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【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，教育的目标更加注重对学生创新能力的培养。在初中数学教学中，培养学生的数学创新能力，对于数学学习能力的全面提升有巨大的推动作用。教师在数学教学过程中，应通过多元的教学方式、方法，不断培养学生的数学创新能力，从而实现学生更深入地学习数学，达到良好的教学效果。
【关键词】初中数学 创新能力 教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.058
初中数学教学，若要实现培养学生的数学创新能力，需要教师通过科学、深入的探讨，总结出行之有效的教学方法，并应用到数学教学实践中去。在教学过程中，从教学内容的设计到学生的课堂融入情况进行多方面的把控，循序渐进地实现初中学生数学创新能力的培养，促进学生学习能力的全面提升。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）教学手段过于单一化
从当前的发展形势来看，一些教师因受应试教育的影响而无法转变教学理念，采取“满堂灌”的教学手段屡见不鲜。在这种教学模式下，学生已经丧失了独立思考能力，更谈不上培养创新能力了。大部分教师只是为了完成教学任务，将考试的知识点整理出来要求学生记忆，学生在机械记忆的时候就会失去学习的乐趣，使教学效果大打折扣。
（二）教师的素质有待加强
很多初中数学教师的素质偏低，有一些教师没有对自己的教学身份进行定位，应付上课等情况时有发生；还有一些教师比较“偏心”成绩好的学生，不能做到一视同仁。
（三）学生无法对数学学习产生兴趣
激发学生的兴趣，是提高教学质量的关键所在。学习原本就是一件比较枯燥的事情，倘若再无兴趣可言，学生就无法全身心地投入到学习当中。因为学生无法清楚地意识到初中数学的重要性，大部分学生往往处于被动学习的状态，其目的只是为了在中考的时候取得优异的成绩；还有一部分学生即便知道数学对日后的学习有很大的帮助，然而因为投入大量的时间和精力没有得到显著的学习效果，逐渐对数学学习失去兴趣。
二、培养学生创新能力的对策
（一）营造良好的创新环境
数学教师在开展教学活动的时候应有准确的定位，扮演好引导者的角色，平等地对待每位学生，充分发挥学生的主体地位。教师应采取有效手段为学生营造轻松、愉快的学习氛围，使教学质量达到预期的效果。例如，在学习“几何图形初步”这节内容时，教师可以任由学生发挥自己的想象力，从生活中探索到这些几何图形的事物，和学生一起交流，并且通过动手操作来改变事物的外观，显然学生在这种愉快的氛围中会变得更加主动，从而培养学生的创新能力，使教学达到预期效果。
（二）灵活运用探究性训练，培养学生的创新能力
所谓探究式训练，简单地说是让学生真实体会到数学知识形成的过程，加深学生对新知识的印象，而该方法是培养学生创新能力的有效手段之一。基于新课改的背景下，教师应以新的视角看待教学活动，打破机械式的训练模式，着眼于培养学生的创新能力，使教学效果事半功倍。
比如，在学习“正数和负数”这节内容时，在学生已经学会判断什么是正数、什么是负数，并掌握了正数和负数概念的情况下，为了促使学生形成探究式思维，教师可以出一道关于正数和负数的探究题：学校、家、书店依次坐落在一条南北走向的大街上，学校在家的南边20米，书店在家北100米，小明同同学从家里出发，向北走了50米，接着又向北走了70米，此时小明的位置在哪？这个时候学生拿起手中的笔进行计算或者画图，在探索中得到答案。可见，这种方式不但能够培养学生的认知结构，还锻炼了学生的思维能力，可谓一举两得。
（三）注重教学氛围的打造，创造教学情境
教师在教学过程中，要深入挖掘教材，将数学知识与当前学生的生活等方面紧密相连。结合教学目标，创设吸引学生的教学情境，使学生被教师的教学深深吸引，将精力全部投入到课堂学习中。不但有利于课堂教学效果的实现，更为学生发挥数学创新思维奠定了基础。教师在数学课程开始前，应结合教学内容设置问题，引导学生进行独立思考。通过思考，解决问题的同时，鼓励学生进行提问。发现问题和解决问题的过程也是学生数学创新能力被激发的过程。
（四）設置问题，引导学生创新性思维的发挥
数学学习是不断发现问题和解决问题的过程，并且这一过程恰巧能实现学生数学创新能力的培养。因此，教师在初中数学教学中，应结合教学内容为学生设置思考型问题，不断引导、启发学生进行独立思考和探究，活跃学生的思维，调动学生学习数学的热情。从设置的问题中，打开学生数学创新能力的大门。不但能够达到教学效果，更能扩宽学生的数学学习思路，不断实现学生数学学习能力的创新。
（五）加强学生数学动手操作及实践
数学学习如果单纯通过教师讲解，学生有针对性地进行习题练习，难免单一、枯燥。教师应结合教材中实践活动内容的设置，引领学生进行数学实际动手操作实践。在动手实际操作的过程中，能够有效实现学生数学创新能力的提升。通过动手操作，对学生的大脑产生刺激，可以更有效地激发学生的想象力和创造力。在初中教材中，很多教学活动都是关于几何图形认知的，对于学生学习有一定的难度。教师可以开展数学动手操作实践活动，使学生对数学的学习由单一的课本学习转化到实际动手操作方面。不但能够充分调动学生的学习积极性，更能够实现学生对数学理论知识的有效思考，避免错误思考给学生造成过大的学习困难和压力。如对立体几何图形的动手操作中，通过对相应的几何面进行标记，折叠后发现立体几何图形面与面的对应情况，不断提升学生对立体几何图形的空间想象力。在实际操作中，总结数学学习规律，熟练掌握数学知识并应用到实际问题的解决方面，对学生的数学创新能力培养具有非常大的帮助，更利于学生数学学习能力的全面提升。
三、结语
初中阶段学生的数学创新能力培养需要经历一定的过程，教师在教学过程中，应不断采取科学、行之有效的教学方法，应用到实际教学中去，实现学生数学创新能力的有效提升。培养学生的数学创新思维，全面提升学生的数学学习能力，提高学生学科综合学习能力，对于教师来说，任重而道远。教师更应有攻坚克难的精神，不断提升教学水平和业务素养，在初中数学教学中，发挥自身教育的光和热，有效感染、教育学生，成就学生更好的明天。
参考文献
[1]吴安东.浅析初中数学教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）：218-219.
[2]彭英.初中数学教学中培养学生创新能力[J].读写算：教师版，2017（27）：47-47.
【关键词】初中数学 创新能力 教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.058
初中数学教学，若要实现培养学生的数学创新能力，需要教师通过科学、深入的探讨，总结出行之有效的教学方法，并应用到数学教学实践中去。在教学过程中，从教学内容的设计到学生的课堂融入情况进行多方面的把控，循序渐进地实现初中学生数学创新能力的培养，促进学生学习能力的全面提升。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）教学手段过于单一化
从当前的发展形势来看，一些教师因受应试教育的影响而无法转变教学理念，采取“满堂灌”的教学手段屡见不鲜。在这种教学模式下，学生已经丧失了独立思考能力，更谈不上培养创新能力了。大部分教师只是为了完成教学任务，将考试的知识点整理出来要求学生记忆，学生在机械记忆的时候就会失去学习的乐趣，使教学效果大打折扣。
（二）教师的素质有待加强
很多初中数学教师的素质偏低，有一些教师没有对自己的教学身份进行定位，应付上课等情况时有发生；还有一些教师比较“偏心”成绩好的学生，不能做到一视同仁。
（三）学生无法对数学学习产生兴趣
激发学生的兴趣，是提高教学质量的关键所在。学习原本就是一件比较枯燥的事情，倘若再无兴趣可言，学生就无法全身心地投入到学习当中。因为学生无法清楚地意识到初中数学的重要性，大部分学生往往处于被动学习的状态，其目的只是为了在中考的时候取得优异的成绩；还有一部分学生即便知道数学对日后的学习有很大的帮助，然而因为投入大量的时间和精力没有得到显著的学习效果，逐渐对数学学习失去兴趣。
二、培养学生创新能力的对策
（一）营造良好的创新环境
数学教师在开展教学活动的时候应有准确的定位，扮演好引导者的角色，平等地对待每位学生，充分发挥学生的主体地位。教师应采取有效手段为学生营造轻松、愉快的学习氛围，使教学质量达到预期的效果。例如，在学习“几何图形初步”这节内容时，教师可以任由学生发挥自己的想象力，从生活中探索到这些几何图形的事物，和学生一起交流，并且通过动手操作来改变事物的外观，显然学生在这种愉快的氛围中会变得更加主动，从而培养学生的创新能力，使教学达到预期效果。
（二）灵活运用探究性训练，培养学生的创新能力
所谓探究式训练，简单地说是让学生真实体会到数学知识形成的过程，加深学生对新知识的印象，而该方法是培养学生创新能力的有效手段之一。基于新课改的背景下，教师应以新的视角看待教学活动，打破机械式的训练模式，着眼于培养学生的创新能力，使教学效果事半功倍。
比如，在学习“正数和负数”这节内容时，在学生已经学会判断什么是正数、什么是负数，并掌握了正数和负数概念的情况下，为了促使学生形成探究式思维，教师可以出一道关于正数和负数的探究题：学校、家、书店依次坐落在一条南北走向的大街上，学校在家的南边20米，书店在家北100米，小明同同学从家里出发，向北走了50米，接着又向北走了70米，此时小明的位置在哪？这个时候学生拿起手中的笔进行计算或者画图，在探索中得到答案。可见，这种方式不但能够培养学生的认知结构，还锻炼了学生的思维能力，可谓一举两得。
（三）注重教学氛围的打造，创造教学情境
教师在教学过程中，要深入挖掘教材，将数学知识与当前学生的生活等方面紧密相连。结合教学目标，创设吸引学生的教学情境，使学生被教师的教学深深吸引，将精力全部投入到课堂学习中。不但有利于课堂教学效果的实现，更为学生发挥数学创新思维奠定了基础。教师在数学课程开始前，应结合教学内容设置问题，引导学生进行独立思考。通过思考，解决问题的同时，鼓励学生进行提问。发现问题和解决问题的过程也是学生数学创新能力被激发的过程。
（四）設置问题，引导学生创新性思维的发挥
数学学习是不断发现问题和解决问题的过程，并且这一过程恰巧能实现学生数学创新能力的培养。因此，教师在初中数学教学中，应结合教学内容为学生设置思考型问题，不断引导、启发学生进行独立思考和探究，活跃学生的思维，调动学生学习数学的热情。从设置的问题中，打开学生数学创新能力的大门。不但能够达到教学效果，更能扩宽学生的数学学习思路，不断实现学生数学学习能力的创新。
（五）加强学生数学动手操作及实践
数学学习如果单纯通过教师讲解，学生有针对性地进行习题练习，难免单一、枯燥。教师应结合教材中实践活动内容的设置，引领学生进行数学实际动手操作实践。在动手实际操作的过程中，能够有效实现学生数学创新能力的提升。通过动手操作，对学生的大脑产生刺激，可以更有效地激发学生的想象力和创造力。在初中教材中，很多教学活动都是关于几何图形认知的，对于学生学习有一定的难度。教师可以开展数学动手操作实践活动，使学生对数学的学习由单一的课本学习转化到实际动手操作方面。不但能够充分调动学生的学习积极性，更能够实现学生对数学理论知识的有效思考，避免错误思考给学生造成过大的学习困难和压力。如对立体几何图形的动手操作中，通过对相应的几何面进行标记，折叠后发现立体几何图形面与面的对应情况，不断提升学生对立体几何图形的空间想象力。在实际操作中，总结数学学习规律，熟练掌握数学知识并应用到实际问题的解决方面，对学生的数学创新能力培养具有非常大的帮助，更利于学生数学学习能力的全面提升。
三、结语
初中阶段学生的数学创新能力培养需要经历一定的过程，教师在教学过程中，应不断采取科学、行之有效的教学方法，应用到实际教学中去，实现学生数学创新能力的有效提升。培养学生的数学创新思维，全面提升学生的数学学习能力，提高学生学科综合学习能力，对于教师来说，任重而道远。教师更应有攻坚克难的精神，不断提升教学水平和业务素养，在初中数学教学中，发挥自身教育的光和热，有效感染、教育学生，成就学生更好的明天。
参考文献
[1]吴安东.浅析初中数学教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）：218-219.
[2]彭英.初中数学教学中培养学生创新能力[J].读写算：教师版，2017（27）：47-47.