童诗有着稚嫩的语言，以儿童的视角观察生活、描绘生活，以儿童的口吻与大自然对话，充满着童真、童趣，深受儿童的喜爱。那么，怎样才能让童诗教学为学生的童年增添一抹亮丽的颜色呢？教师可以从儿童诗的情感、情趣与情境等方面入手。《听听，秋的声音》是统编本三年级上册的一首童诗，作者主要抓住了秋天里大自然的一些声音，用诗的语言赞美了秋天。童诗语言优美，充满了童趣，富有韵味，深受学生喜爱。在课堂教学中，教师要充分调动学生的学习情感，让学生在读中感受童趣，享受到创作童诗的快乐，提升童诗的教学效果。下面就以《听听，秋的声音》一文为例谈谈以“情”为主的童诗教学实践与思考。
　　一、体味童诗之“情感”
　　《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”儿童诗也是如此，是作者丰富情感的表达。在儿童诗教学中，教师要善于创造出恰当的情境，让学生用心去感受诗中所流露的情感，让诗情与童心融合，从中真正体验到童诗的情感美。
　　《听听，秋的声音》一文主要描写了大自然中的声音，赞美了秋天。教学一开始，教师就可以以饱满激情的语言激发学生对秋天的情感：“同学们，春天里有色彩鲜艳的花朵，夏天里有枝繁叶茂的绿树，冬天里有纷纷扬扬的雪花，秋天里有什么呢？你喜欢秋天吗？”听了教师的话，学生争先恐后地说：“秋天里有硕果累累的果实，有农民伯伯的粮食大丰收，有石榴咧开嘴笑，有大雁南飞……”顺着学生的发言，教师顺势说道：“是啊，秋天不仅有缤纷的色彩，果实的香味，还有好听的声音呢！就让我们一起走进秋天的世界，去听一听吧！”经过教师的提问诱导，画面渲染，以及学生对秋天绘声绘色的语言描述，他们自然进入到了童诗所营造的倾听秋的声音的学习氛围中。在这种教学情形下，学生也很容易与童诗产生共鸣，体会到诗中的情感。
　　二、寻找童诗之“情趣”
　　童诗除了以丰富的情感吸引读者以外，还具有一定的童心童趣，这个童趣犹如磁石一般，吸引着读者去诵读、探索。因此，教师可以从童趣入手，引导学生学习童诗，这样可以起到显著的教学效果。
　　《听听，秋的声音》这首童诗从儿童的角度描写了落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音，充满着童趣。大树抖抖手臂“唰唰”，蟋蟀振动翅膀“