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【摘要】经过几年以来我对高年级语文教学积累了一些有效的教学方法和经验，便领悟出想象是培养学生创造思维能力最有效方法，结合教材对生学生进行综合性、创造性的训练，使学生写作水平有所提高。
【关键词】语文教学；创造思维；想象
Imagination is development the student create thinking of motive
Liu Jian
【Abstract】Process over several years I to the teaching backlog of the higher class language some valid teaching method and experience， then comprehend imagination is development the student create thinking ability most valid method， combine teaching material to give birth to a student to carry on comprehensive， creation of train， make student writing the level have exaltation.
【Key words】Language teaching；Create thinking；Imagination
语文教学是培养学生创造能力的重要阵地。作文又是语文学科综合性、创造性的练习。因此，我认为想象是培养学生创造思维的重要途径，也是提高学生写作水平行之有效的方法。
近几年来我接任的是高年级语文，为了摸清学生的写作水平，第一次作文我只出题目，不指导，结果有多数学生都很为难，有的学生只写二百多字，离“大纲”要求甚远。通过与学生座谈我发现在作文教学中还存在一些弊病，特别是老师作前的指导束缚了学生的思维。于是，我就甩掉“母鸡抱小鸡”的指导方法，在学生的训练中，适当插进一些想象作文练习。经过一个时期的练习，学生的写作兴趣普遍提高了，写作的文章内容丰富了，语言较前既活泼又生动，一般都能写五百至七百字的文章。在训练学生想象作文实践中，我得出以下几点体会。
1.激发学生写作兴趣，是写好想象作文的关键 兴趣，是儿童一切智力活动的动力。所以，激发兴趣是想象作文至关紧要的。怎样激发学生的想象兴趣呢？首先就是让学生在想象这种创造性劳动中取得成绩。因此，我对学生的想象总要给予充分的肯定，对大胆、奇特、合理的想象给予表扬鼓励，使学生在想象作文取得成绩后有自豪感、愉快感。学生在想象作文中一个细节想得好，写得好，一个比喻打的好，我都给予表扬，就是想入非非的也要允许。由于学生的知识经验不丰富，想象中出现了错误或闹出笑话，也不讽刺挖苦，而是进行启发、诱导、帮助。如有的学生对所想象的事物不够了解，我就给他找有关方面的资料让他看，或者给他介绍有关知识。
激发想象兴趣，要珍视小学生的好奇心，求知欲。好奇心、求知欲能驱使儿童去观察世界，了解一切新奇的东西，从而以积极的心理状态展开想象，进行创造性思维活动。再者，还要充分相信学生的想象能力，不要引导过分。引导，是为了点燃学生的想象火花。如果老师代替学生想象，或者规定条条框框，这些都会削弱学生的想象兴趣。
想象兴趣，还受着想象环境的制约。设计新颖的题目，设置使学生易于想象、乐于想象的环境，也能激起学生的想象兴趣。学生的想象能力同他们的感受和感情是分不开的，培养学生的感情是发展学生创造性思维的极其重要的条件。在学习了《卖火柴的小女孩》一课后，学生对卖火柴的小女孩的悲惨遭遇非常同情。我就让学生用自己的生活和小女孩的生活作联想对比。然后问学生：“小女孩幻想去的地方在她所处的生活中有没有？假如小女孩来到你家，你能使她实现幻想吗？你怎样使她得到幸福呢？”接着，我出了这样一个题目：《卖火柴的小女孩到我家》。这样，学生兴趣盎然，迅速地进入了创造性思维活动中，他们都很激动，急于把自己的想象表达出来，真正达到不吐不快、不写不行的程度。
2.增加感知，积累知识，是写好想象作文的基础。 一个人本身所具有的知识是其想象能力的基础。我引导学生认识和想象的关系，使他们明白，写好想象作文功夫在文外。如学习《黄河象》一课后，我让学生认识到不了解大象习性的人，就不可能假想出黄河象的来历，启发学生多观察，认识事物，多读书，积累知识。我在班里建立了生物角，积极组织学生参加第二课堂和各种兴趣小组活动，在班内开展了“献一本读百本活动”，建立了有三千多册图书的圖书角，要求学生记好读书笔记和写好观察日记。
3.解决难点，是写好想象作文的重要一环 要使学生写好想象作文，必须掌握小学生的思维特点。小学高年级学生想象特点是：无意性向有意性过渡，模仿性向创造性过渡，直观性向抽象性过渡，虚构性向现实性过渡。在这个过渡期，老师要促使学生的想象由前者向后者转化，帮助学生解决想象中的困难。如在学生的想象中，往往忽视事物与环境的联系，只注意事物的变化，不注意环境的变化，把握不住不同的环境中事物的变化。为此，在教学中我就进行针对性的训练。如在写《卖火柴的小女孩到我家》这篇想象作文时，我引导学生认识小女孩冻死街头的特定的时间、地点、天气、周围的人、所处的时代等环境要素，接着让学生注意“小女孩”到自己家，环境变了，人也变了。从学生的作文中可以看出他们注意了环境的变化，想象的真实性增加了。
4.结合教材，是训练想象作文的方法 我在训练学生想象作文时，大多是结合教材进行的。在学习了《燕子》一课后，我让学生自选一幅自己比较喜欢的画写看图作文；在教学《金色的鱼钩》一课后，我让学生想象，这个故事假如是你听“小梁”讲来的，听讲的情景是怎样呢？训练给《金色的鱼钩》加上头和尾，变成自己听来的故事；在教学《穷人》一课后，我让学生续写了《桑娜拉开帐子以后》；在教学在《少年闰土》一课后，我让学生写了《闰土捕鸟》……我认为这种训练方式其好处有三：（1）便于学生把阅读和写作结合起来，以读促写，并进一步加深对课文的理解。（2）教材有其自身的科学性和相对的稳定性，可使想象作文有计划有目的地进行。（3）在相同的基础上对学生进行训练，可以使学生相互启迪，便于扩展思路，掌握思维方法。使学生的写作能力得到了提高。
【关键词】语文教学；创造思维；想象
Imagination is development the student create thinking of motive
Liu Jian
【Abstract】Process over several years I to the teaching backlog of the higher class language some valid teaching method and experience， then comprehend imagination is development the student create thinking ability most valid method， combine teaching material to give birth to a student to carry on comprehensive， creation of train， make student writing the level have exaltation.
【Key words】Language teaching；Create thinking；Imagination
语文教学是培养学生创造能力的重要阵地。作文又是语文学科综合性、创造性的练习。因此，我认为想象是培养学生创造思维的重要途径，也是提高学生写作水平行之有效的方法。
近几年来我接任的是高年级语文，为了摸清学生的写作水平，第一次作文我只出题目，不指导，结果有多数学生都很为难，有的学生只写二百多字，离“大纲”要求甚远。通过与学生座谈我发现在作文教学中还存在一些弊病，特别是老师作前的指导束缚了学生的思维。于是，我就甩掉“母鸡抱小鸡”的指导方法，在学生的训练中，适当插进一些想象作文练习。经过一个时期的练习，学生的写作兴趣普遍提高了，写作的文章内容丰富了，语言较前既活泼又生动，一般都能写五百至七百字的文章。在训练学生想象作文实践中，我得出以下几点体会。
1.激发学生写作兴趣，是写好想象作文的关键 兴趣，是儿童一切智力活动的动力。所以，激发兴趣是想象作文至关紧要的。怎样激发学生的想象兴趣呢？首先就是让学生在想象这种创造性劳动中取得成绩。因此，我对学生的想象总要给予充分的肯定，对大胆、奇特、合理的想象给予表扬鼓励，使学生在想象作文取得成绩后有自豪感、愉快感。学生在想象作文中一个细节想得好，写得好，一个比喻打的好，我都给予表扬，就是想入非非的也要允许。由于学生的知识经验不丰富，想象中出现了错误或闹出笑话，也不讽刺挖苦，而是进行启发、诱导、帮助。如有的学生对所想象的事物不够了解，我就给他找有关方面的资料让他看，或者给他介绍有关知识。
激发想象兴趣，要珍视小学生的好奇心，求知欲。好奇心、求知欲能驱使儿童去观察世界，了解一切新奇的东西，从而以积极的心理状态展开想象，进行创造性思维活动。再者，还要充分相信学生的想象能力，不要引导过分。引导，是为了点燃学生的想象火花。如果老师代替学生想象，或者规定条条框框，这些都会削弱学生的想象兴趣。
想象兴趣，还受着想象环境的制约。设计新颖的题目，设置使学生易于想象、乐于想象的环境，也能激起学生的想象兴趣。学生的想象能力同他们的感受和感情是分不开的，培养学生的感情是发展学生创造性思维的极其重要的条件。在学习了《卖火柴的小女孩》一课后，学生对卖火柴的小女孩的悲惨遭遇非常同情。我就让学生用自己的生活和小女孩的生活作联想对比。然后问学生：“小女孩幻想去的地方在她所处的生活中有没有？假如小女孩来到你家，你能使她实现幻想吗？你怎样使她得到幸福呢？”接着，我出了这样一个题目：《卖火柴的小女孩到我家》。这样，学生兴趣盎然，迅速地进入了创造性思维活动中，他们都很激动，急于把自己的想象表达出来，真正达到不吐不快、不写不行的程度。
2.增加感知，积累知识，是写好想象作文的基础。 一个人本身所具有的知识是其想象能力的基础。我引导学生认识和想象的关系，使他们明白，写好想象作文功夫在文外。如学习《黄河象》一课后，我让学生认识到不了解大象习性的人，就不可能假想出黄河象的来历，启发学生多观察，认识事物，多读书，积累知识。我在班里建立了生物角，积极组织学生参加第二课堂和各种兴趣小组活动，在班内开展了“献一本读百本活动”，建立了有三千多册图书的圖书角，要求学生记好读书笔记和写好观察日记。
3.解决难点，是写好想象作文的重要一环 要使学生写好想象作文，必须掌握小学生的思维特点。小学高年级学生想象特点是：无意性向有意性过渡，模仿性向创造性过渡，直观性向抽象性过渡，虚构性向现实性过渡。在这个过渡期，老师要促使学生的想象由前者向后者转化，帮助学生解决想象中的困难。如在学生的想象中，往往忽视事物与环境的联系，只注意事物的变化，不注意环境的变化，把握不住不同的环境中事物的变化。为此，在教学中我就进行针对性的训练。如在写《卖火柴的小女孩到我家》这篇想象作文时，我引导学生认识小女孩冻死街头的特定的时间、地点、天气、周围的人、所处的时代等环境要素，接着让学生注意“小女孩”到自己家，环境变了，人也变了。从学生的作文中可以看出他们注意了环境的变化，想象的真实性增加了。
4.结合教材，是训练想象作文的方法 我在训练学生想象作文时，大多是结合教材进行的。在学习了《燕子》一课后，我让学生自选一幅自己比较喜欢的画写看图作文；在教学《金色的鱼钩》一课后，我让学生想象，这个故事假如是你听“小梁”讲来的，听讲的情景是怎样呢？训练给《金色的鱼钩》加上头和尾，变成自己听来的故事；在教学《穷人》一课后，我让学生续写了《桑娜拉开帐子以后》；在教学在《少年闰土》一课后，我让学生写了《闰土捕鸟》……我认为这种训练方式其好处有三：（1）便于学生把阅读和写作结合起来，以读促写，并进一步加深对课文的理解。（2）教材有其自身的科学性和相对的稳定性，可使想象作文有计划有目的地进行。（3）在相同的基础上对学生进行训练，可以使学生相互启迪，便于扩展思路，掌握思维方法。使学生的写作能力得到了提高。