巧妙地处理课堂“投诉”
小学阶段，学生的情绪很容易就会发生波动，直接影响到课堂效果。教师要对课堂上的一些问题要及时的处理，学生遇到一些小事就会举手，时时打断你的讲课。学生的事情不及时处理，将会辐射到全班，影响整体效果。学生举手的问题，对教师而言是小事，平时经常教育学生不能随意打断老师讲课，但因为学生年龄小，什么是大事或小事，他们是没有一个标准的。他们都举手了，教师就要肯定这事情对他们来说是“大事”，所以要适时地、巧妙地把事情处理好，要晓之以理，使学生情绪得以平静下来，并让学生感受到这些事情的轻重，以后同类事情发生在课堂上，教会学生要学会怎样处理等，同样也是教师对课堂调控能力的一种考验。处理学生问题会占用一定的教学时间，但这不也是对学生的一种德育教育吗。只有让学生静下心来听课，才会得到预定的课堂效果。
四、观察学生动态，做好心理辅导
在美术课堂上，老师要对学生的学习情况进行概括，学生的学习表情能反映出学习状态，小学生的性格本身是天真无邪的，内心所想的都装在脸上。发现学生上课的神态与以往不同，老师在课堂就要特别关注。课后要进行跟踪，以学生单独交谈，了解学生的情况。学生的问题不管是来自家里的，还是来自同学之间的，都会影响到课堂效果。教师对学生的想法要进行引导，同时听听学生心里的想法，感受学生遇到问题所带来的情感变化。教师要做好心理辅导，让他们知道，生活和学习中会经常遇到挫折，学会做一个永不放弃信念的人。现在是长知识、长身体的时期，只有好好学习才能不负爸爸妈妈以及教师对他们的期望。
情感教育不能单靠理性的灌输，而是靠心灵的感受。所以，我们在进行美术教学时，尽量利用情感的教育，去感染学生，多与学生沟通，才能与学生进行情感交流，才能更清楚学生学习的总方向。
参考文献
[1][瑞士]让皮亚杰 文化教育出版社《教育科学与儿童心理学》（1982）