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【摘要】上海市贸易学校商务英语专业英语视听说课程，通过教学比较实验、行动研究的方法，探索了英语学习者的兴趣偏好对学习成效的影响，研究了原版电影视听说学习模式的内涵，建立了校本化视听说学习模式的应用线性回归模型，找到了一种基于原版电影的沉浸体验式英语视听说学习模式，并展望其未来的应用及推广价值。
【关键词】英语视听说;原版电影;沉浸体验式学习模式;英语趣配音
十九大报告指出，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导，实践养成。外语教育要以全球视野诠释中国发展，用世界语言表达中国声音。本课题在以原版电影为载体的沉浸体验式教学环境下，通过教学比较实验、行动研究的方法探索学习者的兴趣偏好对学习成效的影响，从而找到一种更优化的英语视听说学习模式。“英语趣配音”软件的配音练习对学生知识迁移能力的巩固过程进行了趣味性强化。学生通过配音软件将制作的视频配音作业通过手机终端发送至微信朋友圈共享;“吸收内化”是通过小组合作录制配音音频来完成的，教师能够针对音频配音作业，随时随地给予有效的辅导，同学之间的相互交流也更有助于促进学生知识的吸收内化过程。通过原版电影课程及“英语趣配音”软件对经典片段的配音活动，能让学习者置身于影片的情景之中，有效提高学习者对英语视听说课程的兴趣，从而找到一种沉浸体验式的视听说学习模式，达到提高教学效率的目标。
（一）调研数据
2016年11月，我们完成了一份调研问卷，是关于开放性学习任务喜好的选择的：1.与外国人合影（图1中淡蓝色模块），2.英语配音（图1中淡黄色模块），二项基于学习偏好的调研。调研样本是15级电商专业39名学生，15级商英专业21名学生，共计60名学生，发放样本60份，有效样本60份。调研结果：1.喜欢与外国人合影的学生数为11人，占18.60%;2.喜欢英语配音的学生数为48人，占81.40%。
（二）學习偏好
虽然需要对学习风格进行更多的研究，但如果学习者表达出的偏好是要看到某些材料的书面形式或记忆某些不需要用非常正式的方式加以学习的材料，我们应该认为他们的学习方式是正确的，我们应该鼓励他们在努力学习另一种语言时使用他们可用的一切手段。至少，对学习风格的调研使我们认识到，以前那种认为某种特定的教学方法或教科书适合所有学习者的观点是值得怀疑的。
（三）调研结论：课堂学习中，学生的听觉、视觉、动觉是有偏好的
就我们在课堂所见，很多学生是同时具备听觉、视觉这两种学习偏好的，视觉和动觉兼备的也比比皆是。学习者对学习新材料有明确的偏好，是用于描述一个人所偏好的自然地、习惯地学习、处理和保留新信息和技能的方式（里德，1995）。我们都曾听到人们说，他们只有亲眼看到，才能学会一样东西。这样的学习者应该归入称为“视觉学习者”的群体。其他人，有的可以被称为“听觉学习者”，他们似乎只需要听到某个东西一次或两次，就可以了解它。对于被称为“动觉学习者”的学生，有必要在他们的学习过程中添加身体动作。与这些基于感知的学习风格相对照，相当多的研究聚焦于“场独立型”和“场依赖型”学习者的认知学习风格的区别。这是指学习者倾向于将细节与一般背景分离开还是倾向于更全面地把场景与学习偏好相融合。调研数据显示：课堂学习中，学生的听觉、视觉、动觉是有偏好的。
（一）基于原版电影的校本视听说课程是解决方案的载体
目前国外影视语言文学教学与研究业已突出，并趋向成熟。近年来，国外电影英语教学的诸多课程已独立在英语专业开设，比如《电影与文学》《影视翻译》等。2003年4月6日至12日，第18届国际文学教学学术研讨会在牛津大学Corpus Christi College举行，讨论了有关《电影与文学》《影视翻译》的课程。
比较而言，我国电影英语教学与研究由于受到信息技术发展的影响仍处于初级阶段。电影英语在大部分职业院校只是作为选修课，因此教材、资源、课程标准及评价检测等的探索非常有限。上海外国语大学开设的《英美影视翻译》课程，从理论到实践作了改革的探索，获得英语专业学生的好评。
根据教育部《关于印发〈教育信息化“十三五”规划〉的通知》（教技〔2016〕2号），教育信息化工作要坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念。习主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中提出的“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”为“十三五”期间教育的发展指明了方向，为全面提升教育质量的工作目标指明了途径。2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出要“提高我国的教育国际化水平”，即“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。它是以推进教育信息化进程为特征，建立以计算机网络技术为支撑的英语教学新模式，重视培养学生的听说能力和自主学习能力。
电影英语教学以多媒体为手段，融视、听、说为一体，已成为英语视听说教学的一种重要手段。中职院校由于生源质量较差，更需要通过信息化的手段开发视听说课程。在这种教育形势下，结合我校实际，我们在2009年自主开发了《原版电影欣赏》校本课程，受到学生的欢迎。
（二）“趣配音”软件是解决方案的手段
《原版电影欣赏》校本课程的特点是每一单元有电影视频材料，语料丰富直观，深受学生喜爱，“英语趣配音”的配音练习对学生知识迁移能力的巩固过程进行了趣味性强化，这种基于原版电影的沉浸体验式英语视听说学习模式是英语视听说课程的有效学习手段。 （三）方案的实践过程：沉浸体验式学习模式
1.内涵。沉浸式体验学习（Immersive Experiential Learning），是指通过虚拟现实技术为学习者提供一个接近真实的学习环境，借助虚拟学习环境，学习者通过高度参与互动、演练而提升技能。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。不难看出，原版电影的沉浸体验式学习像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与故事情节的所得。通过感受故事情节，学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，而是利用那些可视、可听、可感的电影情节，让学生自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触语言，运用语言，在亲身体验故事情节及任务角色的过程中掌握语言。这种沉浸体验式学习会给学习者带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的记忆和理解。
2.应用模型。（1）过程（步骤）→学习/教学策略实例→实现度。（2）实际体验→模拟、案例学习、实地考察、亲身体验、演示→完全投入到实际体验活动中。（3）观察和思考→讨论、小组活动、集体讨论、指定的观察者→多角度思考和体验活动和经历。（4）抽象与归纳→内容的分享和传递→归纳出符合逻辑的概念和理论。积极的试验→实训室试验、工作体验、实习、实际应用→运用理论做出决策和解决问题。
3.应用过程与数据。
（1）第一学期实验数据（2017.3-2017.7）。
（2）第一学期实验数据（2017.9-2018.1）。
（3）建立线性回归模型Y=kX b，Y=2.667X 64.453（2018.1-2018.4）。
實验组：起点分（63.26），1月考1（71.13），1期中（75.40），1月考2（81.33），1期末（83.40），2月考1（84.67），2期中（87.40），2月考2（89.00），2期末（90.07）。
自然组：起点分（63.33），1月考1（67.13），1期中（70.40），1月考2（75.80），1期末（79.00），2月考1（77.73），2期中（79.27），2月考2（80.53），2期末（81.33）。
4.评价。在传统中，教师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真记笔记即可。而沉浸体验式学习则要求学习者在体验环境中发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。体验式学习强调学习者积极主动地参与，具有如下特征。
（1）寓教于乐。寓教于乐中的“乐”字应包涵两层意义：一是指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人;二是指教师通过调动学生，将被动学习变成主动掌握的过程。“体验式学习”的提出为这方面的研究开辟了一个新的思路。在这里，“乐”的重心已有所偏移，即并非教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。
（2）学以致用。这是传统教育的一个难题，原因之一是学生很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会，在语言教学中则表现为不了解在真实的环境下应该用什么语言最适当，最能表达自己的思想。因此，应该让学习者逐渐意识到语言学习是一个通过实践运用循序渐进的过程。沉浸体验式学习的优势在于，它为学习者提供了一个运用语言的空间，使语言学习者成功地进入活生生的语言表达和思想交流的环境之中。
（3）虚实结合。沉浸体验式学习是一种情境化学习，在这里，学习过程被置于各种虚拟或真实的语言情境之中。因为模仿是语言学习的必经之路，但更重要的是，模仿是为了更好地创造。虚拟情境应力求逼近真实的情境，在引导学生体验时要尽量使学生从外在的环境和内在的心境两方面都感到自己正处在生活的语言空间中，而不是在一种被安排好的系列活动之中，要让学习者对即将发生和将要发生的事情无法预料，而又必须马上运用所学语言知识进行思考，做出反应，加以解决，从而在解决问题的过程中获得对语言的深刻体验。语言的运用在生活中无处不在，教师应充分抓住这一点，把语言体验与语言教学有机地结合起来。
（4）丰富体验。《原版电影欣赏》课程及多媒体技术为学习者提供了大量参与学习过程的可能性。多媒体能为学习者提供高质量的视听辅助，十分有利于增进理解，唤起兴趣，强化记忆，加速学习者大脑的信息处理过程。多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学习者有身临其境的感觉。以往一些需要教师反复指导练习、记忆的内容，通过一些活泼的动画、栩栩如生的描述得以实现，充分发挥了学习者的视觉功能，从而更有效地参与学习过程。其次，声音也是传播信息的另一重要途径。语言教学更是离不开语音的训练。计算机对声音的处理使学习者除了有视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。相信不久的将来，随着多媒体技术的进一步发展，信息化能为我们提供其他感官刺激，给学习者创造出更逼真的体验。
（一）成效
当前，世界各国教育界已从重教转向重学，教师应更多地使用积极的、开放的教学方法。沉浸体验式学习的提出顺应了这一趋势。这种先于学习的体验式学习方式，除了在课堂中应用，与同伴、与教师互动，使课堂生动、活跃及充满挑战性之外，学生全程都是全身心主动参与，并对正在发生的学习及过程是察觉的，在省思的体验中，连接当下的学习到过去、现在和未来。同时针对个人及团队在解决问题的行动方面，提供了一个密集、深入且深远的实质性学习机会，是一个非常有力量的关于激发个人潜能，获得个人及团队成功的学习工具。同时，让我们思考如下问题。
1.什么是一堂好的视听说课？我们认为是以学生为中心，能引起学生思考以形成一种思维的课。在沉浸体验式的教学环境下，在自由的课堂学习气氛中，教师鼓励学生模仿，推测，创新，是一种直觉思维的训练，又通过解读文本和不断的提问，培养学生的思维能力。
2.备好一堂《原版电影欣赏》课的重点是什么？我们认为是要能够理解故事的情节、人物的情感，解读这部电影背后的思想，深入理解导演的真正意图。布鲁纳在《教育过程》中指出：教育的目标不仅是教育出成绩优良的学生，也要帮助每一个学生获得最好的智力和情感上的发展。而智力和情感的生成一定超越文本文字，英语作为一种工具应该是为这二者的发展服务的。
3.学习模式与原版电影课程如何融合？我们认为配音是一种学习模式，也是一种学习的手段，而手段是为了达成课程的教学目标服务的。配音，这种沉浸体验式学习手段有助于我们的教学过程达到寓教于乐、体验感悟、提升效率的效果。教师将配音融入课堂，以体验、趣味刺激了学生的内在学习动机，让学生真正成为教学过程的主体。
4.如何找准学生的兴趣点，让影片启迪思想，开启未来？我们认为要根据原版電影的内容，多手段，多途径，多试探，多引导，在一次次正确的回答中体验到思考人生的快乐，在快乐中树立信心，启迪未来。
（二）展望
改革开放四十年，中国日益走近世界舞台的中心，国家和社会对外语人才的需求更加迫切。因此，外语教育要构建大格局，树立大情怀，让学生激昂的青春融入伟大的中国梦。职业教育应该着眼国家战略，服务区域经济发展，积极响应“一带一路”倡议，建设一流专业，打造特色课程，以推动外语教育的改革创新，为促进中外交流，中国文化走出去，培养优质的复合型人才，为国家实施对外战略，建设现代化强国提供外语人才支撑。
[1]Lightbown
【关键词】英语视听说;原版电影;沉浸体验式学习模式;英语趣配音
一、研究的领域及问题
十九大报告指出，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导，实践养成。外语教育要以全球视野诠释中国发展，用世界语言表达中国声音。本课题在以原版电影为载体的沉浸体验式教学环境下，通过教学比较实验、行动研究的方法探索学习者的兴趣偏好对学习成效的影响，从而找到一种更优化的英语视听说学习模式。“英语趣配音”软件的配音练习对学生知识迁移能力的巩固过程进行了趣味性强化。学生通过配音软件将制作的视频配音作业通过手机终端发送至微信朋友圈共享;“吸收内化”是通过小组合作录制配音音频来完成的，教师能够针对音频配音作业，随时随地给予有效的辅导，同学之间的相互交流也更有助于促进学生知识的吸收内化过程。通过原版电影课程及“英语趣配音”软件对经典片段的配音活动，能让学习者置身于影片的情景之中，有效提高学习者对英语视听说课程的兴趣，从而找到一种沉浸体验式的视听说学习模式，达到提高教学效率的目标。
（一）调研数据
2016年11月，我们完成了一份调研问卷，是关于开放性学习任务喜好的选择的：1.与外国人合影（图1中淡蓝色模块），2.英语配音（图1中淡黄色模块），二项基于学习偏好的调研。调研样本是15级电商专业39名学生，15级商英专业21名学生，共计60名学生，发放样本60份，有效样本60份。调研结果：1.喜欢与外国人合影的学生数为11人，占18.60%;2.喜欢英语配音的学生数为48人，占81.40%。
（二）學习偏好
虽然需要对学习风格进行更多的研究，但如果学习者表达出的偏好是要看到某些材料的书面形式或记忆某些不需要用非常正式的方式加以学习的材料，我们应该认为他们的学习方式是正确的，我们应该鼓励他们在努力学习另一种语言时使用他们可用的一切手段。至少，对学习风格的调研使我们认识到，以前那种认为某种特定的教学方法或教科书适合所有学习者的观点是值得怀疑的。
（三）调研结论：课堂学习中，学生的听觉、视觉、动觉是有偏好的
就我们在课堂所见，很多学生是同时具备听觉、视觉这两种学习偏好的，视觉和动觉兼备的也比比皆是。学习者对学习新材料有明确的偏好，是用于描述一个人所偏好的自然地、习惯地学习、处理和保留新信息和技能的方式（里德，1995）。我们都曾听到人们说，他们只有亲眼看到，才能学会一样东西。这样的学习者应该归入称为“视觉学习者”的群体。其他人，有的可以被称为“听觉学习者”，他们似乎只需要听到某个东西一次或两次，就可以了解它。对于被称为“动觉学习者”的学生，有必要在他们的学习过程中添加身体动作。与这些基于感知的学习风格相对照，相当多的研究聚焦于“场独立型”和“场依赖型”学习者的认知学习风格的区别。这是指学习者倾向于将细节与一般背景分离开还是倾向于更全面地把场景与学习偏好相融合。调研数据显示：课堂学习中，学生的听觉、视觉、动觉是有偏好的。
二、研究方案与过程
（一）基于原版电影的校本视听说课程是解决方案的载体
目前国外影视语言文学教学与研究业已突出，并趋向成熟。近年来，国外电影英语教学的诸多课程已独立在英语专业开设，比如《电影与文学》《影视翻译》等。2003年4月6日至12日，第18届国际文学教学学术研讨会在牛津大学Corpus Christi College举行，讨论了有关《电影与文学》《影视翻译》的课程。
比较而言，我国电影英语教学与研究由于受到信息技术发展的影响仍处于初级阶段。电影英语在大部分职业院校只是作为选修课，因此教材、资源、课程标准及评价检测等的探索非常有限。上海外国语大学开设的《英美影视翻译》课程，从理论到实践作了改革的探索，获得英语专业学生的好评。
根据教育部《关于印发〈教育信息化“十三五”规划〉的通知》（教技〔2016〕2号），教育信息化工作要坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念。习主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中提出的“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”为“十三五”期间教育的发展指明了方向，为全面提升教育质量的工作目标指明了途径。2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出要“提高我国的教育国际化水平”，即“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。它是以推进教育信息化进程为特征，建立以计算机网络技术为支撑的英语教学新模式，重视培养学生的听说能力和自主学习能力。
电影英语教学以多媒体为手段，融视、听、说为一体，已成为英语视听说教学的一种重要手段。中职院校由于生源质量较差，更需要通过信息化的手段开发视听说课程。在这种教育形势下，结合我校实际，我们在2009年自主开发了《原版电影欣赏》校本课程，受到学生的欢迎。
（二）“趣配音”软件是解决方案的手段
《原版电影欣赏》校本课程的特点是每一单元有电影视频材料，语料丰富直观，深受学生喜爱，“英语趣配音”的配音练习对学生知识迁移能力的巩固过程进行了趣味性强化，这种基于原版电影的沉浸体验式英语视听说学习模式是英语视听说课程的有效学习手段。 （三）方案的实践过程：沉浸体验式学习模式
1.内涵。沉浸式体验学习（Immersive Experiential Learning），是指通过虚拟现实技术为学习者提供一个接近真实的学习环境，借助虚拟学习环境，学习者通过高度参与互动、演练而提升技能。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。不难看出，原版电影的沉浸体验式学习像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与故事情节的所得。通过感受故事情节，学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，而是利用那些可视、可听、可感的电影情节，让学生自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触语言，运用语言，在亲身体验故事情节及任务角色的过程中掌握语言。这种沉浸体验式学习会给学习者带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的记忆和理解。
2.应用模型。（1）过程（步骤）→学习/教学策略实例→实现度。（2）实际体验→模拟、案例学习、实地考察、亲身体验、演示→完全投入到实际体验活动中。（3）观察和思考→讨论、小组活动、集体讨论、指定的观察者→多角度思考和体验活动和经历。（4）抽象与归纳→内容的分享和传递→归纳出符合逻辑的概念和理论。积极的试验→实训室试验、工作体验、实习、实际应用→运用理论做出决策和解决问题。
3.应用过程与数据。
（1）第一学期实验数据（2017.3-2017.7）。
（2）第一学期实验数据（2017.9-2018.1）。
（3）建立线性回归模型Y=kX b，Y=2.667X 64.453（2018.1-2018.4）。
實验组：起点分（63.26），1月考1（71.13），1期中（75.40），1月考2（81.33），1期末（83.40），2月考1（84.67），2期中（87.40），2月考2（89.00），2期末（90.07）。
自然组：起点分（63.33），1月考1（67.13），1期中（70.40），1月考2（75.80），1期末（79.00），2月考1（77.73），2期中（79.27），2月考2（80.53），2期末（81.33）。
4.评价。在传统中，教师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真记笔记即可。而沉浸体验式学习则要求学习者在体验环境中发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。体验式学习强调学习者积极主动地参与，具有如下特征。
（1）寓教于乐。寓教于乐中的“乐”字应包涵两层意义：一是指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人;二是指教师通过调动学生，将被动学习变成主动掌握的过程。“体验式学习”的提出为这方面的研究开辟了一个新的思路。在这里，“乐”的重心已有所偏移，即并非教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。
（2）学以致用。这是传统教育的一个难题，原因之一是学生很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会，在语言教学中则表现为不了解在真实的环境下应该用什么语言最适当，最能表达自己的思想。因此，应该让学习者逐渐意识到语言学习是一个通过实践运用循序渐进的过程。沉浸体验式学习的优势在于，它为学习者提供了一个运用语言的空间，使语言学习者成功地进入活生生的语言表达和思想交流的环境之中。
（3）虚实结合。沉浸体验式学习是一种情境化学习，在这里，学习过程被置于各种虚拟或真实的语言情境之中。因为模仿是语言学习的必经之路，但更重要的是，模仿是为了更好地创造。虚拟情境应力求逼近真实的情境，在引导学生体验时要尽量使学生从外在的环境和内在的心境两方面都感到自己正处在生活的语言空间中，而不是在一种被安排好的系列活动之中，要让学习者对即将发生和将要发生的事情无法预料，而又必须马上运用所学语言知识进行思考，做出反应，加以解决，从而在解决问题的过程中获得对语言的深刻体验。语言的运用在生活中无处不在，教师应充分抓住这一点，把语言体验与语言教学有机地结合起来。
（4）丰富体验。《原版电影欣赏》课程及多媒体技术为学习者提供了大量参与学习过程的可能性。多媒体能为学习者提供高质量的视听辅助，十分有利于增进理解，唤起兴趣，强化记忆，加速学习者大脑的信息处理过程。多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学习者有身临其境的感觉。以往一些需要教师反复指导练习、记忆的内容，通过一些活泼的动画、栩栩如生的描述得以实现，充分发挥了学习者的视觉功能，从而更有效地参与学习过程。其次，声音也是传播信息的另一重要途径。语言教学更是离不开语音的训练。计算机对声音的处理使学习者除了有视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。相信不久的将来，随着多媒体技术的进一步发展，信息化能为我们提供其他感官刺激，给学习者创造出更逼真的体验。
三、研究成效与展望
（一）成效
当前，世界各国教育界已从重教转向重学，教师应更多地使用积极的、开放的教学方法。沉浸体验式学习的提出顺应了这一趋势。这种先于学习的体验式学习方式，除了在课堂中应用，与同伴、与教师互动，使课堂生动、活跃及充满挑战性之外，学生全程都是全身心主动参与，并对正在发生的学习及过程是察觉的，在省思的体验中，连接当下的学习到过去、现在和未来。同时针对个人及团队在解决问题的行动方面，提供了一个密集、深入且深远的实质性学习机会，是一个非常有力量的关于激发个人潜能，获得个人及团队成功的学习工具。同时，让我们思考如下问题。
1.什么是一堂好的视听说课？我们认为是以学生为中心，能引起学生思考以形成一种思维的课。在沉浸体验式的教学环境下，在自由的课堂学习气氛中，教师鼓励学生模仿，推测，创新，是一种直觉思维的训练，又通过解读文本和不断的提问，培养学生的思维能力。
2.备好一堂《原版电影欣赏》课的重点是什么？我们认为是要能够理解故事的情节、人物的情感，解读这部电影背后的思想，深入理解导演的真正意图。布鲁纳在《教育过程》中指出：教育的目标不仅是教育出成绩优良的学生，也要帮助每一个学生获得最好的智力和情感上的发展。而智力和情感的生成一定超越文本文字，英语作为一种工具应该是为这二者的发展服务的。
3.学习模式与原版电影课程如何融合？我们认为配音是一种学习模式，也是一种学习的手段，而手段是为了达成课程的教学目标服务的。配音，这种沉浸体验式学习手段有助于我们的教学过程达到寓教于乐、体验感悟、提升效率的效果。教师将配音融入课堂，以体验、趣味刺激了学生的内在学习动机，让学生真正成为教学过程的主体。
4.如何找准学生的兴趣点，让影片启迪思想，开启未来？我们认为要根据原版電影的内容，多手段，多途径，多试探，多引导，在一次次正确的回答中体验到思考人生的快乐，在快乐中树立信心，启迪未来。
（二）展望
改革开放四十年，中国日益走近世界舞台的中心，国家和社会对外语人才的需求更加迫切。因此，外语教育要构建大格局，树立大情怀，让学生激昂的青春融入伟大的中国梦。职业教育应该着眼国家战略，服务区域经济发展，积极响应“一带一路”倡议，建设一流专业，打造特色课程，以推动外语教育的改革创新，为促进中外交流，中国文化走出去，培养优质的复合型人才，为国家实施对外战略，建设现代化强国提供外语人才支撑。
【参考文献】
[1]Lightbown