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【摘 要】体育是教育的重要组成部分。体育课堂是学校体育工作的主阵地。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学生的体育兴趣是影响学生自觉性、积极性的重要因素。体育教学要重视学生学习兴趣的激发，提高体育课堂教学效果。
【关键词】体育 学习兴趣 教学效果
受传统教育观念的影响，家长、老师认为体育没有什么可学的。课堂教学缺少新鲜感，不能满足学生的求知欲和好奇心，导致学生感到体育枯燥无味，没有兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。如何激发学生兴趣，提高课堂教学效果呢？
一、转变思想观念
旧的体育教学观过分强调教师的主导作用，忽略学生的主体作用，学生始终处于被动地位，只会跟着教师后面进行模仿练习。整个课堂只有教师统一口令的“军事化”教学，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，过多的强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，使学生在强度大，密度高的练习下，缺乏自主学习时空没有质疑和解决问题的余地。这在一定程度上，扼制了学生对体育的兴趣。教师首先应当转变旧的教学指导思想，变被动式教学为主动式教学，只有转变了旧的教学观念，才能把学生的积极性充分调动起来，使之成为课堂的主人，激发学生的兴趣。学到体育的技能技术，掌握科学锻炼身体的方法。
二、建立和谐师生关系
成功的教育离不开良好的师生关系，体育教育更是如此。和谐的师生关系，教师和学生在人格上是平等的。目前的体育教学基本上是老师在向学生灌输知识、传授技巧，只注重了技术的传授，忽略了学生的感受，缺乏与学生的思想沟通。体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一。教师应关心爱护每一个学生，关注每一位学生的健康，公平地对待学生，尊重其人格，与学生建立良好的信任关系。和谐愉悦氛围中进行的教与学必然会产生良好的教学效果。反之，如果教师与学生的关系不融洽，学生就会产生严重的逆反心理，影响教学效果甚至影响其身心的健康成长。教师良好的形象、得体的举止、较高的涵养，能够潜移默化地陶冶学生的性情。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。文明庄重的举止、亲切热情幽默的话语，会使学生产生愉悦感。教师的一言一行都会在不同程度上不自觉地潜移默化地影响着本学生。如果教师脸上表情相当严肃，那么学生会有一种畏惧心理；教师应该多一些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，帮其去除心理顾虑，进一步促进了师生关系健康和谐的发展，学生的胆量也会逐渐变大，对体育课越来越感兴趣。
三、采用多种教学手段
现代教学技术手段的应用，充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化的教学内容。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用现代教学手段进行教学就截然不同，多媒体教学生动地展示了动作技法，画面的变换、声音的叠加、动画的处理远远超出了体育教师的讲解与示范。利用多媒体课件把连续的动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映，以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领。充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学生的学习动机，优化了课堂的结构，大大提高课堂教学效率。
四、尊重学生个体差异
个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。学生来自不同的家庭有着不同的经历，个体差异是鲜而易见的，他们在体育知识、技能和技巧的学习，存在明显的个性差异。在教学内容的安排，教学目标的达成等方面都不能搞一刀切，体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。科学构建学生在课程学习中的主体地位，尊重学生的个体差异，在课程目标的统领下，根据学生的个体差异和不同的体育需求来组织教学。并对学生实施以鼓励为主的评价。多给学生表扬和鼓励，委婉的指出学生的不足，和今后的努力方向。对体育能力强的学生，教师应按其特长进行指导，使他们在每次课后都觉得有所收获。对体育能力差的学生，提高他们的自信心，对于经过努力取得的每一点进步都应给予及时的肯定和表扬，使他们体验到成功感和自豪感。要让绝大多数的学生通过努力能达到自己的目标，体验成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。“成功感”是激发学生兴趣的催化剂，教师在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，对学生运动兴趣的产生和保持能起到促进的作用。
总之，教师要真诚、平等地对待每个学生，与学生要建立合作互动的关系，采用多样化地教学手段和教学方法，激发学生兴趣，提高课堂教学效果，促进学生的个性发展。
【参考文献】
[1]应国良.电视媒体与现代体育[J]体育文化导刊，2002，（06）.
[2]中华人民共和国教育部制定：《全日制普通高级中学体育与健康教学大纲》.第二版.人民教育出版社
[3]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.
[4]季浏.体育与健康课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2003.
【关键词】体育 学习兴趣 教学效果
受传统教育观念的影响，家长、老师认为体育没有什么可学的。课堂教学缺少新鲜感，不能满足学生的求知欲和好奇心，导致学生感到体育枯燥无味，没有兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。如何激发学生兴趣，提高课堂教学效果呢？
一、转变思想观念
旧的体育教学观过分强调教师的主导作用，忽略学生的主体作用，学生始终处于被动地位，只会跟着教师后面进行模仿练习。整个课堂只有教师统一口令的“军事化”教学，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，过多的强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，使学生在强度大，密度高的练习下，缺乏自主学习时空没有质疑和解决问题的余地。这在一定程度上，扼制了学生对体育的兴趣。教师首先应当转变旧的教学指导思想，变被动式教学为主动式教学，只有转变了旧的教学观念，才能把学生的积极性充分调动起来，使之成为课堂的主人，激发学生的兴趣。学到体育的技能技术，掌握科学锻炼身体的方法。
二、建立和谐师生关系
成功的教育离不开良好的师生关系，体育教育更是如此。和谐的师生关系，教师和学生在人格上是平等的。目前的体育教学基本上是老师在向学生灌输知识、传授技巧，只注重了技术的传授，忽略了学生的感受，缺乏与学生的思想沟通。体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一。教师应关心爱护每一个学生，关注每一位学生的健康，公平地对待学生，尊重其人格，与学生建立良好的信任关系。和谐愉悦氛围中进行的教与学必然会产生良好的教学效果。反之，如果教师与学生的关系不融洽，学生就会产生严重的逆反心理，影响教学效果甚至影响其身心的健康成长。教师良好的形象、得体的举止、较高的涵养，能够潜移默化地陶冶学生的性情。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。文明庄重的举止、亲切热情幽默的话语，会使学生产生愉悦感。教师的一言一行都会在不同程度上不自觉地潜移默化地影响着本学生。如果教师脸上表情相当严肃，那么学生会有一种畏惧心理；教师应该多一些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，帮其去除心理顾虑，进一步促进了师生关系健康和谐的发展，学生的胆量也会逐渐变大，对体育课越来越感兴趣。
三、采用多种教学手段
现代教学技术手段的应用，充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化的教学内容。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用现代教学手段进行教学就截然不同，多媒体教学生动地展示了动作技法，画面的变换、声音的叠加、动画的处理远远超出了体育教师的讲解与示范。利用多媒体课件把连续的动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映，以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领。充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学生的学习动机，优化了课堂的结构，大大提高课堂教学效率。
四、尊重学生个体差异
个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。学生来自不同的家庭有着不同的经历，个体差异是鲜而易见的，他们在体育知识、技能和技巧的学习，存在明显的个性差异。在教学内容的安排，教学目标的达成等方面都不能搞一刀切，体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。科学构建学生在课程学习中的主体地位，尊重学生的个体差异，在课程目标的统领下，根据学生的个体差异和不同的体育需求来组织教学。并对学生实施以鼓励为主的评价。多给学生表扬和鼓励，委婉的指出学生的不足，和今后的努力方向。对体育能力强的学生，教师应按其特长进行指导，使他们在每次课后都觉得有所收获。对体育能力差的学生，提高他们的自信心，对于经过努力取得的每一点进步都应给予及时的肯定和表扬，使他们体验到成功感和自豪感。要让绝大多数的学生通过努力能达到自己的目标，体验成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。“成功感”是激发学生兴趣的催化剂，教师在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，对学生运动兴趣的产生和保持能起到促进的作用。
总之，教师要真诚、平等地对待每个学生，与学生要建立合作互动的关系，采用多样化地教学手段和教学方法，激发学生兴趣，提高课堂教学效果，促进学生的个性发展。
【参考文献】
[1]应国良.电视媒体与现代体育[J]体育文化导刊，2002，（06）.
[2]中华人民共和国教育部制定：《全日制普通高级中学体育与健康教学大纲》.第二版.人民教育出版社
[3]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.
[4]季浏.体育与健康课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2003.