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对话之中有“乾坤”
塑造人物最简单的方法就是描写人物的语言，即通过人物对话塑造人物形象。简易对话体作文不失为一种好的作文形式。采用简易对话体作文的方式，可写明说话的人物，也可不写明，仅用语言来塑造人物形象；可用一问一答的形式，也可用对话的形式，也以语言为描写重点来塑造人物形象；可用一人主要诉说，另一人在幕后的形式；可用两人直接对话，也可写多人对话。
总之，简易对话体作文的表现形式不拘一格，但是把握好这种体式的关键在于学习几种写作技法，采用人物对话，写好人物形象。
一、锁定话题，选定时地，变换对话，揭示主题
以中考优秀作文《就这样慢慢长大》片断为例。
如果说母亲是一棵蒲公英的话，我便是那蒲公英的种子。总有一天，种子会发芽的。时光荏苒，慢慢地，慢慢地，我便真的长成了一棵小蒲公英……
于是，一大一小两棵蒲公英便开始交流了……
8岁那年——
地点：餐桌旁。
餐桌上摆放着各式各样美味的饭菜。
餐桌前，面对面坐着的是那棵大蒲公英——妈妈，和那棵小蒲公英——我。
妈妈：“孩子，来，多吃点菜，这样会对身体好。”（一边说一边往我的碗里夹菜）
我：“我不吃，我不吃！不吃就是不吃！”
妈妈：“那吃鱼，吃鱼肚，鱼刺已经挑干净了，吃吧！”
我：“我讨厌吃鱼，妈妈真烦，烦死了！”（厌倦地）
妈妈：“那该……”（沉默不语）
12岁那年——
地点：餐桌旁。
餐桌上又摆上了各式各样美味的饭菜。
餐桌的两端坐着的还是那棵大蒲公英——妈妈，和那棵小蒲公英——我。
妈妈：“吃吧，丫头，你正长身体呢，多吃点！”（边说边往我碗里夹肉）
我：“妈妈，饭菜真好吃。”
妈妈：“好吃你就多吃点（这话听起来觉得挺耳熟的，也蛮亲切的），这儿还有鱼，慢点儿，别噎着。”（妈妈的脸上总是洋溢着笑容）
我：“好香啊！我全包了！”（你可知道，桌边的妈妈始终没对我感兴趣的菜伸一筷子）
16岁了——
地点：餐桌旁。
餐桌上仍摆放着各式各样美味的饭菜。
餐桌旁站着的是那棵大大的蒲公英——妈妈。
妈妈：“女儿，吃饭啦！”
我：“来啦！妈！就来。”（正在做作业）
哇！好香的饭菜啊！
妈妈：“快坐下，尝尝怎么样？”
我：“妈！您也坐！您也一块儿吃，来！”（边说边将美味的饭菜夹到妈妈的碗里）
妈妈：“好！好！好！咱们一块儿吃。”（妈妈脸上露出了从未有过的轻松和愉悦，只是一个劲儿地朝我笑）
文中，考生围绕“慢慢长大”， 锁定了这一写作话题；用“8岁那年”“12岁那年”“16岁了”三个时间点作为小标题，在同样的地点：“餐桌旁”让人物进行对话。人物是相同的：“我”和妈妈，场景是相同的：“吃饭”时刻，而对话是变换的，以此作为重点来深化主题，突出中心。这样，文章围绕着同一个主题，通过营造气息浓厚的场景，产生了不需进行描写尽得动作外貌尽现的效果，让我们领略到一个孩子从当初的懵懂到渐渐成长为一个懂得孝敬、关心妈妈的好孩子的过程。这样的设计，使得本文具有强烈的艺术感染力，让人回味无穷。其写作技法值得学习。
二、锁定话题，超越时空，变换对话，揭示主题
以中考优秀作文《给自己一些新鲜空气》为例。
Hello！我是一只23世纪的小鸟。我们这儿有先进的设备、高大漂亮的楼房……我现在正在穿越时空隧道，回到21世纪的途中，呀！到了。
2l世纪的天空会是怎样的呢？该不会是乌烟瘴气的吧？我本想尽情地在天空中展翅飞几圈，可天空中不时浓雾滚滚，不时臭气熏天，比我们23世纪也好不到哪儿去。看来，我这次来对了，地球上的人类，也该给他们敲敲警钟了。
“大家请停一下，听我说几分钟。”看到下面一大群人走过来，我马上开始了我的演说。可能是我的声音太小了，没人听到。没办法，我只得拿出我的“秘密武器”了。
“大家请停下来，听我说几分钟。”高科技的效果就是不一样，一喊，地球上所有的人都停了下来。
……
“23世纪那么好，你为什么还来这儿呀！”记者甲又发问。
“这个问题问得好，这正是我来此的主要目的。你们人类砍伐树木，排放二氧化碳，捕捉动物……现在，我们鸟类被熏死的、窒息而死的、被毒死的，已司空见惯，就是没有因年迈而寿终正寝的，这是为什么呢？这都是你们人类惹的祸呀，你们过度开发、破坏环境、污染空气……现在，我们鸟类都没有生存的空间了呀，所以，我恳求你们保护好你们的美丽家园，给自己一些新鲜的空气，也给我们鸟类一些新鲜空气……”
地球上顷刻间安静了下来，在场的人一个个都低下了那高高昂起的头。
与技法一不同的是，这一技法通过超越时空的科幻想象的形式，借科幻小说这一体式，大胆设想了一只23世纪的小鸟来到21世纪的地球与人类对话的故事，表达了环保思想。
对话中，问答形式简易，但鲜活灵动。考生在叙事的过程中，以简单的问答形式，对人类过度开发破坏环境、污染空气等行为进行了无情的批判。对话尽管简单，但语言亲切自然，情真意挚，如朋友之间的促膝谈心，娓娓道来，既晓之以理，又动之以情，让读者耳目一新。
技法一和技法二的共同点在于都要事先锁定话题，然后围绕话题变换对话，在变换对话中揭示主题，突出中心。为了吸引读者，在构想上应尽量采用拟人化的手法，这样既符合中考学生的心理特征，激发自己的才思，又形式新颖，不落俗套，让读者的眼球为占有率。
技法一和技法二的不同就在于现实与虚幻有别。技法一虽以拟人化手法开篇，但选定的时间、地点还是现实中的场景；而技法二完全是虚幻的想象，它超越了时空，显得想象力丰富，给人无比的新鲜之感。可见，对话之中有“乾坤”，只要放飞想象，作文就有别样的天地。
作者单位：甘肃省白银市第九中学（730913）
塑造人物最简单的方法就是描写人物的语言，即通过人物对话塑造人物形象。简易对话体作文不失为一种好的作文形式。采用简易对话体作文的方式，可写明说话的人物，也可不写明，仅用语言来塑造人物形象；可用一问一答的形式，也可用对话的形式，也以语言为描写重点来塑造人物形象；可用一人主要诉说，另一人在幕后的形式；可用两人直接对话，也可写多人对话。
总之，简易对话体作文的表现形式不拘一格，但是把握好这种体式的关键在于学习几种写作技法，采用人物对话，写好人物形象。
一、锁定话题，选定时地，变换对话，揭示主题
以中考优秀作文《就这样慢慢长大》片断为例。
如果说母亲是一棵蒲公英的话，我便是那蒲公英的种子。总有一天，种子会发芽的。时光荏苒，慢慢地，慢慢地，我便真的长成了一棵小蒲公英……
于是，一大一小两棵蒲公英便开始交流了……
8岁那年——
地点：餐桌旁。
餐桌上摆放着各式各样美味的饭菜。
餐桌前，面对面坐着的是那棵大蒲公英——妈妈，和那棵小蒲公英——我。
妈妈：“孩子，来，多吃点菜，这样会对身体好。”（一边说一边往我的碗里夹菜）
我：“我不吃，我不吃！不吃就是不吃！”
妈妈：“那吃鱼，吃鱼肚，鱼刺已经挑干净了，吃吧！”
我：“我讨厌吃鱼，妈妈真烦，烦死了！”（厌倦地）
妈妈：“那该……”（沉默不语）
12岁那年——
地点：餐桌旁。
餐桌上又摆上了各式各样美味的饭菜。
餐桌的两端坐着的还是那棵大蒲公英——妈妈，和那棵小蒲公英——我。
妈妈：“吃吧，丫头，你正长身体呢，多吃点！”（边说边往我碗里夹肉）
我：“妈妈，饭菜真好吃。”
妈妈：“好吃你就多吃点（这话听起来觉得挺耳熟的，也蛮亲切的），这儿还有鱼，慢点儿，别噎着。”（妈妈的脸上总是洋溢着笑容）
我：“好香啊！我全包了！”（你可知道，桌边的妈妈始终没对我感兴趣的菜伸一筷子）
16岁了——
地点：餐桌旁。
餐桌上仍摆放着各式各样美味的饭菜。
餐桌旁站着的是那棵大大的蒲公英——妈妈。
妈妈：“女儿，吃饭啦！”
我：“来啦！妈！就来。”（正在做作业）
哇！好香的饭菜啊！
妈妈：“快坐下，尝尝怎么样？”
我：“妈！您也坐！您也一块儿吃，来！”（边说边将美味的饭菜夹到妈妈的碗里）
妈妈：“好！好！好！咱们一块儿吃。”（妈妈脸上露出了从未有过的轻松和愉悦，只是一个劲儿地朝我笑）
文中，考生围绕“慢慢长大”， 锁定了这一写作话题；用“8岁那年”“12岁那年”“16岁了”三个时间点作为小标题，在同样的地点：“餐桌旁”让人物进行对话。人物是相同的：“我”和妈妈，场景是相同的：“吃饭”时刻，而对话是变换的，以此作为重点来深化主题，突出中心。这样，文章围绕着同一个主题，通过营造气息浓厚的场景，产生了不需进行描写尽得动作外貌尽现的效果，让我们领略到一个孩子从当初的懵懂到渐渐成长为一个懂得孝敬、关心妈妈的好孩子的过程。这样的设计，使得本文具有强烈的艺术感染力，让人回味无穷。其写作技法值得学习。
二、锁定话题，超越时空，变换对话，揭示主题
以中考优秀作文《给自己一些新鲜空气》为例。
Hello！我是一只23世纪的小鸟。我们这儿有先进的设备、高大漂亮的楼房……我现在正在穿越时空隧道，回到21世纪的途中，呀！到了。
2l世纪的天空会是怎样的呢？该不会是乌烟瘴气的吧？我本想尽情地在天空中展翅飞几圈，可天空中不时浓雾滚滚，不时臭气熏天，比我们23世纪也好不到哪儿去。看来，我这次来对了，地球上的人类，也该给他们敲敲警钟了。
“大家请停一下，听我说几分钟。”看到下面一大群人走过来，我马上开始了我的演说。可能是我的声音太小了，没人听到。没办法，我只得拿出我的“秘密武器”了。
“大家请停下来，听我说几分钟。”高科技的效果就是不一样，一喊，地球上所有的人都停了下来。
……
“23世纪那么好，你为什么还来这儿呀！”记者甲又发问。
“这个问题问得好，这正是我来此的主要目的。你们人类砍伐树木，排放二氧化碳，捕捉动物……现在，我们鸟类被熏死的、窒息而死的、被毒死的，已司空见惯，就是没有因年迈而寿终正寝的，这是为什么呢？这都是你们人类惹的祸呀，你们过度开发、破坏环境、污染空气……现在，我们鸟类都没有生存的空间了呀，所以，我恳求你们保护好你们的美丽家园，给自己一些新鲜的空气，也给我们鸟类一些新鲜空气……”
地球上顷刻间安静了下来，在场的人一个个都低下了那高高昂起的头。
与技法一不同的是，这一技法通过超越时空的科幻想象的形式，借科幻小说这一体式，大胆设想了一只23世纪的小鸟来到21世纪的地球与人类对话的故事，表达了环保思想。
对话中，问答形式简易，但鲜活灵动。考生在叙事的过程中，以简单的问答形式，对人类过度开发破坏环境、污染空气等行为进行了无情的批判。对话尽管简单，但语言亲切自然，情真意挚，如朋友之间的促膝谈心，娓娓道来，既晓之以理，又动之以情，让读者耳目一新。
技法一和技法二的共同点在于都要事先锁定话题，然后围绕话题变换对话，在变换对话中揭示主题，突出中心。为了吸引读者，在构想上应尽量采用拟人化的手法，这样既符合中考学生的心理特征，激发自己的才思，又形式新颖，不落俗套，让读者的眼球为占有率。
技法一和技法二的不同就在于现实与虚幻有别。技法一虽以拟人化手法开篇，但选定的时间、地点还是现实中的场景；而技法二完全是虚幻的想象，它超越了时空，显得想象力丰富，给人无比的新鲜之感。可见，对话之中有“乾坤”，只要放飞想象，作文就有别样的天地。
作者单位：甘肃省白银市第九中学（730913）