“得语文者得高考”“得作文者得天下”。语文教育中，作文被摆在了重要位置，占了语文试卷的30%以上。写好作文是考好语文的关键。除却考试功能外，作文更是一个人的基本素养，从写信、QQ聊天、微信、到电子邮件等，漂亮、出彩的语言，总能显现一个人的素养及本事。作为语文老师，通过怎样的作文方式才能够提升学生的作文水平，是摆在我们面前一个重要的课题。多年的一线实践，我觉得以下三点至关重要。
　　一、激情引导——一曲菱歌抵万金
　　培根曾说过：“经验论者像蚂蚁一样只知道收集简单的材料；而科学论者像蜜蜂一样把采集的花粉进行消化和加工，并酿成蜂蜜”。作为教师，我们应该力所能及的用我们的引导、点拨、鼓励，让学生做能“酿成蜂蜜”的“蜜蜂。”
　　小学生由于生活经验的匮乏，写作起来常常人云亦云，立意肤浅。例如写《××年后的母校》这篇文章，大部分同学的立意是赞颂社会的进步，国家对教育投入的力度，学校办学条件如何改善，校园校舍多么美丽、壮观。当然，这种想法没有什么错误，但没有突破传统观念和看法。这时，就需要教师的鼓励与引导，激发学生的想象空间，全面客观的看待事情发展的各种可能性。如果从忧患角度来立意，由于污染严重，军备竞争赛，局部战乱不断，此类情况不能改变，若干年后的母校将是一片废墟。
　　这样的立意就自出机杼，翻新出奇，不仅激发了学生的创新思维，还引导学生对社会对未来产生忧患意识，增强学生的社会责任感。
　　二、积累作品——为有源头活水來
　　以本为本，课文是积累最好的渠道，想要提高作文能力及素养，不必舍近求远，立足于学好每一篇课文，吃透每一标本的章法，把语文教材当成写作的“源”，技巧、方法，作为写作的“流”，借教材为学生提供神来之笔，助学生笔下生花。书中总会遇到精彩的描写，动人的场景，引人入胜的好词佳句，以及让学生脑洞大开的构思，这些很有必要存入学生记忆的宝库，让他们摘记、背诵、仿写、续写、表演，使这些信手拈来的材料成为他们的“脑白金”。如以《足迹》为题，让学生联想所学的知识写一篇作文。大部分学生从自身的“足迹”写起，只有少数学生联想到了以往的知识。有学生在文中写道：“鲁迅先生是中国第一文豪，他一生的足迹可以用‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’来概括……”这位学生很善于运用课本中的知识，将六年级语文上册关于鲁迅的一组文章中的精华运用到自己的作文中，学以致用，点睛升华。
　　三、培养个性——绿杨楼外出秋千
　　美国著名心理学家斯坦伯格认为，创造力是智力、知识、思维风格、人格、动机和环境六个因素相互作用的结果。创造力不是单一能力或复合能力，而是能力与其它方面的复合。这就要求教师不仅要看到学生的智力因素，还应看到非智力因素对创造力形成的影响，培养学生良好的个性。只有个性的东西才是最鲜活、富有生命力的。如在布置写《自我介绍》这篇作文时，大部分学生都从自身的长相、爱好、理想出发，写出或开朗、或勤奋、或上进、或全面的“我”。可有一学生的作文，在班级交流、互评互改中，却让大家眼前一亮，津津乐道，课后，纷纷效仿。这位同学因为小时候自己是个病包子，常常吃药，于是她用药品介绍的形式，写出了个性化的自己。其立意角度让人拍案叫绝。