论文部分内容阅读
摘 要：合作共赢是当今时代一个经久不衰的话题，更是大家一致认可的一种处世观念，无论是中国与中东欧国家的合作机制，还是“一带一路”的经济制度的构想，都体现着合作的观念。政治，经济是如此，教学更是如此。合作在如今的学习之中发挥着不可小觑的作用，特别是在高中语文教学中，学生都是发散性思维，如何引导学生在合作中达到1+1>2的效果就显得尤为重要了。鉴于此，本文对合作学习在高中语文教学中的应用展开了讨论。
关键词：合作；高中语文；应用
一、引言
应试教育使如今的高中生都以高分为目标，每个学生都仿佛一个孤岛，把自己禁锢起来，有着自己的一套学习方法。有的学生会成功找寻自己的方向，而有的学生也会就此迷失，怎么也走不出努力却终不见成绩提升的怪圈。并且长久以来都是教师固定的给学生输入知识，而学生只能较为被动的接受，久而久之，学生对于语文的积极性便被消耗殆尽，并且这也不是我们语文这一科目的初衷。而我们今天要讨论的合作，就是把这一座座的孤岛连接起来，形成一片学习的乐园。学生可以互相交流自己的思维与感受，优势互补，提高对语文的学习兴趣，找到适合自己的学习方法，从而促进学生的发展。
二、合作在高中语文教学中的应用
要实现有效合作，首先要建立合作意识，在建立合作意识的基础上，可以开展以下合作实践活动，来提高学生的合作能力。
1.组建团队
学生要有集体意识。合作是指一个集体，不是一个人，所以不能以自我为中心，简单来说就是不能自私自利。只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。当个人利益与集体利益相冲突时，个人利益要服从集体利益。同时，集体的方向也不可以因为个人的问题而改变。
同学们建立了集体意识之后，教师可以把班级分组，或者同学们自由结组。在高中语文的教学中，可以分为自己预习，小组讨论，教师课堂讲解，课下回顾几个阶段。在开一个课题之前，每个同学先提前自己把课文或者资料自己阅读一遍，这样可以在小组讨论的时候直接讨论，既节约了小组讨论的时间，又提高了小组学习的效率。同时找出自己的不懂的地方，准备在小组讨论时候提出。
在小组讨论阶段，同学们要学会倾听。对于别人的观点，要用心去倾听。学生都是发散的个体，特别是语文方面，每个学生都有自己独特的光芒，单个的星星并不璀璨，但是组合到一起就会形成美丽的夜空。所以每个人提出的观点都有可能带给集体以灵感，从而促进大家共同发展。讨论透彻的问题可以不在课堂上再次讨论，但是具有特色性的问题可以大家一起分享。而对于大家都没有解决的问题也可以放到课堂全班一起讨论。班级讨论阶段，大家可以各抒己见，教师不限制同学们的自由发言。这样对于一部分问题同学们可以自己找到答案，既对答案的印象深刻，又可以减轻教师的负担。但是教师也不能疏于引导，教师应对于同学的讨论指引正确的流程与方向，及时对学生的问题予以解答，做到教学相长，合作共赢。
在分组讨论的过程中，分工一定要明确与细化。对于活跃的课堂模式虽然我们是引自于西方，但是我们也不能使其貌合神离。小组合作的课堂模式是为了激发大家的思维与积极性，而不能以此成为课堂秩序混乱的理由。小组讨论时，组长要承担起本组成员秩序的责任，保证小组成员都积极参与了讨论。并且像搜集资料、发言、记录、汇报等细化的工作要落实到人，使小组成员都做到各守其职，各尽其能，使小组工作的效率得到有效提升。教师除了在课前备课，为同学们传输合作观念，发送资料等工作，在小组讨论的过程中，也要随时关注各个小组的讨论情况，与同学们的讨论融为一体，发现同学们的闪光点。对于效率高的小组实施奖励，而对于违反课堂秩序的现象要实行惩戒，适当的还可以实行连坐制度，以提高同学们的集体意识。长此已久，可以对同学们进行有针对性的培养，更好的促进同学们的发展。
每个小组或团队可以有自己的组名和口号，这相当于一种凝聚力，把小组成员团结起来，更能激发大家的团队意识。在组与组之间竞争的激烈情况下，教师不仅要引导同学们树立组员之间的合作意识，更要引导大家树立全班同学之间的共赢模式。小组合作本就是一个全班同学共同发展的模式，只有在正确的观念的引导下，才能使合作模式发挥出最大的效应。
2.举办活动
在高中的语文教学中，可以根据教材的课文改编话剧，或者举办小型的本班演讲比赛或者辩论赛。在培养同学们的合作意识的同时，也激发了同学们的积极性。我们引进此模式的目的，就是以此来以提高高中生的课堂兴趣，激发同学们的潜力。根据大量的走访和调研，我们发现目前国内大部分的语文课堂都是固化的，同学们的积极性也不高，所以举办这些活动，丰富了语文课堂，也可以使同学们从心底对语文课产生好感。
在出演话剧时，要对话剧整体的角色以及任务进行合理分配，尽量使每个同学都发挥自己的力量，并且可以体现出每个人的重要性。可以通过团队，使教师和学生都实现共赢。
3.互相督促
每个学生都有自己一定的懈怠心理，这就需要小组成员或者同学之间互相鼓励，互相监督，从而在保证每个同学的效率的同时，还可以增进同学们之间的感情，以此增加学习的乐趣。比如同学之间可以互相批改作文，这样既可以学到对方文章中的亮点，也可以为对方指出其中的不足，从而使大家共同进步与发展。
大家都要怀有一颗虚心学习的心。谦虚使人进步，骄傲使人落后。三人行，必有我师。在竞争极为激烈的今天，每个人都有值得我们学习的闪光点。在合作交流中，只有互相学习，才能做到共赢。
三、结语
合作意识是广大学生走向社会必不可少的一种观念，所以在高中阶段进行培养更显的尤为重要。这样不仅仅是为同学们的未来培养重要思维，而且还可以促进同学们的全面发展，激发对语文课堂的积极性，提高合作意识，实现互利共赢。虽然我们对于这种模式的应用还没有尽善尽美，但是我们相信，随着更多成功案例的实行，这种模式会随着时代的发展而不断被推广。而我们也会不断发现其中的问题并不断改正，使其更能发挥合作的优势，使师生都能实现合作共赢。
参考文献：
[1]丁玉婷.小组合作在高中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017，（07）：136-137.
[2]李淑艷.合作学习在高中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（S2）：68.
[3]李中海.合作学习在高中语文教学中的实践运用研究[D].广西师范大学，2016.
关键词：合作；高中语文；应用
一、引言
应试教育使如今的高中生都以高分为目标，每个学生都仿佛一个孤岛，把自己禁锢起来，有着自己的一套学习方法。有的学生会成功找寻自己的方向，而有的学生也会就此迷失，怎么也走不出努力却终不见成绩提升的怪圈。并且长久以来都是教师固定的给学生输入知识，而学生只能较为被动的接受，久而久之，学生对于语文的积极性便被消耗殆尽，并且这也不是我们语文这一科目的初衷。而我们今天要讨论的合作，就是把这一座座的孤岛连接起来，形成一片学习的乐园。学生可以互相交流自己的思维与感受，优势互补，提高对语文的学习兴趣，找到适合自己的学习方法，从而促进学生的发展。
二、合作在高中语文教学中的应用
要实现有效合作，首先要建立合作意识，在建立合作意识的基础上，可以开展以下合作实践活动，来提高学生的合作能力。
1.组建团队
学生要有集体意识。合作是指一个集体，不是一个人，所以不能以自我为中心，简单来说就是不能自私自利。只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。当个人利益与集体利益相冲突时，个人利益要服从集体利益。同时，集体的方向也不可以因为个人的问题而改变。
同学们建立了集体意识之后，教师可以把班级分组，或者同学们自由结组。在高中语文的教学中，可以分为自己预习，小组讨论，教师课堂讲解，课下回顾几个阶段。在开一个课题之前，每个同学先提前自己把课文或者资料自己阅读一遍，这样可以在小组讨论的时候直接讨论，既节约了小组讨论的时间，又提高了小组学习的效率。同时找出自己的不懂的地方，准备在小组讨论时候提出。
在小组讨论阶段，同学们要学会倾听。对于别人的观点，要用心去倾听。学生都是发散的个体，特别是语文方面，每个学生都有自己独特的光芒，单个的星星并不璀璨，但是组合到一起就会形成美丽的夜空。所以每个人提出的观点都有可能带给集体以灵感，从而促进大家共同发展。讨论透彻的问题可以不在课堂上再次讨论，但是具有特色性的问题可以大家一起分享。而对于大家都没有解决的问题也可以放到课堂全班一起讨论。班级讨论阶段，大家可以各抒己见，教师不限制同学们的自由发言。这样对于一部分问题同学们可以自己找到答案，既对答案的印象深刻，又可以减轻教师的负担。但是教师也不能疏于引导，教师应对于同学的讨论指引正确的流程与方向，及时对学生的问题予以解答，做到教学相长，合作共赢。
在分组讨论的过程中，分工一定要明确与细化。对于活跃的课堂模式虽然我们是引自于西方，但是我们也不能使其貌合神离。小组合作的课堂模式是为了激发大家的思维与积极性，而不能以此成为课堂秩序混乱的理由。小组讨论时，组长要承担起本组成员秩序的责任，保证小组成员都积极参与了讨论。并且像搜集资料、发言、记录、汇报等细化的工作要落实到人，使小组成员都做到各守其职，各尽其能，使小组工作的效率得到有效提升。教师除了在课前备课，为同学们传输合作观念，发送资料等工作，在小组讨论的过程中，也要随时关注各个小组的讨论情况，与同学们的讨论融为一体，发现同学们的闪光点。对于效率高的小组实施奖励，而对于违反课堂秩序的现象要实行惩戒，适当的还可以实行连坐制度，以提高同学们的集体意识。长此已久，可以对同学们进行有针对性的培养，更好的促进同学们的发展。
每个小组或团队可以有自己的组名和口号，这相当于一种凝聚力，把小组成员团结起来，更能激发大家的团队意识。在组与组之间竞争的激烈情况下，教师不仅要引导同学们树立组员之间的合作意识，更要引导大家树立全班同学之间的共赢模式。小组合作本就是一个全班同学共同发展的模式，只有在正确的观念的引导下，才能使合作模式发挥出最大的效应。
2.举办活动
在高中的语文教学中，可以根据教材的课文改编话剧，或者举办小型的本班演讲比赛或者辩论赛。在培养同学们的合作意识的同时，也激发了同学们的积极性。我们引进此模式的目的，就是以此来以提高高中生的课堂兴趣，激发同学们的潜力。根据大量的走访和调研，我们发现目前国内大部分的语文课堂都是固化的，同学们的积极性也不高，所以举办这些活动，丰富了语文课堂，也可以使同学们从心底对语文课产生好感。
在出演话剧时，要对话剧整体的角色以及任务进行合理分配，尽量使每个同学都发挥自己的力量，并且可以体现出每个人的重要性。可以通过团队，使教师和学生都实现共赢。
3.互相督促
每个学生都有自己一定的懈怠心理，这就需要小组成员或者同学之间互相鼓励，互相监督，从而在保证每个同学的效率的同时，还可以增进同学们之间的感情，以此增加学习的乐趣。比如同学之间可以互相批改作文，这样既可以学到对方文章中的亮点，也可以为对方指出其中的不足，从而使大家共同进步与发展。
大家都要怀有一颗虚心学习的心。谦虚使人进步，骄傲使人落后。三人行，必有我师。在竞争极为激烈的今天，每个人都有值得我们学习的闪光点。在合作交流中，只有互相学习，才能做到共赢。
三、结语
合作意识是广大学生走向社会必不可少的一种观念，所以在高中阶段进行培养更显的尤为重要。这样不仅仅是为同学们的未来培养重要思维，而且还可以促进同学们的全面发展，激发对语文课堂的积极性，提高合作意识，实现互利共赢。虽然我们对于这种模式的应用还没有尽善尽美，但是我们相信，随着更多成功案例的实行，这种模式会随着时代的发展而不断被推广。而我们也会不断发现其中的问题并不断改正，使其更能发挥合作的优势，使师生都能实现合作共赢。
参考文献：
[1]丁玉婷.小组合作在高中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017，（07）：136-137.
[2]李淑艷.合作学习在高中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（S2）：68.
[3]李中海.合作学习在高中语文教学中的实践运用研究[D].广西师范大学，2016.