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摘要：高效教学始终是广大教师的教学追求和价值目标，因为只有实现有效教学，学生才能创造一个良好的学习环境，充分发挥学科教学的价值与作用，促进学生知识、情感、能力的全面发展。所以，实现有效的小学英语教学至关重要。本文从教学实践经验出发，分析实施小学英语高效教学的具体策略。
关键词：实施;小学英语;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新一轮基础教育课程改革的深入和推进，教学方法、教学模式的改革越来越受到各个学科的关注和重视，以提高教学效果，促进学生的有效学习和全面发展。面对新的教育教学形势，作为一名小学英语教师，必须抓住教育的本质要求，以科学的理念、先进的观念来引导，以现实为切入点，小学英语教学要不断改革、创新、探索，切实提高教学效果，展现英语教学独特的魅力。
一、真实自然，贴近生活，创设现实情景
生活是知识生产的源头，是语言应用的最终目的地，只有让情景创作更贴近学生的实际生活，才能提高学生的感性认识，激发学生的学习热情。教师要坚持真实、自然的教学原则，注重观察、挖掘、收集与学生生活经验相关的各种实例、材料，能模仿、创造真实感，让学生真正认识到英语在实际应用中的作用，真正提高学生学习英语的意识。
例如，在教授《How Do You Go There？》时，这节课的教学目标是让学生掌握如何提问及回答日常旅行的方法，事实上，本课学习内容与生活密切相关，为了提高学生对知识的理解，笔者还在课堂上加上了案例，学生对生活现象更加热情，借此激发了学生们的学习热情，笔者又根据生活经历组织学生的对话环节，让学生从生活体验中展开对话，围绕一种生活讲述一种旅行方式。所以，在小学英语教学中，教师要做到真实自然，贴近生活，创设真实的情景，让学生感受到英语的实用性。
二、穿插游戏，动静结合，创设趣味情景
爱好常常来源于学生的学习动机，游戏符合小学生的个性特点，是激发学习兴趣的有效形式。为此，小学英语教师要根据学生的基本学习内容和兴趣、需要，精心设计好游戏活动，而不能将课堂教学局限于静态的理论知识，并将游戏活动穿插于课堂教学过程中，实现了动静结合，创设趣味教学情景，活跃课堂教学气氛，使全体学生参与其中，通过游戏、娱乐等形式学习英语知识，有效地提高学生学习英语的热情。
比如，在教授《What does she do？》时，这节课的内容主要集中在讲解专业知识，为了活跃课堂气氛，让学生们在课堂上感受到快乐，笔者在课堂中增加了游戏环节，通过游戏激发学生的学习兴趣。笔者首先介绍了该课程的主要词汇，使学生初步熟悉了课程的内容，然后，根据自己的经验来进一步认识各职业的工作内容，经过这一过程，学生们不仅感受到了课堂的快乐，还在游戏中收获了新的知识。
三、优化方法，营造氛围，创设直观情景
直观、简洁、直观的课堂教学往往很枯燥，但是很难形成学生对知识的深刻理解和认识，最终影响到学生学习效率的提高。小学英语教师应主动创设直观的教学情景，为学生创造理解知识的环境。具体来说，通过巧妙利用现代教学设备，如多媒体辅助教学，实现了英语知识的数字化、动态加工和图象化处理，通过动画、短片等形式，优化和创新知识的呈现方式，创造形象、直观的教学情景，给学生带来丰富的感官刺激，最后达到内化、吸收的目的。
例如，在教授《Last weekend》知识的一部分时，笔者先在课堂上用多媒体向学生播放课文的录音，让学生从录音中了解课程只是。然后，通过多媒体的方式插入一些图片，并在演示图画的过程中给学生播放单词读音，让学生能够更直观地了解单词的意思。因此，笔者通过优化方法，营造气氛，创设情景直观，提高学生对小学英语的理解速度。
二、注重语文，指导方法，创设课外阅读情景
小学英语教师要让学生具备正确的阅读方法，在具备正确的阅读方法后，在阅读的世界中，更加从容地完成自我的发展和突破。教师要让学生在阅读文章时，把深度阅读和粗略阅读相结合，也要让学生把笔记阅读法、卡片索引法、人物指向法结合起来。当学生掌握了正确的阅读方法后，才能让本人的阅读能力得到更大的提高和突破。小学生唯有具备了正确的阅读方法，才能在阅读的世界中学习到更多的知识，又能提高本人的能力和才干。
教師要让学生懂得：唯有找到适合自己的读物，也能使用适合自己的方式去完成阅读，学生才能在阅读的同时，实现本人的综合提高和发展。学生应该把笔记摘录法和阅读结合起来，才能让自我的阅读能力得到更大程度的提高和突破。教师要让学生消除不求甚解的错误习惯，在阅读的同时，能倾尽全力，释放自我的学习活力，还能在阅读的同时，弥补本人的知识空缺，实现本人的显著突破。
总之，实现有效教学是广大教师所追求的目标和任务，也是推进新课程改革、实施素质教育的必要措施。为此，每一位小学英语教师都要根据教学改革和发展的基本趋势，结合学生认知发展的结构和特点，进行思想观念的改革，我们大胆探索，使小学英语教学真正有效开展起来。
参考文献
[1]刘海蓉.构建小学英语高效课堂的教学方法[J].小学生（下旬刊），2021（11）：19.
[2]王沁园.基于英语学习活动观的小学主题单元阅读教学[J].小学生（下旬刊），2021（11）：24.
关键词：实施;小学英语;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新一轮基础教育课程改革的深入和推进，教学方法、教学模式的改革越来越受到各个学科的关注和重视，以提高教学效果，促进学生的有效学习和全面发展。面对新的教育教学形势，作为一名小学英语教师，必须抓住教育的本质要求，以科学的理念、先进的观念来引导，以现实为切入点，小学英语教学要不断改革、创新、探索，切实提高教学效果，展现英语教学独特的魅力。
一、真实自然，贴近生活，创设现实情景
生活是知识生产的源头，是语言应用的最终目的地，只有让情景创作更贴近学生的实际生活，才能提高学生的感性认识，激发学生的学习热情。教师要坚持真实、自然的教学原则，注重观察、挖掘、收集与学生生活经验相关的各种实例、材料，能模仿、创造真实感，让学生真正认识到英语在实际应用中的作用，真正提高学生学习英语的意识。
例如，在教授《How Do You Go There？》时，这节课的教学目标是让学生掌握如何提问及回答日常旅行的方法，事实上，本课学习内容与生活密切相关，为了提高学生对知识的理解，笔者还在课堂上加上了案例，学生对生活现象更加热情，借此激发了学生们的学习热情，笔者又根据生活经历组织学生的对话环节，让学生从生活体验中展开对话，围绕一种生活讲述一种旅行方式。所以，在小学英语教学中，教师要做到真实自然，贴近生活，创设真实的情景，让学生感受到英语的实用性。
二、穿插游戏，动静结合，创设趣味情景
爱好常常来源于学生的学习动机，游戏符合小学生的个性特点，是激发学习兴趣的有效形式。为此，小学英语教师要根据学生的基本学习内容和兴趣、需要，精心设计好游戏活动，而不能将课堂教学局限于静态的理论知识，并将游戏活动穿插于课堂教学过程中，实现了动静结合，创设趣味教学情景，活跃课堂教学气氛，使全体学生参与其中，通过游戏、娱乐等形式学习英语知识，有效地提高学生学习英语的热情。
比如，在教授《What does she do？》时，这节课的内容主要集中在讲解专业知识，为了活跃课堂气氛，让学生们在课堂上感受到快乐，笔者在课堂中增加了游戏环节，通过游戏激发学生的学习兴趣。笔者首先介绍了该课程的主要词汇，使学生初步熟悉了课程的内容，然后，根据自己的经验来进一步认识各职业的工作内容，经过这一过程，学生们不仅感受到了课堂的快乐，还在游戏中收获了新的知识。
三、优化方法，营造氛围，创设直观情景
直观、简洁、直观的课堂教学往往很枯燥，但是很难形成学生对知识的深刻理解和认识，最终影响到学生学习效率的提高。小学英语教师应主动创设直观的教学情景，为学生创造理解知识的环境。具体来说，通过巧妙利用现代教学设备，如多媒体辅助教学，实现了英语知识的数字化、动态加工和图象化处理，通过动画、短片等形式，优化和创新知识的呈现方式，创造形象、直观的教学情景，给学生带来丰富的感官刺激，最后达到内化、吸收的目的。
例如，在教授《Last weekend》知识的一部分时，笔者先在课堂上用多媒体向学生播放课文的录音，让学生从录音中了解课程只是。然后，通过多媒体的方式插入一些图片，并在演示图画的过程中给学生播放单词读音，让学生能够更直观地了解单词的意思。因此，笔者通过优化方法，营造气氛，创设情景直观，提高学生对小学英语的理解速度。
二、注重语文，指导方法，创设课外阅读情景
小学英语教师要让学生具备正确的阅读方法，在具备正确的阅读方法后，在阅读的世界中，更加从容地完成自我的发展和突破。教师要让学生在阅读文章时，把深度阅读和粗略阅读相结合，也要让学生把笔记阅读法、卡片索引法、人物指向法结合起来。当学生掌握了正确的阅读方法后，才能让本人的阅读能力得到更大的提高和突破。小学生唯有具备了正确的阅读方法，才能在阅读的世界中学习到更多的知识，又能提高本人的能力和才干。
教師要让学生懂得：唯有找到适合自己的读物，也能使用适合自己的方式去完成阅读，学生才能在阅读的同时，实现本人的综合提高和发展。学生应该把笔记摘录法和阅读结合起来，才能让自我的阅读能力得到更大程度的提高和突破。教师要让学生消除不求甚解的错误习惯，在阅读的同时，能倾尽全力，释放自我的学习活力，还能在阅读的同时，弥补本人的知识空缺，实现本人的显著突破。
总之，实现有效教学是广大教师所追求的目标和任务，也是推进新课程改革、实施素质教育的必要措施。为此，每一位小学英语教师都要根据教学改革和发展的基本趋势，结合学生认知发展的结构和特点，进行思想观念的改革，我们大胆探索，使小学英语教学真正有效开展起来。
参考文献
[1]刘海蓉.构建小学英语高效课堂的教学方法[J].小学生（下旬刊），2021（11）：19.
[2]王沁园.基于英语学习活动观的小学主题单元阅读教学[J].小学生（下旬刊），2021（11）：24.