很多学生作文写不好，往往绞尽脑汁也难凑成一篇文章，特别是农村学生，他们自身的文字积累和阅历体验不够，写作文更使他们头痛。如何让农村学生学好作文呢？笔者认为把课文当做写作的范本，能从课文中汲取作家的写作经验，就可以为学生找到一条写作的捷径。叶圣陶说“教材无非是个例子”，是提供写作的范本，许多选文都是名家文质兼美的佳品。所以，教师应在对课文深入剖析中渗透写作方法，有意识地引导学生赏析优秀作品，调动他们写作的积极性，就会对写好作文有很大的帮助。
　　一、向课文学立意
　　“意犹帅也，无帅之师，谓之乌合。”立意明确是写好作文的基本要求，也是評价文章的重要标准。因此讲课文就要训练学生循文求意，从作者的立意中吸取经验，懂得立意如何正确、积极、高远。
　　《一碗阳春面》一文通过母子三人四次去北海亭面馆吃面的故事，使读者从一碗香喷喷的阳春面、感人至深的阳春面里面看到了浓浓的人情味，体味到了母子三人身上所体现出的亲情的力量、生活的勇气；感受到了店主夫妇对逆境中的人们所给予的同情、鼓励和尊重，看到了人性的美好。文章选材很平凡，但是能以小见大，思想很深刻，情感很丰富，因此作者要善于思考，在平凡的生活中挖掘出闪光的思想，透过生活的表象发现人生的真谛、宇宙的哲理和社会的法则。
　　鲁迅说，写作“要有精熟的技巧”，有好的材料还要有高明的写作技巧，才能立意深刻、高远。如范仲淹的《岳阳楼记》开头先说写文章的缘由，再概括地描写巴陵胜景，然后再详细描写两景两情，最后以议论带抒情的方式手笔，突出了“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”的主题。这种结尾采用议论点题的技巧可以增加文章的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。如学生《雨中登山》中写在阳光明媚的午后去登山时遇到大雨而坚持爬山，得以观赏到雨中变幻的奇特风光，最后一段议论抒情点明主旨：人生的长河并不是一帆风顺的，在经历风雨时要迎难而上，只有经过风雨的洗礼，拨开云雾才能看到斑斓的风景，收获精彩的人生。作者经过深入的思考，悟出了人生的真谛，最后一句话比金子还珍贵，画龙点睛，是全文的价值所在，如果不作引申议论，文章的立意就十分肤浅了。
　　二、向课文学结构
　　“结构完整，语言通顺”是作文行文结构的基本要求。很多农村学生的作文结构混乱，甚至文体不明，殊不知结构便是作文得分的亮点。课文中所选的文章大多在行文结构技巧上是很有特色的，我在课文教学中有意识地渗透作文结构的写法。
　　（1）向课文学记叙文并列式结构的写法。课文《“布衣总统孙中山”（节选）》选取孙中山生平的事迹，从衣、食、住、行四个方面体现他生活简朴、甘于淡泊、勤政爱民等精神品质。这篇课文写一个人，通过几个方面体现人物品质，为学生提供了记叙文“并列式”结构写法的范本。课后我布置学生写一篇记叙文，就有一学生写《我的父亲》，作者在文章的主体部分，分别从三个方面表现父亲的品质，一是勤劳，写父亲夜晚到田间灌溉到天亮；二是简朴，写父亲从不舍得给自己买新衣服，经常穿儿子不穿了的校服；三是孝顺，写父亲细心照顾生病的爷爷。这三个方面构成并列结构形式，条理非常清晰，人物形象非常鲜明，是记叙文的佳作。
　　（2）向课文学议论文的写法。学习了吴晗的《谈骨气》就能了解议论文的基本模式。①明确地提出中心论点：“中国人是有骨气的”。②论证分论点：引用孟子的三句话阐述中心论点，然后分别用三个事例论证了孟子的三句话，第一个事例是文天祥在高官富贵面前坚决拒降，第二个事例是古代的一个穷人宁可饿死也不食嗟来之食，第三个事例是民主战士闻一多横眉怒对对人的手枪，举例论证和道理论证相结合，有利地论证了观点，进一步增强了文章的说服力；③最后归纳总结，指出无产阶级骨气的具体表现，号召我们克服苦难，奋勇前进。这种五步三例法的议论文结构学生容易掌握运用。学习了《车队与红灯》就能学会时评的写法。①摆现象：“两会”车队不再一路绿灯；②分析论证：第一分析原因，为什么不能一路绿灯，第二挖掘根源，特权思想，第三提出正确做法，用詹姆士一世的例子说明法律高于一切；③结尾亮出与强化观点，法规面前无特权。可以说每篇课文都有可以让学生学习的不同技巧，教师应充分发挥课文的优势，把课文当作作文写作的范本，因势利导，学生一定能学到很多写作技巧。
　　三、向课文学选材
　　“巧妇难为无米之炊”，有了“米”还要擅于“烹调”，选材要妙，要为中心服务。选材要以小见大。“一滴水中蕴藏着大海的汹涌澎湃，博大深沉”，小材料也可以蕴含大道理。小材料可以是小事件、小物件、小场面，通过揭示其内涵，来反映时代面貌，或表现人物性格品质，或说明事理。课文《背影》选取父亲买橘子小事，聚焦“背影”，通过对父亲爬月台的刻画，表现了“父亲对儿子浓浓的爱”；杨绛《老王》选取一个普通的人力车车夫的故事，表现了一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。一学生以“爱”为话题写道：今天晚饭后，我和往常一样在房间里埋头用功。这时，厨房里突然传来一声碟子被打碎的清脆的响声。我蓦地停下了手中的笔，心头不由一颤：妈妈已经为我刷了十几年的碗了……”接着，他以此为切入点，就写妈妈这些年刷的这近十万只碗是多么浩大的一项工程。记叙、抒情，挥洒淋漓，最后得出了“原来，爱就是一种深沉的责任”的结论。
　　四、向课文学语言
　　写文章需要一定的文字积累，只有用丰富的语言才能准确、鲜明、生动地表达文章的观点，塑造鲜明的人物形象，抒发动人的情感。
　　（1）向课文学修辞，使语言鲜明、生动、形象。朱自清《荷塘月色》用一系列的比喻给读者勾勒出月色下荷花的各种姿态，形象生动，如把叶子比喻成亭亭的舞女的裙；《阿房宫赋》中作者用六个比喻形成排比句，揭露了秦王朝给人民带来灾难，论证强有力。
　　（2）向课文积累成语。成语形式简洁、内涵丰富，可以达到言简意赅的效果，有时连用可以增强情势。我鼓励学生把课文中的成语积累下来，整理在笔记本上，日积月累，利用课文就可以积累一本好的语言素材库。
　　（3）向课文积累诗词。华夏文明源远流长，古诗词博大精深。其中有很多吸引人、启迪人的言志、抒情、说理的佳句，可引导学生积累并活用，起到以少胜多，增强底蕴的妙用。例如写送别可以用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关故故人”、李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；写坚强可以用“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”、“咬住青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。
　　作文教学应该常抓不懈，对农村学生我们要以语文课堂教学为轴心，把课文教材放在中心位置，吃透教材，把教材当做写作的范本，不要舍近求远、舍本逐末。教师在平时阅读教学中适当地引导学生把自己学习的课文加以整理积累，使之成为学生的作文养料，让学生学习的课文走进学生的作文，假以时日，农村学生写作文也能做到言之有物、言之有法，他们的写作能力一定会明显提高。