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【摘要】信息技术的不断发展，促使电子产品研发出背单词App，让学生通过移动中端学习相应的单词，积累学生的单词量，为学生的英语学习打好基础。因此，教师在高中英语词汇教学的过程中，可以利用背单词App引导学生进行英语词汇学习，提高学生的英语水平。本文主要对背单词APP在高中英语词汇学习中的应用进行浅析。
【关键词】背单词App;高中英语;词汇学习;应用策略
引言
高中阶段对学生英语单词的数量要求有所增加，学生要想提升自身的英语综合实力，就应在日常生活中大量积累英语词汇。因此，为了满足高中生的英语词汇学习需求，教师可以将背单词App应用到英语词汇教学中来，让学生在课余时间进行英语单词学习，分散学生学习英语单词的时间，促使学生养成良好的英语词汇学习习惯，促使学生在积累英语单词的过程中，为今后的英语学习打下良好基础。
一、高中英语词汇教学现状
1.教学方式比较单一。教师在高中进行英语词汇教学时，通常是根據每节课的教学内容，利用口述的方式，给学生讲解英语单词的发音、含义以及使用方式，让学生在聆听的过程中，运用英语发音符号将其记录下来，在课后通过朗读和背诵的方式进行词汇学习。讲课方式比较单一，部分学生在学习词汇的过程中，容易出现思维不集中的情况，导致单词发音出现记忆错误的情况，影响了学生的英语课堂学习质量。
2.教学模式存在缺陷。高中英语词汇量较大，并且其中有部分生词，学生在日常生活或者以往的学习生涯中，基本上没有见过这部分单词。因此，即使教师在课堂上会带领学生学习词汇的发音，但是随着时间的推移，学生在课后仍存在部分单词不会读的情况，跟着英语发音符号进行朗读，容易出现发音不准的情况，降低了学生的英语口语表述能力。
3.学生的词汇基础较差。我国学生在日常生活中基本上是运用汉语的方式进行交流，这样的环境导致他们在学习英语词汇时，没有多余的场所训练自己的英语发音，只能在早读的时间学习词汇发音，其余时间基本上是通过默写的方式进行掌握，从而使得学生的英语词汇基础较差，在面对英语听力试题时，经常会出现词汇都认识，但是做题正确率较低的情况。
二、背单词App的内涵
现今我国的背单词App主要有沪江英语词场、百词斩、开心词场、扇贝单词等，这些单词App都拥有较为完整的词库，能够结合学生的英语学习现状，制定个性化的学习计划，并通过不同的板块，给学生设计多样的学习方式，学习内容较为丰富。背单词App的学习时间、地点不受限制，学生可以直接在移动终端进行学习，并且在学习的过程中，可以随时聆听单词的发音以及与单词有关的句子等，对提升学生听说读写能力具有重要的帮助作用。因此，教师在高中英语词汇教学的过程中，可以使用背单词App引导学生，让学生利用课余时间在背单词App上学习相应的词汇，拓展学生的单词词汇量。
三、背单词App在高中英语词汇学习中的应用优势
首先，能够有效满足学生的学习需求。高中阶段的英语词汇量较多，学生掌握英语词汇的难度较大。再加上这些年升学考试压力较高，英语在其中占有十分关键的比重，其中阅读和写作词汇量较多，学生要想提升自身的英语水平，可以在日常生活中通过背单词App学习相应的英语知识点，能够有效拓展学生的词汇量，促使学生在阅读和写作的过程中，将所学的英语单词进行灵活应用，提升学生的英语综合素质。
其次，学习方式较为灵活。学生在课堂上需要学习的英语知识点较多，这样的学习内容导致学生不可能将所有的英语词汇进行充分掌握。然而背单词App可以有效弥补学生这一学习缺陷，背单词App的学习方式较为灵活，学生可以听、说、读、写，在课余时间反复学习背单词中的内容，将自己没有掌握的英语词汇进行深入探索，提升学生对英语词汇的了解程度。
最后，符合英语词汇的学习规律。学生需要长时间的训练学习，才能积累足够的词汇量。并且高中英语单词的词汇量较多，学生不可能在短时间内将其完全掌握，然而背单词App完全符合学生学习英语词汇的规律，促使他们在日积月累中打下良好的英语学习基础。
四、背单词App在高中英语词汇学习中的应用策略
1.立足课本中的词汇内容，培养学生使用背单词App的技巧。以往学生在学习的过程中，基本上都按照课本进行学习，当教师在高中英语教学中使用背单词App进行词汇教学时，部分学生就会出现不会使用背单词App的情况，或者在使用的过程中，只是将其作为一项背诵单词的工具，没有将背单词App的优势充分发挥出来。针对这样的情况，教师可以在高中英语词汇教学的过程中，立足课本中的词汇教学内容，培养学生使用背单词App的技巧。例如，在讲到“ Friendship”时，教师可以让学生在课堂上打开自己的电子设备，让他们利用手机号或者微信登陆的方式，在百词斩上注册账号。并让学生根据自己的英语学习情况，依次填写百词斩中的调查问卷，要求学生在填写的过程中，实事求是，避免出现学习计划与学生英语学习能力不相符的情况。当学生将单词计划设定好之后，教师可以带领学生打开高中必修一的模块，这个时候学生就会发现百词斩上出现英语句子和图片相结合的内容，教师可以让学生通过阅读英语句子，分析标注不同颜色英语单词的含义，并选出相应的英语图片。这样不仅缓解学生学习英语单词的疲劳感，还会让学生在学习英语单词的过程中，全面掌握词汇的发音和含义，提高学生的词汇学习效率。
2.通过情境教学的方式，培养学生使用背单词App的习惯。对于高中阶段的学生来说，他们的学习压力较大，学生需要掌握的课程内容较多，这样的学习现状导致部分学生在日常学习的过程中，很难养成良好的英语词汇学习习惯。因此，为了培养学生使用背单词App的习惯，教师可以结合教学内容，通过情境教学的方式，让学生运用自己在背单词App上所学的英语单词进行角色扮演。例如，在讲到“Computers”时，教师可以在网络上查找相应的情境视频，在视频播放结束后，让学生自由挑选角色，并将挑选相同角色的学生组织成一个集体，给学生留上一部分探讨的时间，让学生相互交流角色扮演的内容和方式。当学生进行扮演时，教师可以要求学生将自己近段时间在背单词App上学过的英语词汇进行灵活应用，促使学生在应用的过程中，及时分析自己对哪些单词还存在掌握不充分的情况，便在课余时间能够及时查漏补缺。与此同时，教师可以在学生角色扮演结束后，让每个集体相互点评其他同学的表现情况，这样学生在相互点评的过程中，可以理性认识到自身与其他同学的差距，从而在后面进行英语词汇学习时，能够以良好的态度投入其中，提升学生的英语词汇学习质量。 3.采用朗诵竞赛的引导模式，调动学生使用背单词App的兴趣。背单词App中的内容虽然足够丰富，但是部分学生在学习的过程中，难以长时间以饱满的热情投入到背单词App学习中来。为了调动学生使用背单词App的兴趣，教师可以采用朗诵竞赛的引导模式，促使学生将自己这个阶段在背单词App上学过的内容进行系统整理。例如，教师可以在每个星期一午自习时间，组织学生进行朗诵竞赛。由于每个班级学生人数较多，为了确保朗诵竞赛顺利进行，教师可以让学生自由挑选搭档，让他们在百词斩上查找一篇文章，在课堂上进行朗诵。在学生朗诵结束后，教师可以对学生词汇发音的准确度和情感投入度进行打分，并及时对综合分数最高的搭档进行物品奖励，让他们将自己使用百词斩的方式和规律在班级上进行分享，帮助其他学生在后期学习的过程中，能够不断改进自己的学习方式。另外，教师还可以让学生根据百词斩上的内容进行二次创作，比如让学生将自己觉得比较优秀的句子，在班级上进行朗诵，在朗诵结束后，可以结合其中的单词和句式结构，当堂进行修改，这样教师可以对学生在课堂上的表现进行打分，并让学生分析该同学造句中是否存在什么问题，促使学生以集体参与的形式相互进行词汇学习，这样既可以将背单词App中的优势充分发挥出来，还能提升学生的组词造句能力，增强学生的英语水平。
4.借助趣味游戏的讲课方式，提高学生英语综合素质。高中阶段的英语词汇量较大，学生以往检测自己是否充分掌握英语单词的方式，基本上默写和做题，这样的检测方法容易导致学生忽视自己的英语词汇发音，对学生的英语综合能力造成了不良影响。因此，教师可以借助趣味游戏的讲课方式，在多媒体上查找相应的趣味游戏，根据学生的英语基础和百词斩中的词汇，修改趣味游戏中的内容，促使不同英语基础的学生都能参与到趣味游戏中来，提升趣味游戏的教学质量。例如，教师可以借助多媒体，给学生随机播放不同的游戏内容，让学生進行抢答。为了确保趣味游戏的有序性，教师可以将不同英语基础的学生，混合组织到不同的集体中，让学生以集体的形式进行抢答。在趣味游戏结束时，教师应及时对抢答正确次数最多的集体进行鼓励，并将他们在趣味游戏中的表现在班级上进行点评，促使其他学生能够及时发现自己身上的问题，从而在后期面对趣味游戏的教学方式时，能够以端正的态度参与其中，不断提高学生的英语综合素质。但是在这里需要强调一点，当教师使用趣味游戏的方式时，应注意那些在日常学习中反应较慢、英语词汇较差的学生，这部分学生在趣味游戏中不占优势，教师可以在其他学生出现回答错误的情况时，询问这部分学生有没有其他答案，通过鼓励性语言引导他们主动参与到趣味游戏中，促使学生在参与的过程中，将自己在百词斩上所学的英语词汇进行灵活应用。
结语
综上所述，随着科技水平的不断发展，背单词App应运而生，为学生的英语词汇学习带来了巨大的影响。当教师在高中英语词汇教学中使用背单词App时，应全面分析学生现今学习英语单词中存在的问题，立足课本中的词汇内容，培养学生使用背单词App的技巧，通过情境教学、朗诵竞赛以及趣味游戏等教学方式，提高学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]周婕睿，杨仙菊，毛敏慧.多模态视角下手机背单词软件的有效性研究——以“百词斩”为例[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016 （1）：113-115.
[2]雷志梅.智能手机辅助英语词汇学习初探[J].四川文理学院学报， 2017（6）：137-141.
[3]谭洋玉.层次加工理论下手机背单词软件的有效性分析——以“百词斩”为例[J].开封教育学院学报，2016（6）：252-254.
【关键词】背单词App;高中英语;词汇学习;应用策略
引言
高中阶段对学生英语单词的数量要求有所增加，学生要想提升自身的英语综合实力，就应在日常生活中大量积累英语词汇。因此，为了满足高中生的英语词汇学习需求，教师可以将背单词App应用到英语词汇教学中来，让学生在课余时间进行英语单词学习，分散学生学习英语单词的时间，促使学生养成良好的英语词汇学习习惯，促使学生在积累英语单词的过程中，为今后的英语学习打下良好基础。
一、高中英语词汇教学现状
1.教学方式比较单一。教师在高中进行英语词汇教学时，通常是根據每节课的教学内容，利用口述的方式，给学生讲解英语单词的发音、含义以及使用方式，让学生在聆听的过程中，运用英语发音符号将其记录下来，在课后通过朗读和背诵的方式进行词汇学习。讲课方式比较单一，部分学生在学习词汇的过程中，容易出现思维不集中的情况，导致单词发音出现记忆错误的情况，影响了学生的英语课堂学习质量。
2.教学模式存在缺陷。高中英语词汇量较大，并且其中有部分生词，学生在日常生活或者以往的学习生涯中，基本上没有见过这部分单词。因此，即使教师在课堂上会带领学生学习词汇的发音，但是随着时间的推移，学生在课后仍存在部分单词不会读的情况，跟着英语发音符号进行朗读，容易出现发音不准的情况，降低了学生的英语口语表述能力。
3.学生的词汇基础较差。我国学生在日常生活中基本上是运用汉语的方式进行交流，这样的环境导致他们在学习英语词汇时，没有多余的场所训练自己的英语发音，只能在早读的时间学习词汇发音，其余时间基本上是通过默写的方式进行掌握，从而使得学生的英语词汇基础较差，在面对英语听力试题时，经常会出现词汇都认识，但是做题正确率较低的情况。
二、背单词App的内涵
现今我国的背单词App主要有沪江英语词场、百词斩、开心词场、扇贝单词等，这些单词App都拥有较为完整的词库，能够结合学生的英语学习现状，制定个性化的学习计划，并通过不同的板块，给学生设计多样的学习方式，学习内容较为丰富。背单词App的学习时间、地点不受限制，学生可以直接在移动终端进行学习，并且在学习的过程中，可以随时聆听单词的发音以及与单词有关的句子等，对提升学生听说读写能力具有重要的帮助作用。因此，教师在高中英语词汇教学的过程中，可以使用背单词App引导学生，让学生利用课余时间在背单词App上学习相应的词汇，拓展学生的单词词汇量。
三、背单词App在高中英语词汇学习中的应用优势
首先，能够有效满足学生的学习需求。高中阶段的英语词汇量较多，学生掌握英语词汇的难度较大。再加上这些年升学考试压力较高，英语在其中占有十分关键的比重，其中阅读和写作词汇量较多，学生要想提升自身的英语水平，可以在日常生活中通过背单词App学习相应的英语知识点，能够有效拓展学生的词汇量，促使学生在阅读和写作的过程中，将所学的英语单词进行灵活应用，提升学生的英语综合素质。
其次，学习方式较为灵活。学生在课堂上需要学习的英语知识点较多，这样的学习内容导致学生不可能将所有的英语词汇进行充分掌握。然而背单词App可以有效弥补学生这一学习缺陷，背单词App的学习方式较为灵活，学生可以听、说、读、写，在课余时间反复学习背单词中的内容，将自己没有掌握的英语词汇进行深入探索，提升学生对英语词汇的了解程度。
最后，符合英语词汇的学习规律。学生需要长时间的训练学习，才能积累足够的词汇量。并且高中英语单词的词汇量较多，学生不可能在短时间内将其完全掌握，然而背单词App完全符合学生学习英语词汇的规律，促使他们在日积月累中打下良好的英语学习基础。
四、背单词App在高中英语词汇学习中的应用策略
1.立足课本中的词汇内容，培养学生使用背单词App的技巧。以往学生在学习的过程中，基本上都按照课本进行学习，当教师在高中英语教学中使用背单词App进行词汇教学时，部分学生就会出现不会使用背单词App的情况，或者在使用的过程中，只是将其作为一项背诵单词的工具，没有将背单词App的优势充分发挥出来。针对这样的情况，教师可以在高中英语词汇教学的过程中，立足课本中的词汇教学内容，培养学生使用背单词App的技巧。例如，在讲到“ Friendship”时，教师可以让学生在课堂上打开自己的电子设备，让他们利用手机号或者微信登陆的方式，在百词斩上注册账号。并让学生根据自己的英语学习情况，依次填写百词斩中的调查问卷，要求学生在填写的过程中，实事求是，避免出现学习计划与学生英语学习能力不相符的情况。当学生将单词计划设定好之后，教师可以带领学生打开高中必修一的模块，这个时候学生就会发现百词斩上出现英语句子和图片相结合的内容，教师可以让学生通过阅读英语句子，分析标注不同颜色英语单词的含义，并选出相应的英语图片。这样不仅缓解学生学习英语单词的疲劳感，还会让学生在学习英语单词的过程中，全面掌握词汇的发音和含义，提高学生的词汇学习效率。
2.通过情境教学的方式，培养学生使用背单词App的习惯。对于高中阶段的学生来说，他们的学习压力较大，学生需要掌握的课程内容较多，这样的学习现状导致部分学生在日常学习的过程中，很难养成良好的英语词汇学习习惯。因此，为了培养学生使用背单词App的习惯，教师可以结合教学内容，通过情境教学的方式，让学生运用自己在背单词App上所学的英语单词进行角色扮演。例如，在讲到“Computers”时，教师可以在网络上查找相应的情境视频，在视频播放结束后，让学生自由挑选角色，并将挑选相同角色的学生组织成一个集体，给学生留上一部分探讨的时间，让学生相互交流角色扮演的内容和方式。当学生进行扮演时，教师可以要求学生将自己近段时间在背单词App上学过的英语词汇进行灵活应用，促使学生在应用的过程中，及时分析自己对哪些单词还存在掌握不充分的情况，便在课余时间能够及时查漏补缺。与此同时，教师可以在学生角色扮演结束后，让每个集体相互点评其他同学的表现情况，这样学生在相互点评的过程中，可以理性认识到自身与其他同学的差距，从而在后面进行英语词汇学习时，能够以良好的态度投入其中，提升学生的英语词汇学习质量。 3.采用朗诵竞赛的引导模式，调动学生使用背单词App的兴趣。背单词App中的内容虽然足够丰富，但是部分学生在学习的过程中，难以长时间以饱满的热情投入到背单词App学习中来。为了调动学生使用背单词App的兴趣，教师可以采用朗诵竞赛的引导模式，促使学生将自己这个阶段在背单词App上学过的内容进行系统整理。例如，教师可以在每个星期一午自习时间，组织学生进行朗诵竞赛。由于每个班级学生人数较多，为了确保朗诵竞赛顺利进行，教师可以让学生自由挑选搭档，让他们在百词斩上查找一篇文章，在课堂上进行朗诵。在学生朗诵结束后，教师可以对学生词汇发音的准确度和情感投入度进行打分，并及时对综合分数最高的搭档进行物品奖励，让他们将自己使用百词斩的方式和规律在班级上进行分享，帮助其他学生在后期学习的过程中，能够不断改进自己的学习方式。另外，教师还可以让学生根据百词斩上的内容进行二次创作，比如让学生将自己觉得比较优秀的句子，在班级上进行朗诵，在朗诵结束后，可以结合其中的单词和句式结构，当堂进行修改，这样教师可以对学生在课堂上的表现进行打分，并让学生分析该同学造句中是否存在什么问题，促使学生以集体参与的形式相互进行词汇学习，这样既可以将背单词App中的优势充分发挥出来，还能提升学生的组词造句能力，增强学生的英语水平。
4.借助趣味游戏的讲课方式，提高学生英语综合素质。高中阶段的英语词汇量较大，学生以往检测自己是否充分掌握英语单词的方式，基本上默写和做题，这样的检测方法容易导致学生忽视自己的英语词汇发音，对学生的英语综合能力造成了不良影响。因此，教师可以借助趣味游戏的讲课方式，在多媒体上查找相应的趣味游戏，根据学生的英语基础和百词斩中的词汇，修改趣味游戏中的内容，促使不同英语基础的学生都能参与到趣味游戏中来，提升趣味游戏的教学质量。例如，教师可以借助多媒体，给学生随机播放不同的游戏内容，让学生進行抢答。为了确保趣味游戏的有序性，教师可以将不同英语基础的学生，混合组织到不同的集体中，让学生以集体的形式进行抢答。在趣味游戏结束时，教师应及时对抢答正确次数最多的集体进行鼓励，并将他们在趣味游戏中的表现在班级上进行点评，促使其他学生能够及时发现自己身上的问题，从而在后期面对趣味游戏的教学方式时，能够以端正的态度参与其中，不断提高学生的英语综合素质。但是在这里需要强调一点，当教师使用趣味游戏的方式时，应注意那些在日常学习中反应较慢、英语词汇较差的学生，这部分学生在趣味游戏中不占优势，教师可以在其他学生出现回答错误的情况时，询问这部分学生有没有其他答案，通过鼓励性语言引导他们主动参与到趣味游戏中，促使学生在参与的过程中，将自己在百词斩上所学的英语词汇进行灵活应用。
结语
综上所述，随着科技水平的不断发展，背单词App应运而生，为学生的英语词汇学习带来了巨大的影响。当教师在高中英语词汇教学中使用背单词App时，应全面分析学生现今学习英语单词中存在的问题，立足课本中的词汇内容，培养学生使用背单词App的技巧，通过情境教学、朗诵竞赛以及趣味游戏等教学方式，提高学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]周婕睿，杨仙菊，毛敏慧.多模态视角下手机背单词软件的有效性研究——以“百词斩”为例[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016 （1）：113-115.
[2]雷志梅.智能手机辅助英语词汇学习初探[J].四川文理学院学报， 2017（6）：137-141.
[3]谭洋玉.层次加工理论下手机背单词软件的有效性分析——以“百词斩”为例[J].开封教育学院学报，2016（6）：252-254.