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小学科学与其他教学内容不同，具有一定的逻辑性以及抽象性，并重点培养学生的创新能力以及思维能力。换言之，小学科学教学是培养学生实践能力的关键课程。因此，在实际教学中提升学生提出问题的能力十分有必要。基于此，本文将对如何在小学科学教学中培养学生的问题意识进行分析，并提出具体的有效措施，旨在帮助教师提升教学质量，并促进小学生全面发展。
随着社会的发展以及新课程改革的推进，我国教育部门更改了小学生的培养目标。不再过分注重小学生的考试成绩，而是逐渐将注意力转移到如何培养小学生的实践能力以及对知识的运用能力上。在小学生的教学内容中，小学科学教学是最能够锻炼小学生思维能力的学科。因此教师应该加大对科学教学的注重程度。
一、在小学科学教学中培养学生提问意识所遇到的问题
（一）学生不敢提问
当前，根据调查显示，多数教师在实行教学活动时，还会使用传统的师生授受的教学手段，这种教学模式虽可以在一定程度上帮助教师维持课堂秩序，但是却会降低师生间的互动，压低教学氛围，进而使得学生产生惧怕教师的心理，自然也就不敢向教师提问。
（二）学生不知道问什么
当教师在实施传统教学模式时，会不自觉地将自己视为课堂主体。久而久之，学生感觉自己被忽视，就会对学习产生懈怠心理，甚至会出现溜号的情况。此时学生与教师的教学进程相脱离，跟不上教师的教学思路，进而无法得知教师的教学进度，甚至不知道教师在讲什么，最后造成不知道应该提问什么的状况。
二、如何在小学科学教学中培养学生的问题意识
（一）通过观察创设情境
在科学教学中合理地引入实验，加深学生的观察兴趣，进而能够提升学生的提问意识。
比如，当教师在讲解与磁铁相关的知识时，可以为学生做如下实验：首先，教师可以准备好两根不同的磁铁棒，然后将其中的一根用白纸包裹住，并将其安装在玩具小车上。随后教师可以拿出另外一根，按照不同的方向靠近小车。此时学生们就会发现，小汽车可以“自动地”前进后退。当学生发现这一现象时，就会对其产生疑问，并且会不自觉地询问教师，那根铁棒是什么东西。
（二）通过活动创设情境
小学生的年纪较小，其各项机能都还没有发育成熟，且对于事情的热度并不会持续很久，但是却具有强烈的好玩心理。因此教师便可以抓住这一特性，培养小学生的提问意识。
比如，当教师在讲解轮轴的相关知识时，可以引导学生开展以下实验：首先，教师可以要求学生选出班级内最高最壮的男生，随后教师随机抽取一名较小的女生，并要求二人走上讲台。接下来，教师可以拿出事先准备好的空饮料瓶，然后要求女生握住平底部分，男生握瓶口部分。随后，教师可以提问其他学生：“你们猜如何让他们俩往反方向使劲，那么谁会赢？”此时大多数学生都会说男生赢，但是事实却是女生赢。这是学生就会对其产生疑问，进而对教师进行询问。
（三）建立民主、平等的师生关系
首先，教师在实际教学中应该保持一视同仁的教學心理，不能因为私心而偏爱某一学生，或是厌恶某一学生；其次，教师应该将自己放在与学生相同的位置上，与其建立平等的师生关系，减少学生对教师的恐惧心理；最后，教师在实际教学中应该坚持以人为本的教学理念，鼓励学生说出自己的想法，并给予学生最大的尊重，以此培养学生的自信心，进而培养学生的提问意识。
（四）给予学生赞赏以及肯定
心理学曾经指出：积极的肯定可以帮助学生取得较大的进步。所以，教师在实际教学过程中应该重视情感的输出，对于学生的提问，教师应该给予肯定以及合理的解释。切忌对学生的提问表现出不耐烦或是疑问的状态。此外，当学生在对教师进行提问时，教师可以对学生说“这个问题太棒啦！”或是“这个问题就是我接下来要说的，你真聪明！”等等，以此提升学生敢于提问的信心。
（五）给予学生充足的时间进行自主探究
举例说明。当教师在讲解与倾斜面相关的知识时，可以先将学生进行分组，然后要求其自主进行探索。当学生讨论结束后，教师可以要求其说出自己的观点。此时，就会发现，许多学生的观点是不同的。接下来，不用教师引导，学生就会自主地进行提问，并对其进行分析。这种教学模式不仅能够锻炼学生的提问能力，同时也能锻炼学生的合作能力以及问题分析能力。
（六）融入生活教学，深入探究教学
俗话说，科学来源于生活，又高于生活。所以将科学教学与生活相结合也能够提升学生的提问意识。比如，当教师在讲解与水相关的知识时，可以组织学生开展以下实验。首先，教师应该准备几杯无色的液体：白糖水、白开水、白盐水以及白醋。随后教师蒙住一名学生的眼睛，要求其对这些液体进行分辨。当实验结束后，学生就会提出“为什么这些水颜色一样味道却不一样”的问题。
三、结语
总之，在小学科学教学中培养小学生提问问题的能力，不仅能够提升小学生的科学学习兴趣，同时也能提升小学生的思维能力以及逻辑能力，对其综合发展有关键性的帮助。所以，广大小学科学教师一定要坚持以人为本的教学理念，从小学生的实际情况进行分析，不断地优化自身的教学模式以及教学手段，提升学生的学习兴趣，进而为我国培养综合性人才做准备。
随着社会的发展以及新课程改革的推进，我国教育部门更改了小学生的培养目标。不再过分注重小学生的考试成绩，而是逐渐将注意力转移到如何培养小学生的实践能力以及对知识的运用能力上。在小学生的教学内容中，小学科学教学是最能够锻炼小学生思维能力的学科。因此教师应该加大对科学教学的注重程度。
一、在小学科学教学中培养学生提问意识所遇到的问题
（一）学生不敢提问
当前，根据调查显示，多数教师在实行教学活动时，还会使用传统的师生授受的教学手段，这种教学模式虽可以在一定程度上帮助教师维持课堂秩序，但是却会降低师生间的互动，压低教学氛围，进而使得学生产生惧怕教师的心理，自然也就不敢向教师提问。
（二）学生不知道问什么
当教师在实施传统教学模式时，会不自觉地将自己视为课堂主体。久而久之，学生感觉自己被忽视，就会对学习产生懈怠心理，甚至会出现溜号的情况。此时学生与教师的教学进程相脱离，跟不上教师的教学思路，进而无法得知教师的教学进度，甚至不知道教师在讲什么，最后造成不知道应该提问什么的状况。
二、如何在小学科学教学中培养学生的问题意识
（一）通过观察创设情境
在科学教学中合理地引入实验，加深学生的观察兴趣，进而能够提升学生的提问意识。
比如，当教师在讲解与磁铁相关的知识时，可以为学生做如下实验：首先，教师可以准备好两根不同的磁铁棒，然后将其中的一根用白纸包裹住，并将其安装在玩具小车上。随后教师可以拿出另外一根，按照不同的方向靠近小车。此时学生们就会发现，小汽车可以“自动地”前进后退。当学生发现这一现象时，就会对其产生疑问，并且会不自觉地询问教师，那根铁棒是什么东西。
（二）通过活动创设情境
小学生的年纪较小，其各项机能都还没有发育成熟，且对于事情的热度并不会持续很久，但是却具有强烈的好玩心理。因此教师便可以抓住这一特性，培养小学生的提问意识。
比如，当教师在讲解轮轴的相关知识时，可以引导学生开展以下实验：首先，教师可以要求学生选出班级内最高最壮的男生，随后教师随机抽取一名较小的女生，并要求二人走上讲台。接下来，教师可以拿出事先准备好的空饮料瓶，然后要求女生握住平底部分，男生握瓶口部分。随后，教师可以提问其他学生：“你们猜如何让他们俩往反方向使劲，那么谁会赢？”此时大多数学生都会说男生赢，但是事实却是女生赢。这是学生就会对其产生疑问，进而对教师进行询问。
（三）建立民主、平等的师生关系
首先，教师在实际教学中应该保持一视同仁的教學心理，不能因为私心而偏爱某一学生，或是厌恶某一学生；其次，教师应该将自己放在与学生相同的位置上，与其建立平等的师生关系，减少学生对教师的恐惧心理；最后，教师在实际教学中应该坚持以人为本的教学理念，鼓励学生说出自己的想法，并给予学生最大的尊重，以此培养学生的自信心，进而培养学生的提问意识。
（四）给予学生赞赏以及肯定
心理学曾经指出：积极的肯定可以帮助学生取得较大的进步。所以，教师在实际教学过程中应该重视情感的输出，对于学生的提问，教师应该给予肯定以及合理的解释。切忌对学生的提问表现出不耐烦或是疑问的状态。此外，当学生在对教师进行提问时，教师可以对学生说“这个问题太棒啦！”或是“这个问题就是我接下来要说的，你真聪明！”等等，以此提升学生敢于提问的信心。
（五）给予学生充足的时间进行自主探究
举例说明。当教师在讲解与倾斜面相关的知识时，可以先将学生进行分组，然后要求其自主进行探索。当学生讨论结束后，教师可以要求其说出自己的观点。此时，就会发现，许多学生的观点是不同的。接下来，不用教师引导，学生就会自主地进行提问，并对其进行分析。这种教学模式不仅能够锻炼学生的提问能力，同时也能锻炼学生的合作能力以及问题分析能力。
（六）融入生活教学，深入探究教学
俗话说，科学来源于生活，又高于生活。所以将科学教学与生活相结合也能够提升学生的提问意识。比如，当教师在讲解与水相关的知识时，可以组织学生开展以下实验。首先，教师应该准备几杯无色的液体：白糖水、白开水、白盐水以及白醋。随后教师蒙住一名学生的眼睛，要求其对这些液体进行分辨。当实验结束后，学生就会提出“为什么这些水颜色一样味道却不一样”的问题。
三、结语
总之，在小学科学教学中培养小学生提问问题的能力，不仅能够提升小学生的科学学习兴趣，同时也能提升小学生的思维能力以及逻辑能力，对其综合发展有关键性的帮助。所以，广大小学科学教师一定要坚持以人为本的教学理念，从小学生的实际情况进行分析，不断地优化自身的教学模式以及教学手段，提升学生的学习兴趣，进而为我国培养综合性人才做准备。