论文部分内容阅读
摘 要：随着信息社会的形成，信息化浪潮对教育方式、教学技术及教育内容产生了深刻的影响，也对高职生思想政治教育提出了严峻的挑战。身处高职院校思想政治教育第一线的辅导员，是与学生接触最多、交流最多，对学生影响最多的群体之一。辅导员素质尤其是人文素养的高低，对能否培养出综合素质较高的复合型人才具有重要意义。
关键词：高职院校;辅导员;人文素养
高职院校辅导员既是学生人生价值观的教育者，又是学生日常事务的管理者，因此，具备良好的职业道德、广博的知识结构和较高人文素养，对辅导员来说意义重大。
一、辅导员具有较高人文素养意义
（一）有利于提升学生抵御腐朽思想侵蚀的能力
在经济全球化和信息网络化背景下，学生受拜金主义、享乐主义和个人主义等腐朽思想观念的影响更加频繁，这给高校思想政治工作带来了巨大的挑战。辅导员具备良好的人文素养，在日常工作中便可展示出良好的工作作风和工作理念，直接或间接地影响学生的心灵和行为，从而引领和帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强抵御腐朽思想侵蚀的能力。
（二）有利于提升辅导员整体能力
辅导员是学生管理和思想政治教育的中坚力量，辅导员队伍的素质和工作能力将直接影响着思想政治教育的效果以及高职教育人才培养目标的实现。目前高职院校辅导员队伍呈现年轻化趋势，辅导员队伍具有学历层次较高、工作精力充沛，与学生代沟较少等优势，但另一方面，辅导员过于年轻，工作经验、心理调控能力等方面存在不足，因此，加强辅导员人文素养教育，有利于提升辅导员整体能力。
二、高职院校辅导员人文素养现状分析
（一）部分辅导员思政素养不高
当前部分辅导员自身存在思想道德素养的缺失。比如，有的辅导员平不注重对毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观的学习，也不甚留心国家的基本方针政策。或是对学生进行思想政治教育时缺乏坚实的理论基础，或是对形势缺乏敏锐的感觉和准确的判断，一旦出现突发事件，如果自身的控制力和组织协调能力又不足的话，就会造成严重后果。
（二）部分辅导员行为缺乏表率
部分辅有些辅导员师表意识淡薄，在日常工作过程中缺乏自尊自爱精神，过于注重个人自身利益，对待工作缺乏必要的责任心，当自身利益无法获得满足时，不顾及自己身为老师的身份，只是基于个人成见和怨气信口开河地发表不负责的言论，在学生当中造成无法挽回的不良影响，严重损害了辅导员自身的形象和表率作用。
（三）部分辅导员自身的知识结构不够完善
辅导员也是学生学业的重要指导者，但目前部分辅导员自身的知识结构还不够完善。对学生进行思政教育和专业指导会涉及社会学、教育学、心理学、管理学以及伦理学等众多学科知识。辅导员对自身的专业知识涉猎较多，在专业知识上展现出很强的实力，但在思政教育中多多少少出现了短板。有的辅导员对哲学知识和哲学思想一知半解，造成教育效果大打折扣。部分辅导员对新出现的人文知识关注不多，导致对学生进行德育教育时无法找到合适的典型人物而影响教育的成效。
（四）部分辅导员缺乏必要的职业精神
现实工作中，部分辅导员对待工作缺乏职业归属感，过于看重个人利益，注重个人发展，缺乏对待工作的职业理想，只是把目前的工作当成一种谋生手段或是转换职业的跳板。部分辅导员缺乏敬业精神，工作上得过且过，较少在教育方法、工作技能以及知识储备等方面进行理论素养和人文知识的强化。还有部分辅导员对本职工作敷衍了事，把主要精力放在追求个人利益的“第二职业”上，对学生不闻不问，漠不关心。尽管这种现象在辅导员队伍中不是主流，但是这种个体对群体造成的示范效应会对学生职业素养的建立带来消极影响。
三、培养和提升辅导员人文素养的路径
（一）对辅导员应改变重技能轻人文的观念
高职院校对高职院校辅导员的选拔、培养和管理应采用文理并重的标准。首先，对辅导员的选拔，不仅考核其专业技能、工作能力和思想道德素质，更应该加强对入职辅导员人文素养、心理素质等综合能力的考核，以保证引进辅导员既具备专业技能，又具有人文素养教育的内在能力。其次，对辅导员的培养，不仅实施外显性的过程管理，也应该实施隐性人文素养提升的动态管理，推动辅导员队伍稳定可持续发展。最后，应该构建科学合理的辅导员人文素养考核制度，从思想上推动辅导员重视自身人文素养的提升。
（二）辅导员重视加强自身素养的提升
辅导员应该自觉提升自身的人文素养。一方面，辅导员应该自觉学习心理学、管理学、教育学、口才学、历史学以及伦理学等相关学科知识，拓宽知识结构，增强人文底蕴，提升人文素养，为有效开展思想政治教育和日常管理工作奠定良好的基础。另一方面，辅导员还应该培养和建立完整的人格、良好的心理素质、高尚的人文情怀以及强烈的责任意识，帮助学生塑造良好的人格，树立正确的人生观、价值观和职业观。
（三）以辅导员综合能力培训机制以带动人文素养的提升
高职院校应该本着辅导员能力提升与长远发展相结合的原则，构建规范化、科学化、时代化、系统化的高职院校辅导员培训机制，针对辅导员在实际工作中暴露出的工作经验欠缺、管理能力不强、组织协调能力不佳、沟通交流不畅以及人文素养欠缺等问题，通过新老辅导员传帮带、召开座谈会、举办学术讲座及外出培训和学习等途径，提升辅导员的管理能力、组织能力、沟通能力等综合能力以及责任心、事业心、奉獻精神等职业道德素质。
（四）通过浓厚的校园人文氛围内化提升辅导员的人文素质
个人的成长变化是内外因素共同起作用的结果，辅导员自身的主观努力是其成长的关键，但不应忽视外部环境对辅导员能力素质提升的推动作用。浓厚的校园人文氛围具有强大的感染力和渗透力，可以潜移默化地将内化提升辅导员的人文素质。因此，高职院校应该在校园内加强校园文化建设，一方面可通过开展各种丰富多彩的校园文化活动，如校园教职工演讲比赛、辩论比赛、征文比赛以及各种活动，坚定辅导员专心从事此项工作的信念，调整好对待工作的心态。
参考文献
[1]高职院校辅导员职业倦怠成因及减缓路径探析[J].吕良政.人才资源开发.2017（14）
[2]高职院校辅导员基本素养探究[J].娄默军.才智.2015（31）
关键词：高职院校;辅导员;人文素养
高职院校辅导员既是学生人生价值观的教育者，又是学生日常事务的管理者，因此，具备良好的职业道德、广博的知识结构和较高人文素养，对辅导员来说意义重大。
一、辅导员具有较高人文素养意义
（一）有利于提升学生抵御腐朽思想侵蚀的能力
在经济全球化和信息网络化背景下，学生受拜金主义、享乐主义和个人主义等腐朽思想观念的影响更加频繁，这给高校思想政治工作带来了巨大的挑战。辅导员具备良好的人文素养，在日常工作中便可展示出良好的工作作风和工作理念，直接或间接地影响学生的心灵和行为，从而引领和帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强抵御腐朽思想侵蚀的能力。
（二）有利于提升辅导员整体能力
辅导员是学生管理和思想政治教育的中坚力量，辅导员队伍的素质和工作能力将直接影响着思想政治教育的效果以及高职教育人才培养目标的实现。目前高职院校辅导员队伍呈现年轻化趋势，辅导员队伍具有学历层次较高、工作精力充沛，与学生代沟较少等优势，但另一方面，辅导员过于年轻，工作经验、心理调控能力等方面存在不足，因此，加强辅导员人文素养教育，有利于提升辅导员整体能力。
二、高职院校辅导员人文素养现状分析
（一）部分辅导员思政素养不高
当前部分辅导员自身存在思想道德素养的缺失。比如，有的辅导员平不注重对毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观的学习，也不甚留心国家的基本方针政策。或是对学生进行思想政治教育时缺乏坚实的理论基础，或是对形势缺乏敏锐的感觉和准确的判断，一旦出现突发事件，如果自身的控制力和组织协调能力又不足的话，就会造成严重后果。
（二）部分辅导员行为缺乏表率
部分辅有些辅导员师表意识淡薄，在日常工作过程中缺乏自尊自爱精神，过于注重个人自身利益，对待工作缺乏必要的责任心，当自身利益无法获得满足时，不顾及自己身为老师的身份，只是基于个人成见和怨气信口开河地发表不负责的言论，在学生当中造成无法挽回的不良影响，严重损害了辅导员自身的形象和表率作用。
（三）部分辅导员自身的知识结构不够完善
辅导员也是学生学业的重要指导者，但目前部分辅导员自身的知识结构还不够完善。对学生进行思政教育和专业指导会涉及社会学、教育学、心理学、管理学以及伦理学等众多学科知识。辅导员对自身的专业知识涉猎较多，在专业知识上展现出很强的实力，但在思政教育中多多少少出现了短板。有的辅导员对哲学知识和哲学思想一知半解，造成教育效果大打折扣。部分辅导员对新出现的人文知识关注不多，导致对学生进行德育教育时无法找到合适的典型人物而影响教育的成效。
（四）部分辅导员缺乏必要的职业精神
现实工作中，部分辅导员对待工作缺乏职业归属感，过于看重个人利益，注重个人发展，缺乏对待工作的职业理想，只是把目前的工作当成一种谋生手段或是转换职业的跳板。部分辅导员缺乏敬业精神，工作上得过且过，较少在教育方法、工作技能以及知识储备等方面进行理论素养和人文知识的强化。还有部分辅导员对本职工作敷衍了事，把主要精力放在追求个人利益的“第二职业”上，对学生不闻不问，漠不关心。尽管这种现象在辅导员队伍中不是主流，但是这种个体对群体造成的示范效应会对学生职业素养的建立带来消极影响。
三、培养和提升辅导员人文素养的路径
（一）对辅导员应改变重技能轻人文的观念
高职院校对高职院校辅导员的选拔、培养和管理应采用文理并重的标准。首先，对辅导员的选拔，不仅考核其专业技能、工作能力和思想道德素质，更应该加强对入职辅导员人文素养、心理素质等综合能力的考核，以保证引进辅导员既具备专业技能，又具有人文素养教育的内在能力。其次，对辅导员的培养，不仅实施外显性的过程管理，也应该实施隐性人文素养提升的动态管理，推动辅导员队伍稳定可持续发展。最后，应该构建科学合理的辅导员人文素养考核制度，从思想上推动辅导员重视自身人文素养的提升。
（二）辅导员重视加强自身素养的提升
辅导员应该自觉提升自身的人文素养。一方面，辅导员应该自觉学习心理学、管理学、教育学、口才学、历史学以及伦理学等相关学科知识，拓宽知识结构，增强人文底蕴，提升人文素养，为有效开展思想政治教育和日常管理工作奠定良好的基础。另一方面，辅导员还应该培养和建立完整的人格、良好的心理素质、高尚的人文情怀以及强烈的责任意识，帮助学生塑造良好的人格，树立正确的人生观、价值观和职业观。
（三）以辅导员综合能力培训机制以带动人文素养的提升
高职院校应该本着辅导员能力提升与长远发展相结合的原则，构建规范化、科学化、时代化、系统化的高职院校辅导员培训机制，针对辅导员在实际工作中暴露出的工作经验欠缺、管理能力不强、组织协调能力不佳、沟通交流不畅以及人文素养欠缺等问题，通过新老辅导员传帮带、召开座谈会、举办学术讲座及外出培训和学习等途径，提升辅导员的管理能力、组织能力、沟通能力等综合能力以及责任心、事业心、奉獻精神等职业道德素质。
（四）通过浓厚的校园人文氛围内化提升辅导员的人文素质
个人的成长变化是内外因素共同起作用的结果，辅导员自身的主观努力是其成长的关键，但不应忽视外部环境对辅导员能力素质提升的推动作用。浓厚的校园人文氛围具有强大的感染力和渗透力，可以潜移默化地将内化提升辅导员的人文素质。因此，高职院校应该在校园内加强校园文化建设，一方面可通过开展各种丰富多彩的校园文化活动，如校园教职工演讲比赛、辩论比赛、征文比赛以及各种活动，坚定辅导员专心从事此项工作的信念，调整好对待工作的心态。
参考文献
[1]高职院校辅导员职业倦怠成因及减缓路径探析[J].吕良政.人才资源开发.2017（14）
[2]高职院校辅导员基本素养探究[J].娄默军.才智.2015（31）