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使用九年制义务教育初中英语新教材几年来，本人根据教材特点和新大纲的要求，以及初中学生的年龄、心理特点，总结出一条切实可行的教学法：乐中学、学中玩、玩中消化，即“十字教学法”。
教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上的教师犹如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，将是教学活动能否顺利开展的关键。因此，教师在课堂上应尽可能地为学生创造一个愉快和谐的学习环境，使学生在轻松活泼愉快的氛围中乐学、爱学、想学，积极主动地参与课堂活动。
在教学中，本人有时是导演，表演的是学生；有时与学生一起表演，学生主动，课堂气氛活跃，教学在愉快中进行，这是“乐中学”。教学过程中的不少环节都是游戏形式，切合了初中学生好玩乐的年龄特征。教师依据每堂课的教学目的，用不同的方式指导他们“玩”——在情境对话中“玩”，在游戏中“玩”，在英语歌声中“玩”，即是“学中玩”。学生在轻松愉快中掌握了知识，训练了能力，即“玩中消化”。
试以初中英语新教材第三册第30课为例，该课的主要教学目标是：能听说读写（以下简称“四会”hurry（n.），no hurry，as soon as，lent（lent，lent），die，dead，hear of六组词及词组。围绕这个主要目标，本人依据“十字教学法”的特点规划教学过程，组织教学：
1.本人假装成饥饿的模样，与学生A引出下列对话：
T：I’m hurry. I want to buy something to eat. Could I borrow some money from you？
SA：Certainly！ It’s a pleasure.Here you are.
T：I will return your meney in a short time.
SA：Don’t hurry.
有趣的对话表演激发起学生的兴趣。接着本人板书上述对话，叫学生快速阅读Part 1和Part 2，并找出划线部分的代换词和词组，即“四会词”中的...you lend...to me，as soon as I can，no hurry。之后本人叫学生两人一组围绕已引出的三个“四会单词”进行类似的对话表演。在学生情绪激昂的表演中，三个“四会单词”得到了初步的强调和巩固。
2. 本人拿出准备好的两个平底锅（一大一小）放在讲台上，说：I have two pans，one is big，the other is small。The small one is the big one’s baby.学生笑了起来，课堂气氛活跃。接着本人叫学生B上讲台向老师借锅，又进行师生对话表演：
SB：Excuse me， could you lend your pan to me？
T：Certainly， big or small？
SB：Big.
T：Oh， it is ill， I don’t think it can live.
SB：Can’t live.
T：Have you known that before？ Ah， it was only a joke. Here you are.
同学们听了师生玩笑似的幽默对话很开心，之后本人用上面一的方式让学生阅读Part 3和Part 4，找出已板书的对话划线部分的代换词，即“四会词”中die，be dead，hear of，再用上面一的方式对刚引出的三个“四会词”作强调巩固。
3. 首先叫学生跟着录音读课文，而后依据课文内容进行“你有问题，我来回答”的分组抢答赛。如：
GroupA：What play do you like？
GroupB：TV play.
GroupA：What do you mean by "as soon as"？
GroupB：In a short time.
抢答赛后我接着组织学生进行自由结对子表演课文，对“四会单词”进行更近一步的巩固，同时完成该课的另外一些教学任务。
在该课堂的几个教学步骤中，本人以游戏形式吸引学生愉快地投入。在本人的主持下，“四会单词”一环扣一环地引出，得到潜移默化地强调、消化、巩固，高效率地实现了“四会”中的“三会”——听、说、读的教学目标。对于六个“四会单词”学生有了听说读的基础，他们对于教师布置的“写”的练习自然能轻松愉快地完成，从而实现了“写”的目标。
这种教学法顺应了教学规律，能有效地掌握、控制学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，高效率地实现了教学目标，是现代教育理论的具体实践。
责任编辑 龙建刚
教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上的教师犹如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，将是教学活动能否顺利开展的关键。因此，教师在课堂上应尽可能地为学生创造一个愉快和谐的学习环境，使学生在轻松活泼愉快的氛围中乐学、爱学、想学，积极主动地参与课堂活动。
在教学中，本人有时是导演，表演的是学生；有时与学生一起表演，学生主动，课堂气氛活跃，教学在愉快中进行，这是“乐中学”。教学过程中的不少环节都是游戏形式，切合了初中学生好玩乐的年龄特征。教师依据每堂课的教学目的，用不同的方式指导他们“玩”——在情境对话中“玩”，在游戏中“玩”，在英语歌声中“玩”，即是“学中玩”。学生在轻松愉快中掌握了知识，训练了能力，即“玩中消化”。
试以初中英语新教材第三册第30课为例，该课的主要教学目标是：能听说读写（以下简称“四会”hurry（n.），no hurry，as soon as，lent（lent，lent），die，dead，hear of六组词及词组。围绕这个主要目标，本人依据“十字教学法”的特点规划教学过程，组织教学：
1.本人假装成饥饿的模样，与学生A引出下列对话：
T：I’m hurry. I want to buy something to eat. Could I borrow some money from you？
SA：Certainly！ It’s a pleasure.Here you are.
T：I will return your meney in a short time.
SA：Don’t hurry.
有趣的对话表演激发起学生的兴趣。接着本人板书上述对话，叫学生快速阅读Part 1和Part 2，并找出划线部分的代换词和词组，即“四会词”中的...you lend...to me，as soon as I can，no hurry。之后本人叫学生两人一组围绕已引出的三个“四会单词”进行类似的对话表演。在学生情绪激昂的表演中，三个“四会单词”得到了初步的强调和巩固。
2. 本人拿出准备好的两个平底锅（一大一小）放在讲台上，说：I have two pans，one is big，the other is small。The small one is the big one’s baby.学生笑了起来，课堂气氛活跃。接着本人叫学生B上讲台向老师借锅，又进行师生对话表演：
SB：Excuse me， could you lend your pan to me？
T：Certainly， big or small？
SB：Big.
T：Oh， it is ill， I don’t think it can live.
SB：Can’t live.
T：Have you known that before？ Ah， it was only a joke. Here you are.
同学们听了师生玩笑似的幽默对话很开心，之后本人用上面一的方式让学生阅读Part 3和Part 4，找出已板书的对话划线部分的代换词，即“四会词”中die，be dead，hear of，再用上面一的方式对刚引出的三个“四会词”作强调巩固。
3. 首先叫学生跟着录音读课文，而后依据课文内容进行“你有问题，我来回答”的分组抢答赛。如：
GroupA：What play do you like？
GroupB：TV play.
GroupA：What do you mean by "as soon as"？
GroupB：In a short time.
抢答赛后我接着组织学生进行自由结对子表演课文，对“四会单词”进行更近一步的巩固，同时完成该课的另外一些教学任务。
在该课堂的几个教学步骤中，本人以游戏形式吸引学生愉快地投入。在本人的主持下，“四会单词”一环扣一环地引出，得到潜移默化地强调、消化、巩固，高效率地实现了“四会”中的“三会”——听、说、读的教学目标。对于六个“四会单词”学生有了听说读的基础，他们对于教师布置的“写”的练习自然能轻松愉快地完成，从而实现了“写”的目标。
这种教学法顺应了教学规律，能有效地掌握、控制学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，高效率地实现了教学目标，是现代教育理论的具体实践。
责任编辑 龙建刚