关键词：生活实际;小学数学;激发共鸣;辅助理解;加强实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0101-01
随着“学习数学有什么用处”这一疑问的发酵，在学生的心里也不断扎根，越来越多的学生觉得学习数学知识没有什么用处，而这是在当下浮躁社会中普遍存在的问题，因此教师更要注重小学阶段学生对数学学习的态度，严厉打击“学习无用论”。通过结合实际的生活问题与繁琐的数学知识，不仅能够解开学生的这种疑惑，而且还能使学生在学习生活中自然而然地用到数学知识，帮助学生加深对数学知识的理解和运用，达到一石二鸟的作用效果。本文笔者结合多年教学经验，对结合生活实际，创设小学数学高效课堂进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
1.激发学习共鸣
正如前文所提到过的，不能够使小学阶段的学生感觉到学习数学知识是没有用处的，通过具体的生活常识与最基本的数学知识联系起来，能够激发学生的学习共鸣，使学生产生一种熟悉感和认同感。这样不仅能够消除学生心中的疑惑，更能够带动学生学习的主观能动性，改变以往的被动接受的局面，这两种不同的心理状态往往会产生千差万别的作用效果。所以也要求教师能够熟练的掌握自己所教授的教材，并且在自己的日常生活中善于观察和联想，能够使日常生活和数学知识完美结合，促进学生的数学学习。
例如，在教授“物体和图形”时。这是小学一年级的数学内容，对于刚升入小学的学生而言，可能对于小学教学模式不太适应，对数学课堂产生恐惧心理，不利于学生以后的学习。这时教师就可以学生身边的学习用品或者是家庭生活中的物品，帮助学生来理解具体的物体和图形。例如，学生的书本是什么形状，或者谁能够说出一些常见的是长方形的物品等等，从这些身边易于观察和发现的小物品，来展开课堂教学，能够有效地激发出学生的学习共鸣，使学生获得熟悉感和认同感，并且有利于培养学生乐于观察，积极探索的开创精神。
2.辅助知识理解
对于小学这个阶段的学生，智力还没有完全开发，理解能力和接受能力都不是很高，因此不免有些学生难以理解许多复杂的知识，尤其是对数学这种逻辑思维极强的学科，在某些部分的确枯燥难懂，这时教师如果能够结合具体的实际生活联系数学知识，引导学生通过衣食住行理解运算法则，使学生能够直观的感受到如何运用这些内容，能够有效的引发学生进行有益的思考，帮助学生加深对知识的理解。同时教师要注意把控教学节奏，掌握好其中的度，最主要的还是对基础知识的学习，在这个教授过程中不能有失偏颇，毕竟生活实际的例子只能辅助学生进行理解，在应试教育的模式下，最终还是要落实到考试上来。
例如，在教授“克和千克”时。对于这种具体的计量单位，更是要结合实际情况来帮助学生加以理解，否则学生心里很难会有一个清楚而准确的概念。教师可以通过提问学生，粉笔应该是几克还是几千克，或者学生的体重应该是用克还是千克来表示等等，来先帮助学生理解克和千克之间的区别。但是在这一阶段，教师要注重把握教学时间，掌控整体的教学进度，不能够花费太多的时间，然后在学生理解了一些基本概念之后，使学生自己通过身边的事物来举例，说明达到真正的理解。
3.加强数学实践
对于综合性素质人才的培养，其中一项重要的体现内容就是能够将自己所学的知识运用到具体的实践中，将理论与实践相结合，这是亘古不变的真理。一方面能夠检查学生的知识掌握程度，另一方面也能够锻炼学生的思维创造能力，体现一个学生的综合素养。如果学生能够对自己所学知识有了一个极为熟练的运用，那么在日常的学习生活中自然而然的能够加以运用。然后在老师的引导下，通过科学规范的实践过程，更有助于学生对知识的理解，在“温故”过程中而“知新”。
例如，在教授“多位数乘一位数”时。其中有一部分知识是锻炼学生的口算能力，这样也能够极大的提高学生的计算效率，为以后的学习打下良好的基础，在应试考试中，加快学生算数的速度，为学生争取到更多的宝贵时间。针对这部分内容，教师就可以在课堂上举办一些抢答活动或者是积分赛的形式来帮助学生提高自己的口算能力，也能将自己学习的知识加以运用，反过来促进学生对知识的记忆和理解程度。
总之，通过实际生活与数学知识的结合，能够有效地帮助学生产生学习上的共鸣，加深学生对知识的理解，打好坚实的基础，并且能够锻炼学生的自主思考能力，然后通过运用到实践过程中，有利于培养学生的综合素质。
参考文献
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[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）