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多年来，我们国家曾数次制定、修订德育课程教学大纲。此次为了适应我国政治经济社会发展的要求，适应新时期党和国家加强和改进未成年人思想道德建设的战略要求，适应在发展过程中加强和改进思想政治课的要求，适应应试教育向素质教育转轨的需要，重新制订了新的思想政治课程标准。
一、职业技术学校政治课改革是适应我国素质教育的要求
职业技术学校思想政治课程体系和内容的改革就是为全面推进素质教育提供了良好的条件和有力的保证。
（1）课程性质的确定
职业技术学校思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。职业技术学校思想政治课与初中思想品德课和高校政治理論课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与职业技术学校相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
（2）课程的基本理念的确定
本课程加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。本课程重视职业技术学校学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块：在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。建立促进发展的课程评价机制。本课程改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。
二、职业技术学校政治新课程“以人为本”的教育理念
纵观职业技术学校政治新课程必修课程各模块内容、目标和思路的把握，其对“以人为本”教育理念的追求有着清晰的体现。
（1）经济生活体现以人为本
经济生活以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领，以市场经济的运行为背景，围绕学生在现实生活中常见的各种经济现象和行为，着眼于各种市场主体在经济活动中的表现，如政府、企业、消费者、经营者、劳动者、投资者、纳税人等，解析其各自的行为、作用和价值取向，由此提供富有应用性的知识，并从中引申出相关的道德意义、思想政治观点和经济学原理。把握这一思路的要点是：体现经济生活“以人为本”的理念，结合学生的生活，关切合乎学生认识事物的逻辑和实际需要，从而使他们更能品味到经济知识的有用性、经济思想的科学性、道德教育的实在性，进而领悟社会主义的根本任务是发展社会生产力，坚持以经济建设为中心，树立“全面、协调、可持续的发展观”等重要的思想政治观点。
（2）政治生活体现以人为本
政治生活以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的思想为统领，以学生能够感受到并能够参与进去的政治生活为起点，着眼于公民参与民主政治所应有的文化素养，着眼于现实生活中公民与政府之间的关系，说明人民享有和行使民主权利的意义，感受社会主义民主政治的意义和价值。在此基础上，强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度保障，也是社会主义政治文明的本质特征，进而了解中国在国际社会的地位、作用、影响和主张，认识当今世界的时代主题和中国的发展所面临的机遇和挑战。把握这一思路的要点是：以公民政治文化素养的提高为着力点，以正确政治观点的形成为目标，促使学生思考有序政治参与、行使民主权利的具体过程与方法。其中，特别强调了中国共产党的执政地位是历史和人民的选择，贯穿着“发展社会主义民主，建设社会主义政治文明，最根本的是要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来”的思想。
（3）法制生活体现以人为本
思想政治教育是提高人的思想觉悟，纠正人的错误思想和行为的重要手段，其作用是巨大的，但也不是万能的，还必须制定严格的法律和纪律，才能有效地规范人的言行。在邓小平思想教育理论中也特别强调法制教育，他指出：“要加强民主就要加强法制。没有广泛的民主是不行的，没有健全的法制也是不行的。”“民主要坚持下去，法制也要坚持下去。就好象两只手，任何一只手削弱都不行。”“为了保障人民民主，必须加强法律，必须使民主制度化、法律化。”这些观点都充分说明法制建设的重要性，把法律和民主放到同等位置。他在强调法制建设的同时，还强调了法律教育是一项长期的系统工程。他指出：“法律教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育，社会主义也要进行这个教育。”邓小平也非常重视纪律教育，他认为，纪律是实现理想的保证，是达到团结不可缺少的手段。他指出：“有了理想，还要有纪律才能实现。”“我们这么大一个国家，怎样才能团结起来、组织起来呢？一靠理想，二靠纪律。”在八十年代初邓小平也指出：“在党的机关、军队、学校和全体人民中，都必须加强纪律教育和法制教育。
（4）职业道德与就业指导如何体现以人为本
我们把职业道德和职业素养教育贯穿于就业指导活动之中，培养学生正确的职业道德观念。学校非常重视对学生毕业前的就业指导，通过开设就业指导课程，培养学生正确的职业观、灵活的择业观和良好的应聘技巧；通过建立比较牢固的就业渠道和庞大的就业网络，形成一个值得信赖的就业指导系统，对毕业生的就业、择业产生了定位和引导的灵活作用；通过对已毕业学生进行跟踪调查、反馈信息，使学校及时了解他们的思想动态和企业对人才知识技能结构的新需求，从而不断改进教学内容和教学方法，调整实习实训内容，使学生到企业能够零距离上岗。在就业指导课程教学中，我们强调对职业意义的认识，使学生懂得职业并非仅仅是个人谋生的手段，更是奉献社会、实现人生价值、施展个人聪明智慧的场所。只有懂得了职业的崇高、伟大和必不可少，才能对职业由衷地产生敬仰、挚爱、忠贞之情。这些积极的思想感情是学生形成正确职业观的基础。
综上所述，职业技术学校政治新课程改革方案中的各个模块的展开是以“以人为本”即以学生为本的教育理念的追求为显著特征的。这里的教育教学的“以人为本”不仅仅是指传统认识上的教师热爱学生、学生尊重教师、教学相长等观念，还需要教师和学生之间的相互交往，建立民主和谐的师生关系为载体来实现。
参考文献
[1]钟启泉等.普通职业技术学校新课程方案导读[M].华东师范大学出版社，2004.
[2]编写组.走进职业技术学校新课程[M].华中师范大学出版社，2004
（作者单位：河南省中牟县职业高中）
一、职业技术学校政治课改革是适应我国素质教育的要求
职业技术学校思想政治课程体系和内容的改革就是为全面推进素质教育提供了良好的条件和有力的保证。
（1）课程性质的确定
职业技术学校思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。职业技术学校思想政治课与初中思想品德课和高校政治理論课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与职业技术学校相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
（2）课程的基本理念的确定
本课程加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。本课程重视职业技术学校学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块：在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。建立促进发展的课程评价机制。本课程改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。
二、职业技术学校政治新课程“以人为本”的教育理念
纵观职业技术学校政治新课程必修课程各模块内容、目标和思路的把握，其对“以人为本”教育理念的追求有着清晰的体现。
（1）经济生活体现以人为本
经济生活以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领，以市场经济的运行为背景，围绕学生在现实生活中常见的各种经济现象和行为，着眼于各种市场主体在经济活动中的表现，如政府、企业、消费者、经营者、劳动者、投资者、纳税人等，解析其各自的行为、作用和价值取向，由此提供富有应用性的知识，并从中引申出相关的道德意义、思想政治观点和经济学原理。把握这一思路的要点是：体现经济生活“以人为本”的理念，结合学生的生活，关切合乎学生认识事物的逻辑和实际需要，从而使他们更能品味到经济知识的有用性、经济思想的科学性、道德教育的实在性，进而领悟社会主义的根本任务是发展社会生产力，坚持以经济建设为中心，树立“全面、协调、可持续的发展观”等重要的思想政治观点。
（2）政治生活体现以人为本
政治生活以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的思想为统领，以学生能够感受到并能够参与进去的政治生活为起点，着眼于公民参与民主政治所应有的文化素养，着眼于现实生活中公民与政府之间的关系，说明人民享有和行使民主权利的意义，感受社会主义民主政治的意义和价值。在此基础上，强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度保障，也是社会主义政治文明的本质特征，进而了解中国在国际社会的地位、作用、影响和主张，认识当今世界的时代主题和中国的发展所面临的机遇和挑战。把握这一思路的要点是：以公民政治文化素养的提高为着力点，以正确政治观点的形成为目标，促使学生思考有序政治参与、行使民主权利的具体过程与方法。其中，特别强调了中国共产党的执政地位是历史和人民的选择，贯穿着“发展社会主义民主，建设社会主义政治文明，最根本的是要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来”的思想。
（3）法制生活体现以人为本
思想政治教育是提高人的思想觉悟，纠正人的错误思想和行为的重要手段，其作用是巨大的，但也不是万能的，还必须制定严格的法律和纪律，才能有效地规范人的言行。在邓小平思想教育理论中也特别强调法制教育，他指出：“要加强民主就要加强法制。没有广泛的民主是不行的，没有健全的法制也是不行的。”“民主要坚持下去，法制也要坚持下去。就好象两只手，任何一只手削弱都不行。”“为了保障人民民主，必须加强法律，必须使民主制度化、法律化。”这些观点都充分说明法制建设的重要性，把法律和民主放到同等位置。他在强调法制建设的同时，还强调了法律教育是一项长期的系统工程。他指出：“法律教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育，社会主义也要进行这个教育。”邓小平也非常重视纪律教育，他认为，纪律是实现理想的保证，是达到团结不可缺少的手段。他指出：“有了理想，还要有纪律才能实现。”“我们这么大一个国家，怎样才能团结起来、组织起来呢？一靠理想，二靠纪律。”在八十年代初邓小平也指出：“在党的机关、军队、学校和全体人民中，都必须加强纪律教育和法制教育。
（4）职业道德与就业指导如何体现以人为本
我们把职业道德和职业素养教育贯穿于就业指导活动之中，培养学生正确的职业道德观念。学校非常重视对学生毕业前的就业指导，通过开设就业指导课程，培养学生正确的职业观、灵活的择业观和良好的应聘技巧；通过建立比较牢固的就业渠道和庞大的就业网络，形成一个值得信赖的就业指导系统，对毕业生的就业、择业产生了定位和引导的灵活作用；通过对已毕业学生进行跟踪调查、反馈信息，使学校及时了解他们的思想动态和企业对人才知识技能结构的新需求，从而不断改进教学内容和教学方法，调整实习实训内容，使学生到企业能够零距离上岗。在就业指导课程教学中，我们强调对职业意义的认识，使学生懂得职业并非仅仅是个人谋生的手段，更是奉献社会、实现人生价值、施展个人聪明智慧的场所。只有懂得了职业的崇高、伟大和必不可少，才能对职业由衷地产生敬仰、挚爱、忠贞之情。这些积极的思想感情是学生形成正确职业观的基础。
综上所述，职业技术学校政治新课程改革方案中的各个模块的展开是以“以人为本”即以学生为本的教育理念的追求为显著特征的。这里的教育教学的“以人为本”不仅仅是指传统认识上的教师热爱学生、学生尊重教师、教学相长等观念，还需要教师和学生之间的相互交往，建立民主和谐的师生关系为载体来实现。
参考文献
[1]钟启泉等.普通职业技术学校新课程方案导读[M].华东师范大学出版社，2004.
[2]编写组.走进职业技术学校新课程[M].华中师范大学出版社，2004
（作者单位：河南省中牟县职业高中）