论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的发展和成熟，多媒体教学的优势日渐得到教育工作者的认可，并在实际教学中已得到了相当广泛的应用。道德与法治学科作为培育学生的道德素养和法治素养的重要教学科目，关系到学生综合素养的养成。借助于多媒体有利于提升学生的学习兴趣，拓展学生的视野；改变教师说教和灌输的思维陋习，使教学质量得到明显的提升。本文基于多媒体教学的优势，从道德与法治学科的教学现状出发，对如何在道德与法治教学中科学高效使用多媒体进行了初步分析和研究，目的是进一步提升多媒体在道德与法治教学中的运用质量和魅力。
关键词：道德与法治；多媒体；使用策略
中图分类号：G633.2；G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-114-2
多媒体的使用既要充分彰显多媒体形象，生动，丰富，立体的教学特点，发挥多媒体的教学优势，激发学生的道德感悟，同时又要依据教学内容和学生的个性特点，采取针对化，个性化教学，使每一位学生都能在多媒体教学中有所收获，有所感悟，有所改变。作为教师，一定要深入钻研多媒体的特点，养成积极使用多媒体的习惯，为多媒体教学创造良好的个人条件。
一、多媒体教学的主要优势
多媒体教学具有多方面的优势和价值。首先在教学理念上，它能够启迪教师，使教师的主导思维模式逐渐转变为以学生为中心的教学习惯。因为使用多媒体需要教师从学生的学习基础和理解能力出发，有选择地进行道德与法治相关视频和图片的展示。其次在教学方法上，多媒体有助于教师创新教学模式，使说教意味浓重的道德与法治课程呈现出欢乐生动的教学氛围，既能提高学生的兴趣，同时又能深刻启发学生，加强学生不良思想和行为的转变。再次在教学内容上，多媒体存储的内容十分丰富，提取也更加便捷。最后在教师素养上，多媒体有利于拓展教师的知识视野，使教师能够在教学中不断完善知识结构，提升教师的道德感悟，这是多媒体教学的重要价值体现，而不仅仅局限于教学方式和内容的变革。
二、道德与法治教学中多媒体使用主要策略
1.提高学生的学习兴趣
多媒体的最大优势，就是在于能够有效激发学生的学习兴趣，使枯燥呆板的道德与法治课程变得生动有趣，借助于声音、影像、动画等强化教学成效，拉近学生和道德与法治学科的距离。初中生处于青春期，思维活跃，喜欢新鲜事物，厌恶僵化保守的教学形式，而道德与法治又不是一门考试学科，如果教师的课堂教学忽视多媒体的应用，就很可能使学生本来就不多的兴趣变得更加微小，使教学难以推进。有鉴于此，教师在实际教学中就要养成多多使用多媒体的好习惯。
如在教学八（上）第二课中的“合理利用网络”时，教师就可好好借助于多媒体，给学生直播“今日说法”中的案例，如因为沉溺于网游世界不能自拔而最后走上偷窃道路的真实故事，或者一些因为散布谣言，发表不当言论而被拘留甚至刑事处罚的故事，这些故事借助于多媒体可以形象、曲折、生动地表达出来，远比教师单纯告诉学生如何合理利用网络要有效的多，学生很容易就会沉浸于故事情节中，感受网络世界和现实世界之间的紧密关系，从而从错误的行为中认识到合理利用网络的重要性，自觉规范不良行为。看完之后，教师趁热打铁，让学生们畅所欲言，结合自己的生活讲一讲应该如何正确使用网络资源，保障学习和生活不受到网络的负面影响，进一步提升学生的思想感悟和教学质量。
2.营造欢乐的学习氛围
多媒体具有非常丰富的特点和表现力。道德与法治课程不是一门知识学科，其主要是在思想和行为上对学生进行道德教育和引导，而传统的教学模式往往偏重于理论说教，课堂氛围不足，甚至让学生感到压抑和不快。而多媒体背景下的道德与法治课程可以有效活跃课堂氛围，使学生在交流和互动中感受到学习的乐趣。如在教学“诚实守信”时，教师就可以给学生展现一些现实社会中缺乏诚实守信的例子，如买菜缺斤短两，借钱不还，应约迟到，弄虚作假等，一边展示一边让学生结合自己在生活中遇到的真实例子讲一讲自己的故事，其他学生也可以参与进来，大家一起补充，一起探讨，最终在欢乐的探讨中学生们都认识到诚实守信对于维系和谐健康社会的重要性。
再比如在教学八（上）第七课“服务社会”时，教师也可以借助于多媒体给学生展映一些学生参与社会实践的主要场景。如交通秩序劝导员，动车站里的志愿者，学雷锋志愿者活动等等，借此提升学生对参与社会服务的认识。为了活跃课堂氛围，教师可以把自己制作的几个微课视频播放给学生，这些微课视频是教师和几位同学利用业余时间参与社会实践的主要场景，有图片也有视频，有辛苦也有收获，对于没有参与的学生来说，他们看到之后会产生非常大的参与热情，纷纷向老师发言要求参加下一期的社会服务实践。除此之外教师可以开展节目表演，让参与实践的学生把自己遇到的各种事情以话剧的形式表现出来。如学生在参加交通劝导时，有的行人非常不配合甚至对劝导的同学出言不逊等等。学生一边演出，教师一边录制，然后借助于多媒体把学生们刚才演出的视频播放给学生，因为这些视频都是学生们自己表演的，所以会让学生们感到非常亲近，学生们通过观看可以再一次受到教育。
3.激发学生的道德情感
道德与法治教学要想真正达到良好的教学效果，离不开情感的激发和带动。初中生的情感认识能力和情感体验能力已经趋于完善，在道德与法治课堂上，借助于多媒体具有感染力的表达方式，可以有效增强学生对内容的理解，使学生的身心都沉浸于情感体验之中，进而达到良好的教学效果。
如在教学八（上）第十课“建设美好祖国”这一节时，教师就可以在多媒体的助力下，给学生多多展示一些改革开放以来国家所取得的辉煌成就，从经济发展和社会发展两方面重点呈现。当代初中生对于改革开放初期我国的社会面貌往往缺乏足够的了解，对此，教师就可以采取图片对比，数字对比，图形对比的形式，让学生们获得丰富的感知，提升学生的民族荣誉感和认同感，激发学生的爱国热情。此外教师还可以给学生展示一些在改革开放伟大时代潮流中各行各业涌现出来的典型人物，通过他们的奋斗故事，奉献故事，以及和祖国同呼吸共命运的感人故事，使学生受到巨大的人格感染，让他们明白正是无数中国人不怕吃苦，艰辛奋斗，摸着石头过河，才闯出一条有中国特色的社会主义发展道路，以每年7%左右的增长数字成为如今世界第二大经济体，另人刮目相看。通过这样的多媒体教学，对于道德与法治课程的高效开展无疑有着巨大的促进作用。
4.提升教师的信息素养
多媒体的高效运用，离不开教师对多媒体教学的重视以及对各种多媒体教学手段的熟悉。这就需要教师努力提升自己多媒体教学的认识，不断实践和总结，为多媒体教学的发展奠定良好的个人条件。当前个别教师特别是一些老教师的教学思维比较封闭保守，抱守残缺，即使教室配备了多媒体教学用具，也形同擺设，不知是因为教学态度使然还是教学习惯，既浪费了教育资源，同时也限制了学生的自主学习和发展，对此，作为新时代的道德与法治教师，就要严格要求自己，不断学习和交流多媒体教学的新手段，新方法，新理念，积极向其他优秀、年轻的教师取经，最终成为使用多媒体教学的高手，助力学生综合素养的提升。
三、结束语
在信息技术不断发展的今天，作为教育工作者，必须要从传统的教学习惯和模式中脱离出来，积极接受新技术，积极运用新技术，积极创新新技术，做一名与时俱进的新时代教师，保障多媒体实践的丰富性和多样性，为学生综合素养的提升奠定良好的教学基础。
[参考文献]
[1]高会娟.多媒体技术在道德与法治教学中的运用研究[J].成才之路，2018，13：7.
[2]梁肖肖. 体验式教学法在初中道德与法治课中的应用研究[D].鞍山师范学院，2018.
[3]谢旭.道德与法治教学中多媒体辅助教学探析[J].计算机产品与流通，2018，2：265.
关键词：道德与法治；多媒体；使用策略
中图分类号：G633.2；G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-114-2
多媒体的使用既要充分彰显多媒体形象，生动，丰富，立体的教学特点，发挥多媒体的教学优势，激发学生的道德感悟，同时又要依据教学内容和学生的个性特点，采取针对化，个性化教学，使每一位学生都能在多媒体教学中有所收获，有所感悟，有所改变。作为教师，一定要深入钻研多媒体的特点，养成积极使用多媒体的习惯，为多媒体教学创造良好的个人条件。
一、多媒体教学的主要优势
多媒体教学具有多方面的优势和价值。首先在教学理念上，它能够启迪教师，使教师的主导思维模式逐渐转变为以学生为中心的教学习惯。因为使用多媒体需要教师从学生的学习基础和理解能力出发，有选择地进行道德与法治相关视频和图片的展示。其次在教学方法上，多媒体有助于教师创新教学模式，使说教意味浓重的道德与法治课程呈现出欢乐生动的教学氛围，既能提高学生的兴趣，同时又能深刻启发学生，加强学生不良思想和行为的转变。再次在教学内容上，多媒体存储的内容十分丰富，提取也更加便捷。最后在教师素养上，多媒体有利于拓展教师的知识视野，使教师能够在教学中不断完善知识结构，提升教师的道德感悟，这是多媒体教学的重要价值体现，而不仅仅局限于教学方式和内容的变革。
二、道德与法治教学中多媒体使用主要策略
1.提高学生的学习兴趣
多媒体的最大优势，就是在于能够有效激发学生的学习兴趣，使枯燥呆板的道德与法治课程变得生动有趣，借助于声音、影像、动画等强化教学成效，拉近学生和道德与法治学科的距离。初中生处于青春期，思维活跃，喜欢新鲜事物，厌恶僵化保守的教学形式，而道德与法治又不是一门考试学科，如果教师的课堂教学忽视多媒体的应用，就很可能使学生本来就不多的兴趣变得更加微小，使教学难以推进。有鉴于此，教师在实际教学中就要养成多多使用多媒体的好习惯。
如在教学八（上）第二课中的“合理利用网络”时，教师就可好好借助于多媒体，给学生直播“今日说法”中的案例，如因为沉溺于网游世界不能自拔而最后走上偷窃道路的真实故事，或者一些因为散布谣言，发表不当言论而被拘留甚至刑事处罚的故事，这些故事借助于多媒体可以形象、曲折、生动地表达出来，远比教师单纯告诉学生如何合理利用网络要有效的多，学生很容易就会沉浸于故事情节中，感受网络世界和现实世界之间的紧密关系，从而从错误的行为中认识到合理利用网络的重要性，自觉规范不良行为。看完之后，教师趁热打铁，让学生们畅所欲言，结合自己的生活讲一讲应该如何正确使用网络资源，保障学习和生活不受到网络的负面影响，进一步提升学生的思想感悟和教学质量。
2.营造欢乐的学习氛围
多媒体具有非常丰富的特点和表现力。道德与法治课程不是一门知识学科，其主要是在思想和行为上对学生进行道德教育和引导，而传统的教学模式往往偏重于理论说教，课堂氛围不足，甚至让学生感到压抑和不快。而多媒体背景下的道德与法治课程可以有效活跃课堂氛围，使学生在交流和互动中感受到学习的乐趣。如在教学“诚实守信”时，教师就可以给学生展现一些现实社会中缺乏诚实守信的例子，如买菜缺斤短两，借钱不还，应约迟到，弄虚作假等，一边展示一边让学生结合自己在生活中遇到的真实例子讲一讲自己的故事，其他学生也可以参与进来，大家一起补充，一起探讨，最终在欢乐的探讨中学生们都认识到诚实守信对于维系和谐健康社会的重要性。
再比如在教学八（上）第七课“服务社会”时，教师也可以借助于多媒体给学生展映一些学生参与社会实践的主要场景。如交通秩序劝导员，动车站里的志愿者，学雷锋志愿者活动等等，借此提升学生对参与社会服务的认识。为了活跃课堂氛围，教师可以把自己制作的几个微课视频播放给学生，这些微课视频是教师和几位同学利用业余时间参与社会实践的主要场景，有图片也有视频，有辛苦也有收获，对于没有参与的学生来说，他们看到之后会产生非常大的参与热情，纷纷向老师发言要求参加下一期的社会服务实践。除此之外教师可以开展节目表演，让参与实践的学生把自己遇到的各种事情以话剧的形式表现出来。如学生在参加交通劝导时，有的行人非常不配合甚至对劝导的同学出言不逊等等。学生一边演出，教师一边录制，然后借助于多媒体把学生们刚才演出的视频播放给学生，因为这些视频都是学生们自己表演的，所以会让学生们感到非常亲近，学生们通过观看可以再一次受到教育。
3.激发学生的道德情感
道德与法治教学要想真正达到良好的教学效果，离不开情感的激发和带动。初中生的情感认识能力和情感体验能力已经趋于完善，在道德与法治课堂上，借助于多媒体具有感染力的表达方式，可以有效增强学生对内容的理解，使学生的身心都沉浸于情感体验之中，进而达到良好的教学效果。
如在教学八（上）第十课“建设美好祖国”这一节时，教师就可以在多媒体的助力下，给学生多多展示一些改革开放以来国家所取得的辉煌成就，从经济发展和社会发展两方面重点呈现。当代初中生对于改革开放初期我国的社会面貌往往缺乏足够的了解，对此，教师就可以采取图片对比，数字对比，图形对比的形式，让学生们获得丰富的感知，提升学生的民族荣誉感和认同感，激发学生的爱国热情。此外教师还可以给学生展示一些在改革开放伟大时代潮流中各行各业涌现出来的典型人物，通过他们的奋斗故事，奉献故事，以及和祖国同呼吸共命运的感人故事，使学生受到巨大的人格感染，让他们明白正是无数中国人不怕吃苦，艰辛奋斗，摸着石头过河，才闯出一条有中国特色的社会主义发展道路，以每年7%左右的增长数字成为如今世界第二大经济体，另人刮目相看。通过这样的多媒体教学，对于道德与法治课程的高效开展无疑有着巨大的促进作用。
4.提升教师的信息素养
多媒体的高效运用，离不开教师对多媒体教学的重视以及对各种多媒体教学手段的熟悉。这就需要教师努力提升自己多媒体教学的认识，不断实践和总结，为多媒体教学的发展奠定良好的个人条件。当前个别教师特别是一些老教师的教学思维比较封闭保守，抱守残缺，即使教室配备了多媒体教学用具，也形同擺设，不知是因为教学态度使然还是教学习惯，既浪费了教育资源，同时也限制了学生的自主学习和发展，对此，作为新时代的道德与法治教师，就要严格要求自己，不断学习和交流多媒体教学的新手段，新方法，新理念，积极向其他优秀、年轻的教师取经，最终成为使用多媒体教学的高手，助力学生综合素养的提升。
三、结束语
在信息技术不断发展的今天，作为教育工作者，必须要从传统的教学习惯和模式中脱离出来，积极接受新技术，积极运用新技术，积极创新新技术，做一名与时俱进的新时代教师，保障多媒体实践的丰富性和多样性，为学生综合素养的提升奠定良好的教学基础。
[参考文献]
[1]高会娟.多媒体技术在道德与法治教学中的运用研究[J].成才之路，2018，13：7.
[2]梁肖肖. 体验式教学法在初中道德与法治课中的应用研究[D].鞍山师范学院，2018.
[3]谢旭.道德与法治教学中多媒体辅助教学探析[J].计算机产品与流通，2018，2：265.