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摘 要： 近年來，高中化学新课程改革不断发展，旨在改变传统落后的课堂教学模式，促进学生学习效率的提升。但是，高中化学新课程改革之后，却出现学生学习困难的现象。究其原因，主要在于学生对高中化学新课程缺乏足够的认知和理解。本文从高中化学新课程学习过程中存在的困难入手，分析学生学习困难的认知因素，并提出相应的策略，旨在不断提高高中化学教学效率。
关键词： 高中化学 认知因素 学习难题
近年来，新课程改革不断深入发展，旨在改变一直以来影响我国教育体制改革和发展的应试教育模式，实现课堂教学的改革和创新，促进学生综合素质的提升。在高中化学新课程改革过程中，存在一个不容乐观的现象，那就是高中化学新课程的学习中，学生不同程度地出现学习困难的现象。究其原因，在于学生对高中化学知识的理解能力、理解水平的差异，以及学生对新课程改革的一知半解。针对这样的学习现状，笔者认为，教师在课堂教学中应当认真分析学生对高中化学新课程的认知因素，并通过不断的改革和创新，找到解决问题的办法，使学生尽快适应高中化学新课程改革，促进学生学习效率的不断提升。
一、高中化学新课程学习现状
当前，在高中化学新课程的学习过程中，存在学生学习困难的现象。主要表现如下：一是部分学生在高中化学新课程的学习过程中存在学习态度差的问题，对化学学科没有给予足够的重视，认为化学不过是一门无足重轻的学科。其次，学生对化学的学习缺乏兴趣，主要原因在于化学知识的结构严谨，学生学习和理解起来存在困难。尤其是对于一些化学学习起步较晚的学生而言，在化学学习中更是感觉头疼。例如，教师在给学生讲解化学的电离方程式时，一些学生一听到电离方程式，就有畏难情绪，致使在学习的过程中不能很好地掌握方程式的书写方法，从而使得学生的学习压力加大，更不利于学生对化学的学习。这些现象的存在，不利于高中化学新课程改革的发展，也不利于学生学习效率的提升。
二、高中化学学习困难认知因素分析
当前，在高中化学新课程的学习过程中，学生存在学习困难的现象，主要因素如下：
1.学生的逻辑思维能力有待提高。
化学是一门逻辑性很强的学科，化学学科的很多知识，都需要学生具备较强的逻辑思维能力。但是对于高中生而言，其主要是以抽象的逻辑思维为主。在课堂教学中，对于很多抽象的概念、方程式，学生如果逻辑思维能力不弱，对这些知识的理解和认知存在很大程度的困难。因此，要实现高中化学新课程学习效率的提升，必须不断提高学生的逻辑思维能力。
2.学生的认知风格迥异。
个体存在差异性，这是无可厚非的。在高中化学新课程学习过程中，部分学生存在学习困难，一个原因是学生的认知风格迥异，对化学新课程的理解和认知存在差异，使得学生在学习过程中容易受到学习环境的影响，并且这种思维会影响到与之关系紧密的学生，从而使得学生的学习困难存在普遍性。
三、高中化学教学中解决学生学习困难的有效措施
在实际教学过程中，教师应当采取怎样的教学措施，改变学生学习困难的现状呢？笔者认为，教师要真正解决学生学习困难的问题，就要从学生的认知因素入手，运用科学的教学方法，改变学生的学习方式和思维方式，促进学生学习效率的提升。
1.转变被动学习思维模式，促进自主学习能力提升。
在高中化学新课程的学习过程中，教师要改变传统学生习惯于被动学习的思维模式，改变传统学生必须教师督促才会学习的学习现状，变被动学习为主动学习，不断提高学生的学习效率。这就要求教师在教学过程中对自己的教学模式和教学手段进行客观的分析，找到教学过程中存在的各种问题，并利用科学的方法改革创新，改变传统灌输式的教学模式，采取启发式的教学模式，促进学生在学习过程中思维能力的提升，以帮助学生养成良好的思维习惯和学习习惯，形成自主学习的能力，促进学生高中化学新课程学习效率的提升。
2.重视技巧培养，提高学生的实践能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。在高中化学教学中，教师要结合新课程改革的思想和观点，重视学生化学实践能力的培养，改变传统“纸上谈兵”式的教学模式。在课堂教学中，教师要善于用系统的观点和方法进行教学，让学生站在全局的角度分析和学习化学知识，具有逻辑性的知识框架结构，这样学生在学习过程中就不再显得凌乱而繁杂，避免学生在学习的过程中存在盲目性。此外，在课堂教学中，教师要善于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生在学习和生活的过程中用化学知识指导生活，在生活中发现化学知识，促进学生学习的良性循环。
3.重视学生化学学习兴趣的培养。
兴趣是最好的老师。在高中化学新课程的学习过程中，教师要立足于学生对化学知识兴趣不浓厚的教学现状，不断改革和创新，激发学生的学习兴趣。例如，教师在课堂教学中可以利用多媒体辅助教学，改变传统枯燥的灌输式教学。多媒体辅助教学的模式，可以帮助教师学习很多难以用语言表达的知识点，丰富多彩的教学模式有利于激发学生的学习兴趣，从而不断提高课堂教学质量和效率。
总而言之，在高中化学新课程学习过程中，教师要认真分析引起学生学习困难的因素，并立足于学生的实际情况，通过有效的改革和创新，不断改变传统的教学模式，实现高中化学新课程改革又好又快地发展，打造高效的高中化学教学课堂，为新课程改革的不断深入发展奠定基础。
参考文献：
[1]李小超.高中化学教师教学效能感研究[D].华中师范大学，2009.
[2]叶苹.基于信息技术的化学课堂教学活动设计的应用研究[D].四川师范大学，2014.
[3]胡定荣.学校课程创新：从自主到协同[J].课程·教材·教法，2015，11：22-28.
关键词： 高中化学 认知因素 学习难题
近年来，新课程改革不断深入发展，旨在改变一直以来影响我国教育体制改革和发展的应试教育模式，实现课堂教学的改革和创新，促进学生综合素质的提升。在高中化学新课程改革过程中，存在一个不容乐观的现象，那就是高中化学新课程的学习中，学生不同程度地出现学习困难的现象。究其原因，在于学生对高中化学知识的理解能力、理解水平的差异，以及学生对新课程改革的一知半解。针对这样的学习现状，笔者认为，教师在课堂教学中应当认真分析学生对高中化学新课程的认知因素，并通过不断的改革和创新，找到解决问题的办法，使学生尽快适应高中化学新课程改革，促进学生学习效率的不断提升。
一、高中化学新课程学习现状
当前，在高中化学新课程的学习过程中，存在学生学习困难的现象。主要表现如下：一是部分学生在高中化学新课程的学习过程中存在学习态度差的问题，对化学学科没有给予足够的重视，认为化学不过是一门无足重轻的学科。其次，学生对化学的学习缺乏兴趣，主要原因在于化学知识的结构严谨，学生学习和理解起来存在困难。尤其是对于一些化学学习起步较晚的学生而言，在化学学习中更是感觉头疼。例如，教师在给学生讲解化学的电离方程式时，一些学生一听到电离方程式，就有畏难情绪，致使在学习的过程中不能很好地掌握方程式的书写方法，从而使得学生的学习压力加大，更不利于学生对化学的学习。这些现象的存在，不利于高中化学新课程改革的发展，也不利于学生学习效率的提升。
二、高中化学学习困难认知因素分析
当前，在高中化学新课程的学习过程中，学生存在学习困难的现象，主要因素如下：
1.学生的逻辑思维能力有待提高。
化学是一门逻辑性很强的学科，化学学科的很多知识，都需要学生具备较强的逻辑思维能力。但是对于高中生而言，其主要是以抽象的逻辑思维为主。在课堂教学中，对于很多抽象的概念、方程式，学生如果逻辑思维能力不弱，对这些知识的理解和认知存在很大程度的困难。因此，要实现高中化学新课程学习效率的提升，必须不断提高学生的逻辑思维能力。
2.学生的认知风格迥异。
个体存在差异性，这是无可厚非的。在高中化学新课程学习过程中，部分学生存在学习困难，一个原因是学生的认知风格迥异，对化学新课程的理解和认知存在差异，使得学生在学习过程中容易受到学习环境的影响，并且这种思维会影响到与之关系紧密的学生，从而使得学生的学习困难存在普遍性。
三、高中化学教学中解决学生学习困难的有效措施
在实际教学过程中，教师应当采取怎样的教学措施，改变学生学习困难的现状呢？笔者认为，教师要真正解决学生学习困难的问题，就要从学生的认知因素入手，运用科学的教学方法，改变学生的学习方式和思维方式，促进学生学习效率的提升。
1.转变被动学习思维模式，促进自主学习能力提升。
在高中化学新课程的学习过程中，教师要改变传统学生习惯于被动学习的思维模式，改变传统学生必须教师督促才会学习的学习现状，变被动学习为主动学习，不断提高学生的学习效率。这就要求教师在教学过程中对自己的教学模式和教学手段进行客观的分析，找到教学过程中存在的各种问题，并利用科学的方法改革创新，改变传统灌输式的教学模式，采取启发式的教学模式，促进学生在学习过程中思维能力的提升，以帮助学生养成良好的思维习惯和学习习惯，形成自主学习的能力，促进学生高中化学新课程学习效率的提升。
2.重视技巧培养，提高学生的实践能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。在高中化学教学中，教师要结合新课程改革的思想和观点，重视学生化学实践能力的培养，改变传统“纸上谈兵”式的教学模式。在课堂教学中，教师要善于用系统的观点和方法进行教学，让学生站在全局的角度分析和学习化学知识，具有逻辑性的知识框架结构，这样学生在学习过程中就不再显得凌乱而繁杂，避免学生在学习的过程中存在盲目性。此外，在课堂教学中，教师要善于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生在学习和生活的过程中用化学知识指导生活，在生活中发现化学知识，促进学生学习的良性循环。
3.重视学生化学学习兴趣的培养。
兴趣是最好的老师。在高中化学新课程的学习过程中，教师要立足于学生对化学知识兴趣不浓厚的教学现状，不断改革和创新，激发学生的学习兴趣。例如，教师在课堂教学中可以利用多媒体辅助教学，改变传统枯燥的灌输式教学。多媒体辅助教学的模式，可以帮助教师学习很多难以用语言表达的知识点，丰富多彩的教学模式有利于激发学生的学习兴趣，从而不断提高课堂教学质量和效率。
总而言之，在高中化学新课程学习过程中，教师要认真分析引起学生学习困难的因素，并立足于学生的实际情况，通过有效的改革和创新，不断改变传统的教学模式，实现高中化学新课程改革又好又快地发展，打造高效的高中化学教学课堂，为新课程改革的不断深入发展奠定基础。
参考文献：
[1]李小超.高中化学教师教学效能感研究[D].华中师范大学，2009.
[2]叶苹.基于信息技术的化学课堂教学活动设计的应用研究[D].四川师范大学，2014.
[3]胡定荣.学校课程创新：从自主到协同[J].课程·教材·教法，2015，11：22-28.