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一、高中英语自主课堂教学研究现状
在高中英语课堂教学中，培养学生自主学习能力,使学生成为会学习的人,对学生的终身学习和毕生发展都具有极为重要的意义。但在我们现行的英语教学中,传统教学所固有的弊端依然存在,许多高中英语课堂教学仍然是以教师为中心、以掌握基本知识和基本技能为首要目标。在这种传统的“灌输式”英语课堂教学模式下,学生逐渐地失去了学习英语的独立性、能动性,缺乏选择和创新精神,与新课程标准提出的自主学习的要求有很大的差距。就自主学习的理论研究而言,尽管有着悠久的历史,在国外已取得了令人瞩目的成果,且在国内教学实践中也有所应用,但其推行范围不广。本研究旨在把“先学后教，渐进内化”的课堂教学模式运用于英语教学中，发展学生的自主学习能力,为社会培养会学习的人才。
高中英语自主课堂教学设计理念是“为了一切人，为了人的一切；教给学生一生有用的东西；强调个性发展，注重特色教育”。因此，高中英语自主课堂教学设计的理念定位应该是：以《英语课程标准》为指导，以学生的发展为根本，以转变教师的教和学生的学的方式为标志，坚持“以学为本”的原则设计课堂教学程序。在教学过程中，通过组织丰富的活动，在主动、合作、自主、探究的氛围中实施教学。
二、高中英语自主课堂教学的优势
1.激发兴趣，引发学生的自学欲望
兴趣是激发学生学习英语的第一动力。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的自学兴趣。
2.鼓励质疑，启发学生的积极思维
现代教学论研究指出，问题是产生学习的根本原因。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。在高中英语课堂教学中，教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能发现不为人知的新的问题。
三、高中英语自主课堂教学存在的问题
1.自主学习流于形式
在几乎所有的英语课堂上,我们都可以看到自主学习和合作学习的形式,这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是,仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,自主学习只是在走形式,缺乏实质性自主和合作。这样的课堂教学漫无边际,费时低效，从而导致学生所讨论和研究的问题,大多数与教学内容、教学目标无关。因此,教师组织学生自主学习流于形式,为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性,失去的是教师价值的引导和启迪。
2.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够
高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,要面向全体学生,注重素质教育,着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响,缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
(1)教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。一方面,不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主,学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证。另一方面,在教学内容上,许多教师只侧重课文内容的分析,未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论,从而使学生的语言运用缺少实践的环境,导致一些高中生不能熟练地运用學过的语言知识以口头形式流畅地表达。
(2)阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主,而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少,这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。
四、改变现存问题的对策
1.全面提高高中英语教师的自身素质
(1)高中英语教师要树立新的教学理念 高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生为主体、尊重学生个体差异的教育理念。既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家经济建设与科技发展对人才培养的要求。
(2)高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件,真正确立学生在教学中的主体地位 首先,教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次,要向学生提供自主学习的材料,并使学生能驾驭这些材料。再次,要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同的学生制定实施计划。最后,对自主学习的结果给予合理评价,尊重学生的个性,赞扬、关注每个学生的闪光点。
(3)树立终身学习的理念,不断提高自身专业素质 新课改要求高中英语教师必须树立终身学习理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力。为此,教师要不断进行教学反思，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况,从而不断修正、调整自己的教学活动, 提高自身专业素质。
2.加强对学生综合语言运用能力的培养
(1)要重视学生语言技能的培养 高中英语教师应发挥主导作用,根据学生已有的语言能力,创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材，对学生进行听的训练,在放录音之前,可先确定任务要求,学生明确了任务要求,自然会专注捕捉所需的信息。
(2)加强对学生阅读能力的培养 教师可根据学生已有的阅读能力,开设固定的阅读课,指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉搏的科技文章等。与此同时,教师可与学生一起多看电视英语频道,多上网浏览交流,重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊 ,使学生不断开阔知识视野,逐步具有综合运用英语的能力。
在高中英语课堂教学中，培养学生自主学习能力,使学生成为会学习的人,对学生的终身学习和毕生发展都具有极为重要的意义。但在我们现行的英语教学中,传统教学所固有的弊端依然存在,许多高中英语课堂教学仍然是以教师为中心、以掌握基本知识和基本技能为首要目标。在这种传统的“灌输式”英语课堂教学模式下,学生逐渐地失去了学习英语的独立性、能动性,缺乏选择和创新精神,与新课程标准提出的自主学习的要求有很大的差距。就自主学习的理论研究而言,尽管有着悠久的历史,在国外已取得了令人瞩目的成果,且在国内教学实践中也有所应用,但其推行范围不广。本研究旨在把“先学后教，渐进内化”的课堂教学模式运用于英语教学中，发展学生的自主学习能力,为社会培养会学习的人才。
高中英语自主课堂教学设计理念是“为了一切人，为了人的一切；教给学生一生有用的东西；强调个性发展，注重特色教育”。因此，高中英语自主课堂教学设计的理念定位应该是：以《英语课程标准》为指导，以学生的发展为根本，以转变教师的教和学生的学的方式为标志，坚持“以学为本”的原则设计课堂教学程序。在教学过程中，通过组织丰富的活动，在主动、合作、自主、探究的氛围中实施教学。
二、高中英语自主课堂教学的优势
1.激发兴趣，引发学生的自学欲望
兴趣是激发学生学习英语的第一动力。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的自学兴趣。
2.鼓励质疑，启发学生的积极思维
现代教学论研究指出，问题是产生学习的根本原因。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。在高中英语课堂教学中，教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能发现不为人知的新的问题。
三、高中英语自主课堂教学存在的问题
1.自主学习流于形式
在几乎所有的英语课堂上,我们都可以看到自主学习和合作学习的形式,这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是,仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,自主学习只是在走形式,缺乏实质性自主和合作。这样的课堂教学漫无边际,费时低效，从而导致学生所讨论和研究的问题,大多数与教学内容、教学目标无关。因此,教师组织学生自主学习流于形式,为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性,失去的是教师价值的引导和启迪。
2.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够
高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,要面向全体学生,注重素质教育,着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响,缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
(1)教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。一方面,不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主,学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证。另一方面,在教学内容上,许多教师只侧重课文内容的分析,未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论,从而使学生的语言运用缺少实践的环境,导致一些高中生不能熟练地运用學过的语言知识以口头形式流畅地表达。
(2)阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主,而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少,这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。
四、改变现存问题的对策
1.全面提高高中英语教师的自身素质
(1)高中英语教师要树立新的教学理念 高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生为主体、尊重学生个体差异的教育理念。既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家经济建设与科技发展对人才培养的要求。
(2)高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件,真正确立学生在教学中的主体地位 首先,教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次,要向学生提供自主学习的材料,并使学生能驾驭这些材料。再次,要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同的学生制定实施计划。最后,对自主学习的结果给予合理评价,尊重学生的个性,赞扬、关注每个学生的闪光点。
(3)树立终身学习的理念,不断提高自身专业素质 新课改要求高中英语教师必须树立终身学习理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力。为此,教师要不断进行教学反思，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况,从而不断修正、调整自己的教学活动, 提高自身专业素质。
2.加强对学生综合语言运用能力的培养
(1)要重视学生语言技能的培养 高中英语教师应发挥主导作用,根据学生已有的语言能力,创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材，对学生进行听的训练,在放录音之前,可先确定任务要求,学生明确了任务要求,自然会专注捕捉所需的信息。
(2)加强对学生阅读能力的培养 教师可根据学生已有的阅读能力,开设固定的阅读课,指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉搏的科技文章等。与此同时,教师可与学生一起多看电视英语频道,多上网浏览交流,重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊 ,使学生不断开阔知识视野,逐步具有综合运用英语的能力。