摘要：“立德树人”是高职院校人才培养的重要内容，对高职教育起着一定的主导作用。思政教育是高职教育的“上层建筑”，强调培养学生的精神素养，是全方位发展学生的主要方式。课程思政视域下的高职大学英语教学改革能够借助课程思政元素的渗透引导高职大学英语形成“课程思政模式”，在提高学生英语素质的同时提升学生的德育素养，使之成为符合新时代要求的技能型人才。

关键词：课程思政;高职;大学英语;教学改革

英语是高职大学教育的重点，然而课程思政背景下的英语教学仍然存在较多问题，根本无法高质量的促成英语教育的三大目标（知识目标、能力目标和德育目标），高职亟待推进英语教学改革拓宽学生的国际视野、增强学生的文化自信，拔高学生的德育素质。

一、课程思政视域下高职大学英语教学改革的必要性和可行性分析

（一）必要性分析

首先，高职院校在人才培养方面普遍比较重视专业技能培养，对于学生的人文道德发展不够关注。“三全教育”要求全员、全程、全方位育人，这无疑暴露了传统高职大学思政教育欠缺问题。学生的综合素质难以全面发展，高职院校的人才培养目标难以贯彻，这为高职大学英语教学改革提供了驱动力。其次，英语是一种语言载体，高职英语教育不仅向学生传授英语相关的知识，还会在潜移默化中向学生渗透西方的意识形态。高职学生年龄小，接受新鲜事物能力强，但是非分辨能力比较差，不良的西方思想会影响学生的价值三观，而基于课程思政背景下的高职英语教育能够弘扬社会主义核心价值观，帮助学生辨别西方文化中的精华和糟粕，更好的促进学生素质发展。

（二）可行性分析

首先，高职英语和思政虽然分属不同的课程，但两者在教育对象、教育目标等方面都具备一致性。德育教育以立德为己任，高职英语具备知识性和人文性，因而高职英语能够承担起提高学生综合素质的艰巨使命。英语作为文化和思维的载体能够在丰富学生文化历史背景的同时培养学生的爱国情怀，增加学生的国家认同感，引导学生形成正确的三观。其次，高职英语和思想政治教育均服务于学生德智体美劳全面发展，是马克思主义指导下体现社会主义核心价值观的教育活动。英语教育能够为思政教育提供载体，思政教育能够丰富英语教育内涵，两者配合有利于构建教育通力并相互促进。

二、课程思政视域下高职大学英语教学改革策略分析

课程思政视域下，传统的高职大学英语教育问题颇多，教育者认知偏颇、教材中传统文化元素缺位、学生英语学情不端等均影响了英语教学的落实效果，推动英语教学改革刻不容缓。

（一）革新传统教育意识

教育者是课程思政视域下高职大学英语教学的主要负责人，教育者的言行、素养、品格等会在潜移默化之中影响学生。因此，改革高职大学英语教学应首先革新教育者的教育意识、提高教育者的道德品质，使之具备引领学生树立正确三观、激发学生爱国情怀的相应能力。与此同时，经济全球化带动了思想多样化，西方文化对我国文化形成了巨大的冲击。课程思政视域下，高职英语教育者想要高质量的完成英语教学，除了需要具备丰富的专业知识和技能外，还需要具备丰富的中国优秀传统文化知识，要能够科学把握社会主义意识形态、坚定践行社会主义核心价值观，要能够以强烈的民族自豪感引导学生，以强烈的爱国情怀陶冶学生，对学生进行言传身教。

（二）创新英语教学方法

高职学生的英语基础差，对英语学习普遍缺乏兴趣。为了激发学生的课堂参与度，教育者应在教学的过程中合理引入多元化的教学方式，借助先进的教学手段提高学生的英语学习主动性。例如，教育者可以引导学生利用英语讲中国传统故事，组织学生开展以新时代中国精神为主题的英语演讲比赛，并在相关活动结束后引领学生挖掘其中蕴含的思政元素，不仅可以锻炼学生的英语能力，还能够强化英语的思政教育功能。

（三）丰富思政教育元素

社会新闻、时事热点与学生之间存在较强的联系，不仅能够激发学生参与英语教学的热情，还有利于对学生开展“事实教育”。在具体落实时，教育者可以在课堂中引入西方新闻报道或者是西方的影视作品，引导学生从多个角度出发分析其中包含的西方文化、西方思想等，并将之与中国文化、中国思想对比，不仅能够强化学生的爱国情感，还有利于提高学生的理性分析能力。学生能够理性的判断西方思想、观念、价值观和意识形态，不会全盘否定，也不会全部认同，有利于防止学生被糟粕文化污染。

（四）优化教学评价机制

课程思政视域下高职大学英语教学改革需要有与之配套的教学评价机制服务于教学效果评估，传统的教学评价方式单一，缺乏全面性和科学性，不仅不利于教育者了解学生发展，也不利于学生自我评估，这无疑会对高职英语教学的发展形成制约。因此，新的教学评价机制除了传统的卷面评价形式之外，还应该囊括自评和互评，要凸显学生在教学评价中的作用、激发学生的参与主动性。当然，教学评价机制之中还应当囊括一定的激励表扬制度，不仅要能够鞭策学生，还要能够对学生产生激励作用。如此，评价机制才能够真正发挥自身应有的作用。

结束语

综上所述，英语教育是高职大学教育的重点，课程思政视域下，传统的高职大学英语教育暴露出时代不适应问题，已经越来越难以满足当前的教育需求。广大教育者应及时更新自身的教育意识、创新自身的教学方法，要科学运用实事热点积极拓展课堂教育，如此才能够促使课程思政与大学英语有机融合，因材施教得以贯彻，能力教育与素质教育得以融会贯通，也才能够源源不断的为社会培养出合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]段城. 课程思政视域下高职大学英语教学改革路径探索[J]. 当代教育实践与教学研究，2019（13）：230-231.

[2]褚琴. 基于“课程思政”视角的高职《导游英语》课程教学改革探索与实践[J]. 文化创新比较研究，2020，4（28）：85-87.

[3]唐苏. 课程思政视域下的专业英语教育：理据、现状与路径[J]. 江苏经贸职业技术学院学报，2021（01）：85-88.

[4]鄧胜平，胡若冰. 德育过程视域下高职“互联网+”大学英语课程思政教学模式分析[J]. 知识窗（教师版），2021（06）：42-43.