论文部分内容阅读
摘要： 本文针对听力课堂外作业布置难的问题，提出了针对性的原则与建议，以期对听力课堂教学有所帮助。
关键词： 英语听力 作业设计
听力课是英语专业一门重要的基础课程。它的主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练，有计划地提高学生的听力水平，并力求促进学生智能的发展。因此听的技能成了衡量一个人综合能力的重要指标，成为国际和国内大规模语言测试中不可缺少的部分。而听力作业的布置，当下仅仅被视为“课堂教学的延伸和补充”。作业是整个施教工作中不可缺少的一部分，是上课的延续，是检查教师与学生之间教与学的纽带；也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。传统的听力作业布置形式与内容选择上已经不能满足人才培养的需求，同时也存在很多弊端。在新的环境与条件下，听力教师要依据学生的特点，设计不同形式的听力作业。面对当前形势，笔者认为，听力作业的布置要从以下几方面来考虑：
一、作业布置要有趣味性
直观性原则是英语教学的一项基本原则。它对增强学生的学习兴趣，激发思维具有积极作用。特别是学生还处在形象思维阶段，直观性原则对英语教学能起到事半功倍的效果。听力教师要创设具体的问题情景，发挥学生的情感作用，使学生触景生情。“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。听力课程是历年来学生认为最难的一门，在考试上得分率也偏低。其原因在于学生在进入大学之前，英语教学的重点基本上还是在笔试语法上，所以对听力兴趣和信心都不太大。如何正确地引导学生重视和主动地提高自己的听力水平，这是这门课程首先要解决的问题。所以在布置作业上，要尽量避免一些难度较高、形式单一、乏味的作业。一些时事材料、比较贴近学生生活和有趣的材料会受到他们的欢迎。比方说明星的娱乐报道，或者关于大学校园生活等材料。
网络已经深入到学生的生活和学习中，作为一种新的工具进入教学领域，给传统的作业设计带来了新的途径和方法。学生可以利用电脑网络，从中获取较新较快的信息。如英语广播电台VOA、BBC的听力材料，学生可以轻松从网络上获得，这样就避免了传统听广播电台时间性的限制，而且还可以反复收听，达到训练听力的效果。
二、作业布置要有层次性
随着我国高等教育的迅速发展，全国新增了一大批本科院校，同时原有的高等院校也承担了繁重的扩招任务，由
此学生的生源质量参差不齐、差异较大。在个体差异如此巨大的情况下，对学生的作业设计也存在较大的困难。好的学生作业完成较好，低层次的作业容易使他们失去兴趣；而相对基础较差的学生，作业很多无法完成，有的根本不交作业，长期下去便会形成恶性循环。作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性，发展语言交际能力。对于不同的学生，可以开放性地给出一些难度层次不同的材料，有慢速英语材料和标准英语材料，学生可以根据自己的不同要求来完成作业。另外学生对作业完成的程度也可以不同，可以做泛听材料，也可以做精听训练，做好详细的笔记。这样针对不同的学生有不同的要求，就可以提高他们的学习积极性，不让他们对这门课程产生厌烦、甚至想放弃的情绪。这样就使学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中等水平的学生减轻了心理压力；基础较差的学生也能按时完成作业，增强了学习信心。
三、作业布置要有针对性
教授完一堂课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中，且要注意作业的质量、作业的设计，要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。根据每次教学的不同目的，教师要针对性地选择一些相关的材料让学生有目的地进行课外听力训练，这样才能对听力技能有一个相对巩固的过程。
四、作业布置要有实践性
具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。鼓励学生多参加英语角等活动，利用更多的机会提高自己的听力包括口语水平；也鼓励学生在寝室之间互相用英语交流，营造一个良好的氛围。
五、作业布置要有延伸性
社会需要的是全面的高素质人才。英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，使学生在轻轻松松、开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受。
六、结语
巧妙地布置听力作业，不但能使学生对所学的知识在系统梳理的基础上得以升华，而且能使学生参与学习，促进了逻辑思维的发展，提高了思维的准确性、概括性和条理性。需要说明的是，作为教师，必须要注意针对不同的学生，千方百计地选取、设计适当的作业留给学生去做，从而形成一种良好的教学模式，让学生在课后也能掌握较好的学习方法，激励学生更加积极地去探索与学习，以达到更良好的教学效果。
参考文献：
［1］惠兆阳.网络环境下大学英语听力教学模式的研究［J］.科教文汇，2007（4）.
［2］姜克仁，常蕾.大学英语网络教学听力课程设计思考［J］.东华大学学报，（6）.
［3］刘润清.论大学英语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.
［4］刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.
关键词： 英语听力 作业设计
听力课是英语专业一门重要的基础课程。它的主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练，有计划地提高学生的听力水平，并力求促进学生智能的发展。因此听的技能成了衡量一个人综合能力的重要指标，成为国际和国内大规模语言测试中不可缺少的部分。而听力作业的布置，当下仅仅被视为“课堂教学的延伸和补充”。作业是整个施教工作中不可缺少的一部分，是上课的延续，是检查教师与学生之间教与学的纽带；也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。传统的听力作业布置形式与内容选择上已经不能满足人才培养的需求，同时也存在很多弊端。在新的环境与条件下，听力教师要依据学生的特点，设计不同形式的听力作业。面对当前形势，笔者认为，听力作业的布置要从以下几方面来考虑：
一、作业布置要有趣味性
直观性原则是英语教学的一项基本原则。它对增强学生的学习兴趣，激发思维具有积极作用。特别是学生还处在形象思维阶段，直观性原则对英语教学能起到事半功倍的效果。听力教师要创设具体的问题情景，发挥学生的情感作用，使学生触景生情。“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。听力课程是历年来学生认为最难的一门，在考试上得分率也偏低。其原因在于学生在进入大学之前，英语教学的重点基本上还是在笔试语法上，所以对听力兴趣和信心都不太大。如何正确地引导学生重视和主动地提高自己的听力水平，这是这门课程首先要解决的问题。所以在布置作业上，要尽量避免一些难度较高、形式单一、乏味的作业。一些时事材料、比较贴近学生生活和有趣的材料会受到他们的欢迎。比方说明星的娱乐报道，或者关于大学校园生活等材料。
网络已经深入到学生的生活和学习中，作为一种新的工具进入教学领域，给传统的作业设计带来了新的途径和方法。学生可以利用电脑网络，从中获取较新较快的信息。如英语广播电台VOA、BBC的听力材料，学生可以轻松从网络上获得，这样就避免了传统听广播电台时间性的限制，而且还可以反复收听，达到训练听力的效果。
二、作业布置要有层次性
随着我国高等教育的迅速发展，全国新增了一大批本科院校，同时原有的高等院校也承担了繁重的扩招任务，由
此学生的生源质量参差不齐、差异较大。在个体差异如此巨大的情况下，对学生的作业设计也存在较大的困难。好的学生作业完成较好，低层次的作业容易使他们失去兴趣；而相对基础较差的学生，作业很多无法完成，有的根本不交作业，长期下去便会形成恶性循环。作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性，发展语言交际能力。对于不同的学生，可以开放性地给出一些难度层次不同的材料，有慢速英语材料和标准英语材料，学生可以根据自己的不同要求来完成作业。另外学生对作业完成的程度也可以不同，可以做泛听材料，也可以做精听训练，做好详细的笔记。这样针对不同的学生有不同的要求，就可以提高他们的学习积极性，不让他们对这门课程产生厌烦、甚至想放弃的情绪。这样就使学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中等水平的学生减轻了心理压力；基础较差的学生也能按时完成作业，增强了学习信心。
三、作业布置要有针对性
教授完一堂课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中，且要注意作业的质量、作业的设计，要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。根据每次教学的不同目的，教师要针对性地选择一些相关的材料让学生有目的地进行课外听力训练，这样才能对听力技能有一个相对巩固的过程。
四、作业布置要有实践性
具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。鼓励学生多参加英语角等活动，利用更多的机会提高自己的听力包括口语水平；也鼓励学生在寝室之间互相用英语交流，营造一个良好的氛围。
五、作业布置要有延伸性
社会需要的是全面的高素质人才。英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，使学生在轻轻松松、开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受。
六、结语
巧妙地布置听力作业，不但能使学生对所学的知识在系统梳理的基础上得以升华，而且能使学生参与学习，促进了逻辑思维的发展，提高了思维的准确性、概括性和条理性。需要说明的是，作为教师，必须要注意针对不同的学生，千方百计地选取、设计适当的作业留给学生去做，从而形成一种良好的教学模式，让学生在课后也能掌握较好的学习方法，激励学生更加积极地去探索与学习，以达到更良好的教学效果。
参考文献：
［1］惠兆阳.网络环境下大学英语听力教学模式的研究［J］.科教文汇，2007（4）.
［2］姜克仁，常蕾.大学英语网络教学听力课程设计思考［J］.东华大学学报，（6）.
［3］刘润清.论大学英语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.
［4］刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.