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知识经济时代，教育需要改革，教师需要进步，培养新一代的人才，是历史赋予基础教育的神圣使命。在基础教育课程改革中，对班主任提出了更新、更高的要求，作为班主任，要想打造一个良好的班集体，建立和谐的师生关系，就要宽容学生、理解学生，与学生互相沟通。
一、宽容
俗话说：“若要人敬己，先要己敬人。”教师应有一颗宽容之心，并给予学生更多的爱与理解，从学生的灵魂深处唤醒和发展其尊师的良知。
有位姓朱的班主任，一天他的学生竟然在黑板上画了一个猪头，以此来发泄对老师严格要求的不满。碰到这种现象，许多老师都会气急败坏，暴跳如雷，但这位老师没有那样做，而是和颜悦色地说：“黑板上的头像画得很形象，很有艺术性，这位画画的同学很有美术天赋，我为我们班上有这样的天才而感到由衷地高兴。我建议这位同学以后多向美术老师请教，充分发挥他的美术天赋，说不定会成为一个美术家呢？”这时，老师又把话锋一转，亲切地说：“画虽然很好，可惜这节课是语文课，不是美术课，现在我把它擦掉好吗？”朱老师正要去擦，只见一位蓬头发的少年疾步走到讲台前，向老师深深地鞠了一躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。值得一提的是，几年后一幅赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悔悟》被选为参加全国美术展的代表作，画的作者就是当年那个在黑板上画猪头像的少年。
这位班主任以豁达宽厚的胸怀，以诚恳热情的语言处理了这个恶作剧，不仅教育了学生，还激起了学生的创作才华。当然，尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为教师还得严格要求，耐心教育，使其逐步认识到自己的缺点、过失，以达到教育的目的。
二、理解
班主任要克服“以自我为中心”的心理，将心比心、以心换心，设身处地地站在学生立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念，最终和学生达到心理接触。
对于后进生，他们也有上进心，但上进的过程中充满了反复，这是正常现象。班主任应该理解，不要因为看到他们又后退了就灰心、气馁，而应当认识到这是情理之中的事。进退皆在自己的理解之中，便容易把握好自己的理智与感情，在反反复复的过程之中，把后进生引上前进之路。
如我班的苏建军同学，头脑机灵，课堂上喜欢积极发言，但他非常懒，作业总不能按时完成，有拖欠现象，每次说他，他都是虚心接受，但坚决不改。有一段时间，在我的耐心教育下，他把作业完成了，可是没几天，他的毛病又犯了，组长收作业，他脸一沉，说：“忘了带，我也没带笔！”组长掏出笔来借给他，他不接，还生气地说：“谁要你的笔，我自己会买！”他是下定决心不写了。我按捺住心中的怒火，跟组长说：“他这几天都能按时完成，这么点作业他哪能不写呢？一定是累了，想歇歇，明天再补！”这一说，苏建军露出了笑容，我又对他说：“人家组长好意送你笔，你不买账，还生气，你怎么不理解人家的好心？今天你一定要写完作业，我在这陪着你。”直到中午十二点，他才把作业完成，见我一直陪着，还满怀歉意。
班主任对学生的生活、学习要给予理解，要换位思考，心中要装着学生，时刻为学生着想，将学生的喜、怒、哀、乐都放在心上，给予适当的关注，恰当的评价。对敢于顶撞冒犯自己的学生，要更多地理解其心情和处境。只有这样，才能促进学生的不断进步。
三、沟通
一位心理学家说过：孩子的心灵像一架多弦的琴，其中的一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其他弦一起振动，发生共鸣，产生美妙的音乐。如果班主任能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，我们的班主任工作就会收到更好的效果。
要达到与学生沟通，班主任首先就要深入学生当中。上完课，不要急着走，与学生聊聊天，做做游戏；放学后，不妨与学生多走一段路，离开了教室和学校，师生之间便容易摆脱固有角色的束缚，能够无拘无束地直抒胸臆，建立深厚的师生感情。
其次，要多与学生谈心。古人云：“人之相交，贵在交心。”谈心是一种教育艺术，是沟通师生感情的“桥梁”，是师生间心灵的碰撞，是情感的最好交流。班主任以朋友的姿态与学生谈心、交心、谈自己的兴趣、爱好以及家庭情况、工作、学习情况，可以消除和缩短师生间的陌生感和距离感，使学生能够在宽松、和谐、愉悦的气氛中把心里话说出来，达到师生间的理解，心灵、思想、情感的沟通。
班主任还可以通过多种形式，超越时空的限制，与学生实现自然而然的沟通。
１.通过组织各种各样丰富多彩的，融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的班队活动，寓教于乐，寓沟通于活动中。
２.开设“班主任信箱”。通过书信交流，可快速了解学生心中所想，满足小学生爱打小报告的心理，及时发现学生的不良行为习惯。信是心声，信是心桥，班主任要善于传声，善于搭桥。
３.日记与作文。让学生在日记和作文里尽情抒发自己的感受，教师解答学生心中的困惑并保守学生的秘密，写下评语，实现与学生心灵的沟通。
当教师难，当班主任更难，当一名好的班主任可谓难上加难。作为班主任，只要你信任学生，以宽容之心面对学生，深入理解学生的心境，经常与学生沟通，将师爱洒向他们，就能浇灌好每一棵正在成长的幼苗，从而形成良好的班风，建立优秀的班集体。
（责编 刘宇帆）
一、宽容
俗话说：“若要人敬己，先要己敬人。”教师应有一颗宽容之心，并给予学生更多的爱与理解，从学生的灵魂深处唤醒和发展其尊师的良知。
有位姓朱的班主任，一天他的学生竟然在黑板上画了一个猪头，以此来发泄对老师严格要求的不满。碰到这种现象，许多老师都会气急败坏，暴跳如雷，但这位老师没有那样做，而是和颜悦色地说：“黑板上的头像画得很形象，很有艺术性，这位画画的同学很有美术天赋，我为我们班上有这样的天才而感到由衷地高兴。我建议这位同学以后多向美术老师请教，充分发挥他的美术天赋，说不定会成为一个美术家呢？”这时，老师又把话锋一转，亲切地说：“画虽然很好，可惜这节课是语文课，不是美术课，现在我把它擦掉好吗？”朱老师正要去擦，只见一位蓬头发的少年疾步走到讲台前，向老师深深地鞠了一躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。值得一提的是，几年后一幅赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悔悟》被选为参加全国美术展的代表作，画的作者就是当年那个在黑板上画猪头像的少年。
这位班主任以豁达宽厚的胸怀，以诚恳热情的语言处理了这个恶作剧，不仅教育了学生，还激起了学生的创作才华。当然，尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为教师还得严格要求，耐心教育，使其逐步认识到自己的缺点、过失，以达到教育的目的。
二、理解
班主任要克服“以自我为中心”的心理，将心比心、以心换心，设身处地地站在学生立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念，最终和学生达到心理接触。
对于后进生，他们也有上进心，但上进的过程中充满了反复，这是正常现象。班主任应该理解，不要因为看到他们又后退了就灰心、气馁，而应当认识到这是情理之中的事。进退皆在自己的理解之中，便容易把握好自己的理智与感情，在反反复复的过程之中，把后进生引上前进之路。
如我班的苏建军同学，头脑机灵，课堂上喜欢积极发言，但他非常懒，作业总不能按时完成，有拖欠现象，每次说他，他都是虚心接受，但坚决不改。有一段时间，在我的耐心教育下，他把作业完成了，可是没几天，他的毛病又犯了，组长收作业，他脸一沉，说：“忘了带，我也没带笔！”组长掏出笔来借给他，他不接，还生气地说：“谁要你的笔，我自己会买！”他是下定决心不写了。我按捺住心中的怒火，跟组长说：“他这几天都能按时完成，这么点作业他哪能不写呢？一定是累了，想歇歇，明天再补！”这一说，苏建军露出了笑容，我又对他说：“人家组长好意送你笔，你不买账，还生气，你怎么不理解人家的好心？今天你一定要写完作业，我在这陪着你。”直到中午十二点，他才把作业完成，见我一直陪着，还满怀歉意。
班主任对学生的生活、学习要给予理解，要换位思考，心中要装着学生，时刻为学生着想，将学生的喜、怒、哀、乐都放在心上，给予适当的关注，恰当的评价。对敢于顶撞冒犯自己的学生，要更多地理解其心情和处境。只有这样，才能促进学生的不断进步。
三、沟通
一位心理学家说过：孩子的心灵像一架多弦的琴，其中的一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其他弦一起振动，发生共鸣，产生美妙的音乐。如果班主任能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，我们的班主任工作就会收到更好的效果。
要达到与学生沟通，班主任首先就要深入学生当中。上完课，不要急着走，与学生聊聊天，做做游戏；放学后，不妨与学生多走一段路，离开了教室和学校，师生之间便容易摆脱固有角色的束缚，能够无拘无束地直抒胸臆，建立深厚的师生感情。
其次，要多与学生谈心。古人云：“人之相交，贵在交心。”谈心是一种教育艺术，是沟通师生感情的“桥梁”，是师生间心灵的碰撞，是情感的最好交流。班主任以朋友的姿态与学生谈心、交心、谈自己的兴趣、爱好以及家庭情况、工作、学习情况，可以消除和缩短师生间的陌生感和距离感，使学生能够在宽松、和谐、愉悦的气氛中把心里话说出来，达到师生间的理解，心灵、思想、情感的沟通。
班主任还可以通过多种形式，超越时空的限制，与学生实现自然而然的沟通。
１.通过组织各种各样丰富多彩的，融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的班队活动，寓教于乐，寓沟通于活动中。
２.开设“班主任信箱”。通过书信交流，可快速了解学生心中所想，满足小学生爱打小报告的心理，及时发现学生的不良行为习惯。信是心声，信是心桥，班主任要善于传声，善于搭桥。
３.日记与作文。让学生在日记和作文里尽情抒发自己的感受，教师解答学生心中的困惑并保守学生的秘密，写下评语，实现与学生心灵的沟通。
当教师难，当班主任更难，当一名好的班主任可谓难上加难。作为班主任，只要你信任学生，以宽容之心面对学生，深入理解学生的心境，经常与学生沟通，将师爱洒向他们，就能浇灌好每一棵正在成长的幼苗，从而形成良好的班风，建立优秀的班集体。
（责编 刘宇帆）