【摘 要】
：
根据《中华人民共和国教师法》,教育部于2012年颁布出台了《幼儿教师专业标准(试行)》,其中第十条,提出的就是专业能力“游戏活动的支持与引导”:“提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件;充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,支持、引发和促进幼儿的游戏;鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足;引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。”教师对幼儿游戏的支持与引导,是重要的专业性体现之所在,要清晰自
论文部分内容阅读
根据《中华人民共和国教师法》,教育部于2012年颁布出台了《幼儿教师专业标准(试行)》,其中第十条,提出的就是专业能力“游戏活动的支持与引导”:“提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件;充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,支持、引发和促进幼儿的游戏;鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足;引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。”教师对幼儿游戏的支持与引导,是重要的专业性体现之所在,要清晰自
其他文献
十年前,怀着对教育的憧憬,带着对孩子满腔的爱,我成为了一名光荣的人民教师,拥有了七尺讲台和很多可爱的学生。十年间,我也成了两个孩子的妈妈,当了母亲有了孩子我才知道,一个貌不起眼的孩子,对于一个家庭来说,就是全部,就是所有,就是希望和未来。你对孩子的失望和放弃,对一个家庭来说就是灭顶之灾。我开始坚信,爱是教育的全部内涵,只有心中有爱的老师才配当老师,才会当老师。所以,在我的班级管理中,我认为最好的教育就是爱的陪伴。
我们都知道,幼儿在识字时,会用图文卡片,如一幅山的照片,旁边再写有一个“山”字,老师或家长会指着字,让幼儿一边看图,一边跟着念“shān”。可你能想像到,这种识字的方法会用在一个初中学生身上吗?他叫姚冬,今年14岁,以每门功课个位数的成绩分到我的班级。看到他的成绩,我心里沉甸甸的,这样的水平,怎么教?但求他不惹事,安安稳稳就可以了。在新班级里,我对他多了几分留心。他家庭贫困、性格孤僻,在班级中少言寡语,很少和同学来往。
我国市场经济不断发展,对矿产资源的需求量呈现明显增加的趋势,对地质矿产资源的开发和建设提出了更高的要求。地质勘查是一项重要的工作,GIS技术的运用可以更好地对地质空间环境数据的采集、储存、分析和处理,并在计算机系统支持下提高地质矿产勘查信息处理的准确性与合理性。当前,GIS技术已经在地面沉降研究、工程地质制图以及地理信息系统的构建等多个领域当中得到应用。基于此,本文从GIS技术的基本原理出发,对GIS技术在地质矿产勘查中的应用优势和应用领域进行分析与研究,希望能够为相关技术人员提供参考。
贵州省开展的首次全域旅游资源大普查,遵义市旅游资源丰富,尤以地文景观为主导,本文分析研究遵义市地文景观类旅游资源特征,结合遵义旅游资源开发现状,对旅游资源保护与开发提出建议。
老旧小区内地下管网分布复杂、材质类型多且记录不完整,如何高效探测老旧小区地下管线是一个值得研究的问题。可以采用地质雷达、管线探测仪、质子磁力仪和惯性陀螺定位仪4种地球物理勘探仪器进行探测。受地下水位影响,地质雷达探测精度、深度比理论值降低50%以上。质子磁力仪法实施容易、探测效率高、资料解释清晰、探测成本低,但常被作业人员忽略,应该在城市中心老旧小区地下管线探测中大力推广。
热爱自然是孩子的天性。在自然中,孩子的天性才能得以流露;在自然中,孩子才能获得内心的富足。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园要充分挖掘周边资源,确立以幼儿发展为本的理念,多元整合课程,为幼儿终身发展奠定基础。”然而,很多农村幼儿园在本土资源的挖掘与利用方面却存在着边缘化、单一化、形式化的问题。主要体现在:不重视对本土资源的开发和利用,模仿照搬城市幼儿园;开发和利用本土资源的种类比较单一,以生活中常见的自然素材为主,材料的用法也不够丰富,开发和利用人文地理、传统文化等本土资源的意识严重不足;对于
疫情防控期间,为进一步了解学生在家里的学习、生活情况,加强家校联系,做好疫情防控期间学生在家庭中的健康安全、生活指导和心理关怀引导,山东师范大学齐鲁实验学校的班主任们改变传统面对面家访方式,采取电话访、网络访、视频访等灵活多样的家访方式,了解孩子的居家状况,送家庭教育指导、心理健康知识上门。老师们结合自身实际积极开展了特殊时期的特别家访。一、互相挂念,家校在云端美好相约特殊时期的线上家访既是家校沟通的重要途径,又能在第一时间给家长答疑解惑,让家长安心。
“思维可视化”,是指运用一系列图示(含实物图示)把本来不可见的思维呈现出来,使思维过程清晰可见。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆,可以有效提高信息加工及信息传递的效能。将思维可视化策略运用到幼儿科学探究中,可以有效地促进幼儿主动建构科学经验,体验科学思维,提升科学活动在幼儿思维发展中的地位和作用。
《3~6岁儿童学习与发展指南》中关于科学探究的第一条目标就是“亲近自然,喜欢探究”。围绕这一目标,我园开展了各年龄段种植探究活动,鼓励不同年龄段的幼儿用多种方式记录探究过程,培养幼儿的观察与劳动习惯、责任意识、探究意识和任务意识,达成年龄段科学探究目标。
研究区位于塔里木板块东北缘,北山造山带上,区内金、钼、铅、锌、钨、钴等资源丰富,找矿潜力巨大。通过区域找矿勘查工作,初步在矿区内圈定金矿(化)体5条、钼矿(化)体3条、钨矿(化)体5条、铅锌矿(化)体4条、钴矿化体2条和铁矿(化)体6条,显示出巨大的找矿潜力;研究表明矿体受构造控制明显,不同矿化类型的控矿因素略有差异,但又存在内在联系。