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作文教学是小学语文教育教学中的关键性组成部分，直接关系到小学生语文基础能力的发展及语文核心素养的培养，实现高效作文教学至关重要。教师要在落实生本教育理念过程中巧借力，深化创新小学作文教学，让学生在层次化实践中激活写作思维、掌握写作技巧、发展写作能力，深化培养学生语文核心素养。
借助文本，理顺写作思路
小学语文教材中很多文章都属于名家精品，能够为各层次学生的写作提供重要的依据与典范。教师要在尊重班级学生个体差异的基础上借力教材文本内容，优化创新小学语文作文教学，让各层次学生在理解、掌握文本内容中深化感知语言魅力，激发语文学习兴趣的同时理顺文本写作思路，在活用中发展写作思维能力。
以“艾滋病小斗士”为例，教师可以将作文教学融入到教材“艾滋病小斗士”文本教学环节中，讲解文本内容的同时从段落划分、谋篇布局、写作特色等方面入手，科学设置和语文作文教学紧密联系的课堂思考问题，引领班级学生巧用精读法、泛读法、跳读法等，在有效阅读“艾滋病小斗士”文本段落内容的过程中，针对性思考提出问题。教师要深化把握班级学生回答情况，在讲解教材文本内容过程中，巧妙融入和文本主题思想相同的作文教学内容，指引学生和“艾滋病小斗士”文本及其作者进行深层次对话、交流;在认识、了解艾滋病以及文本主人公不幸遭遇过程中，深化把握文本语言文字中蕴含的情感，深刻体会主人公身上敢于同艾滋病顽强抗争的可贵品质。在此过程中，教师可以进一步设置相关的思考问题，和班级学生共同解读文本段落内容、主题思想的同时探讨写作特色，巧妙融入语文作文随堂练笔，如仿写文本某段落，利用文本写读后感，评价文本主人公，在层次化实践中深化理解、掌握“艾滋病小斗士”文本内容的同时明白如何写该类型文章;如何围绕作文题目、主题思想等，科学安排写作顺序，如何巧用写作方法技巧。教师要在客观点评基础上进一步补充、完善基于“艾滋病小斗士”文本的作文教学内容，引领学生进行针对性写作实践，在有效理顺写作思路的同时更好地将教材文本内容应用到写作实践中，激发写作兴趣的同时有效激活、拓展写作思维，促使小学作文教学在借力教材文本内容中得以深化创新。
借助设备，激活写作语言
现代教学设备能够为小学作文课堂增添新的亮点，教师要在借力现代教学设备中直观、生动地呈现作文教学内容的同时增加趣味性，促使各层次学生主动参与作文教学，在了解、学习、把握、内化、运用中激活写作语言，确保写作练习中有话可说、有情可表，深化锻炼写作思维能力，创新作文教学。
“黄山奇松”“黄果树瀑布”都是写景类文章。在学习这些课文之后，教师可以展开关于写景的作文教学，针对班级各层次学生的语文作文水平、认知层次等，通过网络等途径，选取难易度适中的写景类美文，在和教材中“黄山奇松”“黄果树瀑布”写景类课文有机整合中，借力现代化教学设备强大的展示等功能，创新写景类作文教学，在图片、文字、声像、动画等的有机结合下，生动、具体地展现文字信息，让学生在观看、聆听过程中深刻感受写景类美文语言文字的准确性以及生动性。在此过程中，教师可以在信息化情境中针对性地展开写景类作文教学，引领学生在观看基础上，比较阅读教材内外美文，共同赏析段落中包含的排比、反复、拟人、夸张等修辞手法的句子，包括某些典型的量词、限制词、修饰词，在仿写、改写、续写、创作中让学生深化了解以及学习作文语言，在吸收、内化基础上转化为自己的语言，防止写作实践中应用的语言生硬或者晦涩，丰富作文语言的同时增加作文亮点，在活用中激活并提升写作语言能力。
指导点拨，创新写作形式
形式创新已成为当下衡量学生作文的重要标准，是优秀作文的客观体现，而小学生作文水平的提升离不开教师的有效指导、点拨。教师要有效指导、点拨，深化创新小学作文教学，鼓励班级各层次学生在思维发散中大胆创新写作形式，在充分发挥想象的同时让作文更具新意，持续提升写作能力与质量。
我国古典四大名著一些章节已被编进小学语文新课标教材，比如《水滸传》中的“林冲棒打洪教头”;《西游记》中的“三打白骨精”。教师也可以将我国古典四大名著有机融入语文作文教学中，借力有效指导、点拨，让班级各层次学生顺利走进我国古典名著世界，在阅读过程中积累写作素材、掌握写作方法技巧等。在此过程中，教师可以根据班级学生的认知水平教学作文，结合古典名著章节主题思想、主要内容、人物形象、写作特色等，分层设置多样化的作文创作任务，指导、点拨班级各层次学生创新写作形式，比如日记式、独白式、小标题式，打破传统单一而滞后的写作形式，让作文更具亮点、新意，在作文创作中丰富文化积淀，持续提高学生作文水平。
结束语
总而言之，小学作文教学改革与创新和基础教育质量深度联系，对教师全面、深化把握小学语文新课程标准的作文教学提出了新要求、新要点，立足教学实际，在多层次借力过程中创新作文教学，在理实一体化中建构高效写作课堂，促使学生在锻炼写作思维能力中实现全面发展。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区单集镇贺庄小学）
借助文本，理顺写作思路
小学语文教材中很多文章都属于名家精品，能够为各层次学生的写作提供重要的依据与典范。教师要在尊重班级学生个体差异的基础上借力教材文本内容，优化创新小学语文作文教学，让各层次学生在理解、掌握文本内容中深化感知语言魅力，激发语文学习兴趣的同时理顺文本写作思路，在活用中发展写作思维能力。
以“艾滋病小斗士”为例，教师可以将作文教学融入到教材“艾滋病小斗士”文本教学环节中，讲解文本内容的同时从段落划分、谋篇布局、写作特色等方面入手，科学设置和语文作文教学紧密联系的课堂思考问题，引领班级学生巧用精读法、泛读法、跳读法等，在有效阅读“艾滋病小斗士”文本段落内容的过程中，针对性思考提出问题。教师要深化把握班级学生回答情况，在讲解教材文本内容过程中，巧妙融入和文本主题思想相同的作文教学内容，指引学生和“艾滋病小斗士”文本及其作者进行深层次对话、交流;在认识、了解艾滋病以及文本主人公不幸遭遇过程中，深化把握文本语言文字中蕴含的情感，深刻体会主人公身上敢于同艾滋病顽强抗争的可贵品质。在此过程中，教师可以进一步设置相关的思考问题，和班级学生共同解读文本段落内容、主题思想的同时探讨写作特色，巧妙融入语文作文随堂练笔，如仿写文本某段落，利用文本写读后感，评价文本主人公，在层次化实践中深化理解、掌握“艾滋病小斗士”文本内容的同时明白如何写该类型文章;如何围绕作文题目、主题思想等，科学安排写作顺序，如何巧用写作方法技巧。教师要在客观点评基础上进一步补充、完善基于“艾滋病小斗士”文本的作文教学内容，引领学生进行针对性写作实践，在有效理顺写作思路的同时更好地将教材文本内容应用到写作实践中，激发写作兴趣的同时有效激活、拓展写作思维，促使小学作文教学在借力教材文本内容中得以深化创新。
借助设备，激活写作语言
现代教学设备能够为小学作文课堂增添新的亮点，教师要在借力现代教学设备中直观、生动地呈现作文教学内容的同时增加趣味性，促使各层次学生主动参与作文教学，在了解、学习、把握、内化、运用中激活写作语言，确保写作练习中有话可说、有情可表，深化锻炼写作思维能力，创新作文教学。
“黄山奇松”“黄果树瀑布”都是写景类文章。在学习这些课文之后，教师可以展开关于写景的作文教学，针对班级各层次学生的语文作文水平、认知层次等，通过网络等途径，选取难易度适中的写景类美文，在和教材中“黄山奇松”“黄果树瀑布”写景类课文有机整合中，借力现代化教学设备强大的展示等功能，创新写景类作文教学，在图片、文字、声像、动画等的有机结合下，生动、具体地展现文字信息，让学生在观看、聆听过程中深刻感受写景类美文语言文字的准确性以及生动性。在此过程中，教师可以在信息化情境中针对性地展开写景类作文教学，引领学生在观看基础上，比较阅读教材内外美文，共同赏析段落中包含的排比、反复、拟人、夸张等修辞手法的句子，包括某些典型的量词、限制词、修饰词，在仿写、改写、续写、创作中让学生深化了解以及学习作文语言，在吸收、内化基础上转化为自己的语言，防止写作实践中应用的语言生硬或者晦涩，丰富作文语言的同时增加作文亮点，在活用中激活并提升写作语言能力。
指导点拨，创新写作形式
形式创新已成为当下衡量学生作文的重要标准，是优秀作文的客观体现，而小学生作文水平的提升离不开教师的有效指导、点拨。教师要有效指导、点拨，深化创新小学作文教学，鼓励班级各层次学生在思维发散中大胆创新写作形式，在充分发挥想象的同时让作文更具新意，持续提升写作能力与质量。
我国古典四大名著一些章节已被编进小学语文新课标教材，比如《水滸传》中的“林冲棒打洪教头”;《西游记》中的“三打白骨精”。教师也可以将我国古典四大名著有机融入语文作文教学中，借力有效指导、点拨，让班级各层次学生顺利走进我国古典名著世界，在阅读过程中积累写作素材、掌握写作方法技巧等。在此过程中，教师可以根据班级学生的认知水平教学作文，结合古典名著章节主题思想、主要内容、人物形象、写作特色等，分层设置多样化的作文创作任务，指导、点拨班级各层次学生创新写作形式，比如日记式、独白式、小标题式，打破传统单一而滞后的写作形式，让作文更具亮点、新意，在作文创作中丰富文化积淀，持续提高学生作文水平。
结束语
总而言之，小学作文教学改革与创新和基础教育质量深度联系，对教师全面、深化把握小学语文新课程标准的作文教学提出了新要求、新要点，立足教学实际，在多层次借力过程中创新作文教学，在理实一体化中建构高效写作课堂，促使学生在锻炼写作思维能力中实现全面发展。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区单集镇贺庄小学）