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摘 要：儿童视角是以儿童或者成人转换而成的儿童作为叙述者，以儿童的口吻客观地呈现儿童的印象和感觉，做出符合儿童思维方式和价值取向的评价。本文分析了初中语文教材中的儿童视角，以及儿童视角缺失解决对策。
关键词：初中生；语文教材；儿童视角；对策
1 对教材中儿童视角的分析
1.1 初中语文教材来自少年儿童生活的选材不多
在七年级至九年级的 213 篇文章中，只有 37 篇文章的选材来自或接近少年儿童的生活，仅占总数的 17.37%。并且，发生在 15 岁以下的故事仅有 24 篇，仅占总文章的11.27%。依据这个统计数据来计算，平均每个学期只有 6 篇文章接近少年儿童的生活，只有4 个故事是同龄人的故事，按照正常的教学进度，每个月排一篇都不够，也就是说，我们的语文教材，每个月关注孩子视角一次都做不到。
1.2 初中语文教材中的故事人物属于儿童形象的很少
出现在七年级至九年级的这 213 篇课文中的人物形象，具有儿童形象的只有 33 篇文章，仅占总数的 15.49%，并且，年龄在 15 岁以下的儿童形象只有 29 个，仅占总文章的 13.62%。依据这个统计数据来计算，平均每个学期不到 6 篇文章具有儿童形象，按照正常的教学进度，每个月孩子们从教材中仅仅认识一个同龄人。
1.3 初中语文教材中儿童视角叙事立场的课文太少
在七年级至九年级的 213 篇课文中，以孩子的角度来叙事的文章只有 32 篇，仅占总文章的 15.02%。依据这个统计数据来计算，平均每个学期只有 6 篇多文章以孩子的角度来叙事，按照正常的教学进度，我们的学生每个月只能有一次是站在自己的角度来考虑问题，观察世界和叙述表达。
1.4 初中语文教材中以第一人称叙事的文章占少数
在七年级至九年级的 213 篇课文中，以第一人称叙事的文章只有 75 篇，仅占总文章的 35.21%。从以上数据，我们得知，我们的孩子们不但缺少儿童视角，还缺少“我”的本位。我们可不可以这样理解，64.79%的课文，孩子们都是在看别人的故事，说别人的长短，对别人品头论足？为数不多的这些居有儿童视角的文章，也大多数集中在了初一、初二，初三下学期只有 3 篇文章具有或者说勉强具有儿童视角。我们的孩子真的长大了，不需要儿童视角了吗？这样的教材适合我们的初中生吗？
2 儿童视角缺乏的对策和建议
2.1 建议改进教材
2.1.1 增加儿童视角的文章
“语文教材应多从人性的真、善、美出发、从儿童视角选择文章。”让语文教材吸引初中生，能被初中生喜愛，被初中生接受，从而起到潜移默化的育人作用。
2.1.2 选文在数量上应关注儿童视角
初中语文课文的选文应该在尊重儿童的心里需要，考虑儿童身心健康发展的需要，情感、态度观形成的需要的基础上，适当增加儿童视角的文章。最起码要做到能让初一、初二学生平均每个月学到两篇儿童视角的文章，初三的学生平均每个月学到一篇儿童视角的文章。
2.1.3 选文应关注儿童视角的范围
现在的初中语文课本中，有着很优秀的，很受孩子们喜欢的儿童视角选文。比如，有《爸爸的花儿落了》这类的直面失去亲人，直面生存状态的儿童视角文章，也有《羚羊木雕》这样的反应儿童人际交往心理活动的文章，还有《在山的那边》这种儿童探寻大千世界，对外面世界憧憬的文章……但，这远远不够，我们的语文教材应该还要有：儿童直面战争、创伤的文章。比如像《美国语文》中的《一个士兵的回忆》、《生火》、《做了抵押的心》、《被遗弃的韦瑟罗尔奶奶》。等。我们的选文应该关注孩子成长的方方面面，争取给孩子更多的参考和引导。文学来自于生活，文学也要为生活服务。选文中儿童视角的时间跨度由于初中生基本处于 12-15 岁这个年龄阶段，所以初中语文课文的儿童视角选文最好能考虑这个年龄阶段的视角，以儿童视角展示的成人观点，只要能被儿童接受，也是可以。儿童视角的选文跨度的另一个方面，是那些“过时”的文章和“跟上时代步伐”的文章。现在的人教版语文教材，删去了老教材里面的许多“过时”了的文章，比如描写红军过草地的文章，描写朝鲜战争的文章。难倒战争过去了，我们就该忘却战争的伤痛吗？其实，有些文章对人物的心里刻画和描写是很真实、很感人的，也能对青少年的情感承受起到很大的帮助。时代在发展，我们的教材也应该跟上时代的发展，中华复兴的新成就，应该让孩子们分享；中国当今面临的新问题，应该让孩子们知道；世界未来的局面，孩子们最好能有预见的眼光，因为世界“归根结底是”他们的。所以，初中语文课文中不应缺少了当今时代的儿童视角的文章。
2.2增加有儿童人物形象的文章
我们都知道：孩子们喜欢看少儿节目；孩子们喜欢与自己年龄相仿的明星；孩子们很在乎同龄人的看法而不那么在意父母的苦口婆心；同样一句话，从大人的嘴里说出来和从同龄人的口中来，效果往往差别很大。这说明这个时期的孩子们喜欢同龄人，喜欢“我们的人”。让我们的语文课本中不要那么多非儿童形象在说话，不要那么多大人们的烦恼，不要那么多别人的事情在发生。“事不关己”尚且欲“高高挂起”，非儿童形象，儿童们会关注多少？让孩子们多读读同龄人的故事吧。让他们像“追星”那样追随课文中的人物。
2.3增加儿童叙事视角，多些青少年心理情感描写方面的文章
同样一件事情，也许大人的理解和儿童的理解相差甚远；同样一个世界，当我们蹲下来看的时候，你会发现与站着看是不一样的；我们大人们现在都提倡“站在对方的立场考虑问题”，何况孩子？试想：那些非儿童视角的观点和思想，不仅仅是给孩子们“居高临下”的感觉吧？又怎能引起儿童情感的共鸣？怎能起到教育培养人的作用？ 多一些当代儿童情感、心理方面的课文吧，让他们像看《还珠格格》那样“一把鼻涕一把泪”。
用这样的课文去触动孩子，去感化儿童，去教育学生“润物细无声”！当然，这个问题似乎“远水解不了近渴”。那么，就目前现行的教材，我们怎么弥补儿童视角和学生本位的缺失？我认为：现阶段的语文教育，不能因为教材的局限，而放弃对孩子更好的引导和培养。
3 结束语
希望社会各界都关心少年儿童，让教育从学生本位出发，还孩子一个儿童视角！
参考文献：
[1]徐朝霞.让语文课堂存留一份儿童视角[J].湖南教育（语文教师），2008（11）.
[2]沈杏培，姜瑜.童心的透视——论余华小说的儿童视角叙事策略[J].南京师范大学文学院学报，2004（3）
关键词：初中生；语文教材；儿童视角；对策
1 对教材中儿童视角的分析
1.1 初中语文教材来自少年儿童生活的选材不多
在七年级至九年级的 213 篇文章中，只有 37 篇文章的选材来自或接近少年儿童的生活，仅占总数的 17.37%。并且，发生在 15 岁以下的故事仅有 24 篇，仅占总文章的11.27%。依据这个统计数据来计算，平均每个学期只有 6 篇文章接近少年儿童的生活，只有4 个故事是同龄人的故事，按照正常的教学进度，每个月排一篇都不够，也就是说，我们的语文教材，每个月关注孩子视角一次都做不到。
1.2 初中语文教材中的故事人物属于儿童形象的很少
出现在七年级至九年级的这 213 篇课文中的人物形象，具有儿童形象的只有 33 篇文章，仅占总数的 15.49%，并且，年龄在 15 岁以下的儿童形象只有 29 个，仅占总文章的 13.62%。依据这个统计数据来计算，平均每个学期不到 6 篇文章具有儿童形象，按照正常的教学进度，每个月孩子们从教材中仅仅认识一个同龄人。
1.3 初中语文教材中儿童视角叙事立场的课文太少
在七年级至九年级的 213 篇课文中，以孩子的角度来叙事的文章只有 32 篇，仅占总文章的 15.02%。依据这个统计数据来计算，平均每个学期只有 6 篇多文章以孩子的角度来叙事，按照正常的教学进度，我们的学生每个月只能有一次是站在自己的角度来考虑问题，观察世界和叙述表达。
1.4 初中语文教材中以第一人称叙事的文章占少数
在七年级至九年级的 213 篇课文中，以第一人称叙事的文章只有 75 篇，仅占总文章的 35.21%。从以上数据，我们得知，我们的孩子们不但缺少儿童视角，还缺少“我”的本位。我们可不可以这样理解，64.79%的课文，孩子们都是在看别人的故事，说别人的长短，对别人品头论足？为数不多的这些居有儿童视角的文章，也大多数集中在了初一、初二，初三下学期只有 3 篇文章具有或者说勉强具有儿童视角。我们的孩子真的长大了，不需要儿童视角了吗？这样的教材适合我们的初中生吗？
2 儿童视角缺乏的对策和建议
2.1 建议改进教材
2.1.1 增加儿童视角的文章
“语文教材应多从人性的真、善、美出发、从儿童视角选择文章。”让语文教材吸引初中生，能被初中生喜愛，被初中生接受，从而起到潜移默化的育人作用。
2.1.2 选文在数量上应关注儿童视角
初中语文课文的选文应该在尊重儿童的心里需要，考虑儿童身心健康发展的需要，情感、态度观形成的需要的基础上，适当增加儿童视角的文章。最起码要做到能让初一、初二学生平均每个月学到两篇儿童视角的文章，初三的学生平均每个月学到一篇儿童视角的文章。
2.1.3 选文应关注儿童视角的范围
现在的初中语文课本中，有着很优秀的，很受孩子们喜欢的儿童视角选文。比如，有《爸爸的花儿落了》这类的直面失去亲人，直面生存状态的儿童视角文章，也有《羚羊木雕》这样的反应儿童人际交往心理活动的文章，还有《在山的那边》这种儿童探寻大千世界，对外面世界憧憬的文章……但，这远远不够，我们的语文教材应该还要有：儿童直面战争、创伤的文章。比如像《美国语文》中的《一个士兵的回忆》、《生火》、《做了抵押的心》、《被遗弃的韦瑟罗尔奶奶》。等。我们的选文应该关注孩子成长的方方面面，争取给孩子更多的参考和引导。文学来自于生活，文学也要为生活服务。选文中儿童视角的时间跨度由于初中生基本处于 12-15 岁这个年龄阶段，所以初中语文课文的儿童视角选文最好能考虑这个年龄阶段的视角，以儿童视角展示的成人观点，只要能被儿童接受，也是可以。儿童视角的选文跨度的另一个方面，是那些“过时”的文章和“跟上时代步伐”的文章。现在的人教版语文教材，删去了老教材里面的许多“过时”了的文章，比如描写红军过草地的文章，描写朝鲜战争的文章。难倒战争过去了，我们就该忘却战争的伤痛吗？其实，有些文章对人物的心里刻画和描写是很真实、很感人的，也能对青少年的情感承受起到很大的帮助。时代在发展，我们的教材也应该跟上时代的发展，中华复兴的新成就，应该让孩子们分享；中国当今面临的新问题，应该让孩子们知道；世界未来的局面，孩子们最好能有预见的眼光，因为世界“归根结底是”他们的。所以，初中语文课文中不应缺少了当今时代的儿童视角的文章。
2.2增加有儿童人物形象的文章
我们都知道：孩子们喜欢看少儿节目；孩子们喜欢与自己年龄相仿的明星；孩子们很在乎同龄人的看法而不那么在意父母的苦口婆心；同样一句话，从大人的嘴里说出来和从同龄人的口中来，效果往往差别很大。这说明这个时期的孩子们喜欢同龄人，喜欢“我们的人”。让我们的语文课本中不要那么多非儿童形象在说话，不要那么多大人们的烦恼，不要那么多别人的事情在发生。“事不关己”尚且欲“高高挂起”，非儿童形象，儿童们会关注多少？让孩子们多读读同龄人的故事吧。让他们像“追星”那样追随课文中的人物。
2.3增加儿童叙事视角，多些青少年心理情感描写方面的文章
同样一件事情，也许大人的理解和儿童的理解相差甚远；同样一个世界，当我们蹲下来看的时候，你会发现与站着看是不一样的；我们大人们现在都提倡“站在对方的立场考虑问题”，何况孩子？试想：那些非儿童视角的观点和思想，不仅仅是给孩子们“居高临下”的感觉吧？又怎能引起儿童情感的共鸣？怎能起到教育培养人的作用？ 多一些当代儿童情感、心理方面的课文吧，让他们像看《还珠格格》那样“一把鼻涕一把泪”。
用这样的课文去触动孩子，去感化儿童，去教育学生“润物细无声”！当然，这个问题似乎“远水解不了近渴”。那么，就目前现行的教材，我们怎么弥补儿童视角和学生本位的缺失？我认为：现阶段的语文教育，不能因为教材的局限，而放弃对孩子更好的引导和培养。
3 结束语
希望社会各界都关心少年儿童，让教育从学生本位出发，还孩子一个儿童视角！
参考文献：
[1]徐朝霞.让语文课堂存留一份儿童视角[J].湖南教育（语文教师），2008（11）.
[2]沈杏培，姜瑜.童心的透视——论余华小说的儿童视角叙事策略[J].南京师范大学文学院学报，2004（3）