“一年之计在于春，一日之计在于晨”，好的开头是成功的一半，成功的语文课必定有一个成功的开头。因此，如何导入课文来营造鲜活的语文环境，提高教育教学质量，是每个语文教师必须面对的一个实际问题。本人结合教学实践，总结出如下一些导入课文的方法。
　　
　　一、描绘景物法
　　
　　就是用精美的语言来描述与课文内容密切相关的景物，营造美的氛围，从而激活学生的学习兴趣，更有效地组织课堂教学。如教《听潮》一课，我是这样导入的：“同学们亲眼见过大海吗?大海是什么样的?大海是蓝色宽广的，大海是愤怒倔强的，大海是精深博大的。同时，大海又是美丽温柔的。现在我们就跟鲁彦一起去聆听潮声、领略海景。”学生们在这样的描绘中很快进入了海的世界；再如教《从宜宾到重庆》，在导入时我设计了这样的开头语：长江是我国的一条黄金水道，她以秀丽的身姿装扮着华夏大地，她以甜美的乳汁哺育着两岸人民，在她的身边矗立着一座座美丽的城市。今天我们就去游览其中的两个地方：(板书)《从宜宾到重庆》。”接着学生们便能以美好的心境去听课文录音了。此法操作简单，凡是写景状物的课文均可借用。
　　
　　二、点缀常识法
　　
　　“点缀常识法”，就是对文学知识不作生硬的介绍，而是用文学性的语言来传授文学常识，从而把学生带入新课的学习中。如讲解《鲁提辖拳打镇关西》，便可这样导入：“我国文学之河源源流长，各朝代呈现出不同的文学风景。明清时的小说更是欣欣向荣，产生了四大古典名著，即罗贯中编织的帝王将相的智谋世界，施耐庵营造的绿林好汉的传奇世界，吴承恩描绘的仙狐鬼怪的神魔世界，曹雪芹抒写的才子佳人的言情世界。今天我们就来欣赏《水浒传》的节选(板书)《鲁提辖拳打镇关西》。”这段导入语拨动了学生的心弦，使学生对古典名著心驰神往，接着他们便会极有兴趣地去阅读课文。当然，在导入新课时，还可以通过对写作常识的简介来引入课文。如《海燕》：“象征是一种写作方法，比较比喻，它具有暗示性、多意性和难确定性。因而更具美感弹性。如‘春’，她既可象征美好的生活，纯洁的爱情，真挚的友谊，战争的胜利和新局面的出现。同时，春光易逝，人生无常，它又象征着感伤。学习时要注意联系背景和写作动机，确定象征意义。现在我们就学习一篇用象征手法创作的散文诗(板书)《海燕》。”
　　
　　三、评论人物法
　　
　　评论人物多半是指作者，一般是用肯定语调，用赞美的语言来推荐作者，引起学生注意，用作者的魅力把学生引入课文。
　　在讲《岳阳楼记》时，我是这样导入的：“宋朝是我国群星闪烁，人才辈出的朝代，范仲淹就是其中一颗分外耀眼的明星，他文韬武略，堪称一代英才。然而他幼年丧父，家境贫寒，但他胸怀大志，发奋勤学，终于一举成名，成为宋朝伟大的思想家、文学家，并给后人留下了‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的千古名句。现在我们就来学习他撰写的优美散文《岳阳楼记》。”这段文字就很快地把学生带到了范仲淹身边。
　　
　　四、联系背景法
　　
　　我们知道事物的产生都有它特定的背景，文学作品的创造也离不开背景。因此在讲课时，可联系写作背景和创作动机导入新课。如讲《孔乙己》一课时，我曾这样导入：“自从隋炀帝开科取士以后，特别在唐宋时期，科举的确为封建社会择录了不少优秀人才。然而到了清朝，科举制度已蜕变成了造就奴才、培养庸人、扼杀人才的社会肌体上的一颗肿瘤。鲁迅笔下的孔乙己(板书)就是科举制度的殉葬品。”这种导入方法，许多课文都可以运用。
　　
　　五、谈话激情法
　　
　　古来多少事，尽在谈笑中。谈话可以拉近师生的距离，加深师生感情，师生共同探讨问题，课堂气氛也会随之轻松愉快起来。如教《变色龙》，教师可以和学生进行这样的谈话——
　　师：“现有一个案子，狗咬了人，假如你是一个警官，你怎么断这个案子。”
　　生：“公正执法，弄死狗，教育人们要管好自己的狗，不要随便把狗放到大街上去。”(教师肯定，同学们击掌鼓励)
　　导入：我们看看(板书)《变色龙》中的警官是怎样断案的?
　　
　　六、情境导入法
　　
　　这是目前最流行的导入方法。随着科技水平的提高，电脑的普及，音乐、光盘、银屏、投影等现代教学工具已步入课堂，它给人一种全新的感觉。条件好的学校完全可以采用这种手段进行教学。如教刘禹锡的《陋室铭》，便可在大屏幕上徐徐展示日出韶山的壮景，然后将远景切换成近景——毛泽东的故居，加上音乐和旁白：“三间小土屋，却聚焦着世界的目光，谁能说它简陋呢?”接着便导人新课，效果极佳。
　　其实，语文课的导入方法五花八门，多种多样，但在教学中，不管选用哪种方法都要联系实际，联系课文内容，联系学生基础，联系学校条件，做到自然实用，灵活奏效，这样才能激活学生的学习激情，提高教学质量。
　　（责任编辑 刘宇帆）