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【摘 要】在新课改的影响下，对小学数学教学提出了全新的要求。所以在教育中教师不仅要关注学生的特点，同时也要从教材内容上入手，做好选择工作，确保教育的针对性。但是由于受到传统教学理念的影响，使得现阶段的小学数学教育存在着两极化的现象，尤其是对于学困生来说，已经成为了教育中的重点。
【关键词】农村 小学数学 学困生 转变
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.053
随着教育改革的不断开展，在小学数学教学中就要从学困生的特点上出发，做好教育调整工作，同时还要关注学困生这一群体，通过对出现学困生的原因进行分析，以此来制定出有针对性的措施，帮助学困生进行转化，从而实现提高农村小学数学教学质量的目标。
一、造成学困生出现的原因
对于学困生来说，就是在学生的知识目标、能力以及情感等方面难以满足相关要求，所以这一类型的学生也被称之为是学困生。由于学生学习效果并不理想，很容易受到教师或是家庭的批评，这样也就很出现了自信心不足等问题。第一，学生方面的影响。对于数学学困生来说，存在着学习兴趣不高的现象，加之并没有掌握学习方法，所以在课堂学习中往往难以集中注意力，在学习态度上也是比较消极的，难以主动完成作业。其次，学困生在自主学习能力上存在着一定的不足，加之并没有养成良好的学习习惯，所以也就不愿意参与到学习中去。第二，教师方面的影响。对于数学教学来说，由于教学手段比较单一，在观念上也存在着一定的不足，这样也就使得正常的课堂教学开展受到了影响。加之一些教师过度关注自身的主体地位，并没有认识到学生才是课堂中的主体，所以在教育中并没有采取有效的教育方法，最终也就使得学生的学习效果并不理想。第三，家庭方面的影响。环境对学生的影响是相对较大的。但是在一些农村地区中由于家长观念上的不足，并没有形成良好的教育氛围。甚至在一些家长的观念中并没有正确的认识到学生学习的重要性，这样也就很容易让学生产生出厌烦的心理，最终也就逐渐形成了学困生[1]。
二、农村小学数学教学中帮助学困生转变的措施
（一）激发出学生的学习兴趣
对于农村小学中的学困生来说，在学习数学知识中很容易表现出抵触或是厌烦等心理，这样也就难以对数学知识产生出学习兴趣，造成了学习效果并不理想。所以针对这一现象，在教育发展中就要从激发出学生学习兴趣上入手，帮助学困生转变对数学知识的认识，教师自身也要保持充足的耐心与爱心，正确的引导学生。只有让学生端正学习态度，才能积极参与到学习中去，才能提高学习的效果。如在教学中就可以先掌握学生的实际学习情况，对学生的能力与水平层次进行划分，在给学生布置作业时还要从不同等级上出发，确保教学的循序渐进性。通过这种教学方法，能够帮助学生掌握好基础知识，同时也可以让学困生在完成作业中感受到学习的乐趣，从而积极参与到学习中去。教师在对学生的作业完成情况进行检查时，还要保证态度上的准确性，避免先对学生出现错误的题目进行评分，而是在汇总后进行详细的讲解，然后要求学生纠正存在的不足。当学生还是不能理解时，教师就要进行继续讲解，直到学生能够真正掌握好这一知识。通过有效的教育指导，能够帮助学生树立起学习好知识的信心，同时也可以激发出学生的学习主动性，让学生在这种氛围的影响下感受到解题的乐趣，从而主动的进入到学习中去，保持学习的主动性与积极性，提高学习的效果[2]。
（二）营造出浓郁的教育氛围
想要提高教育的直观性，就要求教师在教学中要运用好情景化的教学模式，激发出学生的学习主动性。所以教師在备课中就要主动融入情景化的内容，确保教学的直观性，帮助学生理解好数学知识。在课堂教学中还要求教师要运用好教学语言，调动起学生的好奇心，保持课堂教学的趣味性，激发出学生的学习主动性。其次，教师还要不断提升自身的教学指导能力，在教学中结合教学内容来给学生调整教学计划，以此来加强学生之间的互动性，提高学生的学习效果。如学生在学习100以内的加减法知识时，就可以从学生的日常生活上入手，给学生设计出游戏，要求学生进行角色扮演。通过将这一数学知识融入到情境中，能够让学生在扮演中进行计算。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以让学生感受到学习的乐趣，同时也可以提高学生的学习主动性[3]。
（三）帮助学生养成良好的学习习惯
由于学生年龄相对较小，所以在自制力等方面存在着一定的不足，尤其是对于学困生来说，教师就要及时对学生进行引导，根据学生所表现出的状态来激发出学生的学习主动性，帮助学生找出自身存在的不足，在充分练习的同时来帮助学生掌握好知识，养成良好的学习习惯，提高学习的效果。
三、结语
综上所述可以看出，在教育中就要从提升学困生学习成绩上入手，在创新教学方法的同时来激发出学生的学习主动性，帮助学生掌握正确的学习方法，转变对数学知识的认识，实现学习的目标。
参考文献
[1]周丹丹.农村小学数学学困生的转变策略[J].基础教育研究，2018，（10）：91-92.
[2]李洲海.谈农村小学数学“学困生”的成因与转化[J].西部素质教育，2017，（24）：25-26.
[3]闫宏军.农村小学中高年级数学学困生的转化[J].西部素质教育，2016，（16）：129-129.
【关键词】农村 小学数学 学困生 转变
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.053
随着教育改革的不断开展，在小学数学教学中就要从学困生的特点上出发，做好教育调整工作，同时还要关注学困生这一群体，通过对出现学困生的原因进行分析，以此来制定出有针对性的措施，帮助学困生进行转化，从而实现提高农村小学数学教学质量的目标。
一、造成学困生出现的原因
对于学困生来说，就是在学生的知识目标、能力以及情感等方面难以满足相关要求，所以这一类型的学生也被称之为是学困生。由于学生学习效果并不理想，很容易受到教师或是家庭的批评，这样也就很出现了自信心不足等问题。第一，学生方面的影响。对于数学学困生来说，存在着学习兴趣不高的现象，加之并没有掌握学习方法，所以在课堂学习中往往难以集中注意力，在学习态度上也是比较消极的，难以主动完成作业。其次，学困生在自主学习能力上存在着一定的不足，加之并没有养成良好的学习习惯，所以也就不愿意参与到学习中去。第二，教师方面的影响。对于数学教学来说，由于教学手段比较单一，在观念上也存在着一定的不足，这样也就使得正常的课堂教学开展受到了影响。加之一些教师过度关注自身的主体地位，并没有认识到学生才是课堂中的主体，所以在教育中并没有采取有效的教育方法，最终也就使得学生的学习效果并不理想。第三，家庭方面的影响。环境对学生的影响是相对较大的。但是在一些农村地区中由于家长观念上的不足，并没有形成良好的教育氛围。甚至在一些家长的观念中并没有正确的认识到学生学习的重要性，这样也就很容易让学生产生出厌烦的心理，最终也就逐渐形成了学困生[1]。
二、农村小学数学教学中帮助学困生转变的措施
（一）激发出学生的学习兴趣
对于农村小学中的学困生来说，在学习数学知识中很容易表现出抵触或是厌烦等心理，这样也就难以对数学知识产生出学习兴趣，造成了学习效果并不理想。所以针对这一现象，在教育发展中就要从激发出学生学习兴趣上入手，帮助学困生转变对数学知识的认识，教师自身也要保持充足的耐心与爱心，正确的引导学生。只有让学生端正学习态度，才能积极参与到学习中去，才能提高学习的效果。如在教学中就可以先掌握学生的实际学习情况，对学生的能力与水平层次进行划分，在给学生布置作业时还要从不同等级上出发，确保教学的循序渐进性。通过这种教学方法，能够帮助学生掌握好基础知识，同时也可以让学困生在完成作业中感受到学习的乐趣，从而积极参与到学习中去。教师在对学生的作业完成情况进行检查时，还要保证态度上的准确性，避免先对学生出现错误的题目进行评分，而是在汇总后进行详细的讲解，然后要求学生纠正存在的不足。当学生还是不能理解时，教师就要进行继续讲解，直到学生能够真正掌握好这一知识。通过有效的教育指导，能够帮助学生树立起学习好知识的信心，同时也可以激发出学生的学习主动性，让学生在这种氛围的影响下感受到解题的乐趣，从而主动的进入到学习中去，保持学习的主动性与积极性，提高学习的效果[2]。
（二）营造出浓郁的教育氛围
想要提高教育的直观性，就要求教师在教学中要运用好情景化的教学模式，激发出学生的学习主动性。所以教師在备课中就要主动融入情景化的内容，确保教学的直观性，帮助学生理解好数学知识。在课堂教学中还要求教师要运用好教学语言，调动起学生的好奇心，保持课堂教学的趣味性，激发出学生的学习主动性。其次，教师还要不断提升自身的教学指导能力，在教学中结合教学内容来给学生调整教学计划，以此来加强学生之间的互动性，提高学生的学习效果。如学生在学习100以内的加减法知识时，就可以从学生的日常生活上入手，给学生设计出游戏，要求学生进行角色扮演。通过将这一数学知识融入到情境中，能够让学生在扮演中进行计算。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以让学生感受到学习的乐趣，同时也可以提高学生的学习主动性[3]。
（三）帮助学生养成良好的学习习惯
由于学生年龄相对较小，所以在自制力等方面存在着一定的不足，尤其是对于学困生来说，教师就要及时对学生进行引导，根据学生所表现出的状态来激发出学生的学习主动性，帮助学生找出自身存在的不足，在充分练习的同时来帮助学生掌握好知识，养成良好的学习习惯，提高学习的效果。
三、结语
综上所述可以看出，在教育中就要从提升学困生学习成绩上入手，在创新教学方法的同时来激发出学生的学习主动性，帮助学生掌握正确的学习方法，转变对数学知识的认识，实现学习的目标。
参考文献
[1]周丹丹.农村小学数学学困生的转变策略[J].基础教育研究，2018，（10）：91-92.
[2]李洲海.谈农村小学数学“学困生”的成因与转化[J].西部素质教育，2017，（24）：25-26.
[3]闫宏军.农村小学中高年级数学学困生的转化[J].西部素质教育，2016，（16）：129-129.