论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的深入推行，初中语文教学也应该针对自身存在的问题进行相应的革新，教师要把教学中心放到提升学生的听说读写能力上来，构建优化教学思路，侧重于听说训练，这样才能促进学生综合能力的全面发展。本文首先介绍了听说训练的意义，然后深入分析了当前初中语文听说教学的现状，最后提出了构建听说训练的一些思路，以供广大教师共同交流探讨。
关键词：初中语文；听说训练；意义；现状；思路；构建
一、引言
当前教育改革已经不断革新，提出了很多新的教学要求，同时在广大教师的努力探索下，也出现了一些更加先进的教学理念和教学方法，并在实践教学中取得了很好的教学效果。在初中语文教学中，听说训练也应该是其中的重要组成部分，然而当前很多教师却忽略了这一点，因而必须要加强对这方面的认识，运用有效的教学手段，提升学生的学科核心素养。
二、初中语文教学中听说训练的意义
语文教学的目的是为了提升学生的认知与语言组织能力，以便于更好的与人交流及沟通，其主要教学的内容就是听、说、读、写，这也是评判语文教学是否全面的重要依据。站在语文教学的角度而言，听说训练也是提升其教学质量的重要途径，通过听说能力的培养可以极大的提高学生的知识面及语感，这对于学生写作能力的培养也非常有利。
1.听说能力是社会和时代发展的必然要求
语文教学就是锻炼学生的阅读理解能力、语言组织能力和口语交际实践能力，没有实践的教育是没有意义的。“听”是人们获取信息的重要途径，如果能有一个良好的倾听习惯，不但体现着一个人的良好个人修养，而且对人脉交际意义重大；而“说”就是要求学生用语言载体，将个人观点清晰表达出来，实现个性化发展。所以，加强初中语文中听说训练能力，是当前社会和时代发展的必然要求。
2.听说训练是提升课堂效率的一种有效手段
在传统教学过程中，教学手段单一，课堂氛围低沉，师生间互动较少，导致课堂长期处于一个效率低下的状态。教师一味地讲述，使得学生的思维总是跟随着教师的思路跑，没有独立思考的空间，这样非常不利于发展学生的个性化思维，而听说训练要求学生能在课堂上积极发言，将不懂的或意见不一致的想法告诉教师，而教师有针对性地对学生进行答疑解惑，从而促使课堂气氛在问与答、听与说的过程中逐渐活跃了起来，构建出了高效课堂。
三、当前初中语文教学中听说训练的现状
初中语文关于听说训练教学要达到的目标是，要让学生可以专心细致地听出他人的谈话中心，并加上自己的观点，清晰地转述给别人。然而，当前初中语文课堂教学中，很多教师受到应试教育的影响过大，把学习的重点放在对考试题目的研究上，大量的课堂时间都是被知识点和习题所占用，语文教育的实践性无法得到充分的训练，也造成了我们培养出的学生考试能力较强，但实践应用能力一般。由于听说训练的教学理念提出时间不上，在实践教学中还没有形成有效地训练方式，在教学过程中存在摸索和驗证的过程，目前的听说训练教学的教学效果还处于较为初期的阶段。
之所以初中语文教学的听说训练存在突出问题，主要是由于以下几个原因：一是现阶段我国初中语文教学的听说训练尚且处于一种滞后状态，专业的听说训练教材还很少见，现行编写的教材也比较粗浅，而且设计相对缺乏练习内容，层次性不强，无法完成系统的听说训练和听说测试；二是受应试教育观念的影响，长期以来学生与教师都将教学重点放在了读和写，而在听、说能力的训练中存在较大的不足。同时部分学生自身在普通话的表达能力上稍显不足，并且部分汉字的发音非常的不清晰。教师的教学方式也较为单一，并未定期进行朗读能力的培养，致使很多不能声情并茂地朗诵课文，学生语感较弱；三是我国缺乏进行听说训练的良好环境。当前社会上普遍存在误用成语、念错字等现象，而且有些年龄较大的语文教师并没有贯彻执行普通话教学，词不达意和用词不当的情况常常发生，在这样不良的语言环境下，直接影响听说训练的质量。
四、初中语文教学的听说训练思路构建
受长期应试教育观念的影响，当前还有很多地区的初中语文教学都是以学生的分数来评判其能力，忽略了对学生进行听说能力的培养，这种教学方式非常不利于学生的全面发展，因此需要及时进行听说训练思路的构建，为社会培养出综合能力全面发展的新型人才。
1.结合学生自身情况，分阶段的设置训练内容和训练目标
初中生的各方面能力及生理都还处于不断的发展过程中，每一个阶段都会表现出不同的生理和心理特征。因此，初中语文教师在实际训练过程中，应该结合学生的自身情况，按照年级不同把听说训练划分为三个阶段，设置适合各阶段学生发展需要的听说训练内容和目标，从而切实提高听说训练的有效性。对于七年级学生来说，老师可以将听说训练的目标设置为培养学生说话的兴趣以及学生养成良好的说话习惯，这一阶段老师可以采取循序渐进的方式开展训练，可以先让学生在课前说话，不要求内容丰不丰富，也不要求篇幅多长，只是为了鼓励学生大胆地说话，进而适当地提高学生说话的要求，如一次要讲500字，或者要用标准的普通话进行发言等，而对于听的训练，这一阶段主要是要侧重于培养学生良好的听说习惯，当别人说话时要耐心仔细地听完；在八年级时，听说训练是为了培养学生自圆其说、能说的能力。因此，老师可以充分利用课前三分钟或者读报时间进行听说练习，可以让学生按照学号或其他顺序，依次为同学读一篇文章、一则新闻，或者是分享自己的一段心得体会等，培养学生能够围绕一个话题完成一段说话的能力；到了九年级时，由于这时学生的心智已经稍微成熟，对事情已经有了自己的一定看法，这时老师要鼓励其勇于把自己的想法表达出来，可以向学生提供一些材料，让学生围绕这些材料进行口头作文，也可以组织学生开展一些短小的即兴演讲比赛、简单的辩论赛等，从而提高学生的听说能力。
2.在课堂教学中融入听说训练，拓展教材范围 语文教学本身就涉及很多的材料，因此老师可以在课堂教学过程中，结合教学内容穿插设计一些听说训练，让学生在学习人文知识的同时，也能提高自己听说的能力。例如初中语文教师在教学朱自清的《春》、高尔基的《海燕》等散文或诗歌体裁的课文时，可以通过美文美读的教学方法，将学生带入情境中，陶冶学生的情操，同时也能够让学生用心倾听和体会，感受美读过程中的感情和语气轻重，或者也可以让学生尽量模仿范读进行朗读，加强学生的听说训练。同时，老师也可以在讲完一篇课文之后，设计与教学内容相关而且又符合学生兴趣的听说任务，例如在学习完老舍的《济南的冬天》之后，老师可以设计“让学生说说自己家乡的冬天是怎样景象”的口头说话训练，也可以鼓励学生将文中的某一句话或某一段话，在不改变原本意思的基础上进行改写等，这样不仅能够让学生加深对课文主题和作者情感的理解，而且也能为听说训练增添更多的趣味性。
3.结合生活实际开展听说训练
在初中语文听说训练过程中，老师可以结合生活实际开展听说训练，这样结合学生所熟悉的生活现象进行听说训练，可以有效激发学生的兴趣，也可以切实提高学生的能力，将学到的知识运用于现实生活中。比如在每一个新学期开始时，老师都会组织学生竞选班干部，这时就可以让学生上台做自我介绍或者发表竞选宣言，这样能让学生更好地认识到语言的实用性，明确说话时只有遵循一定的规则，才能把自己意思准确的传达出去，让他人透彻理解。
4.注重课外延伸教学
对于初中生听说训练来说，如果只是在有限的课堂时间进行练习时肯定不够的，还应该把课堂教学延伸到课外，这样学生的“听、说”能力会提高得更快。一般来说，初中语文教师可以为学生提供一些富有感染力的美文，通过美妙的句子感染学生，也可以结合课内材料适当挖掘课外材料，做到课内外“听、说”训练的融汇贯通。比如对于《我爱这土地》这篇课文来说，文章主要表达的是作者对祖国的热爱，因此在学完这篇课文之后，教师可以将对“祖国的热爱”之情缩小为对“家乡的热爱”之情，然后在课上让学生进行口头作文，表达自己的真情实感，并且在发言的过程中还可以进行角色扮演，从而获得语言的熏陶，提高学生的“听、说”能力。
5.实现听说读写的完美结合
“听说读写”四个环节是初中语文基础教学的核心内容，它们构成了初中生聆听语言、口头表达、理解字面、表达语言涵义的完整教学环节。“听说读写”之间是相互联系的，只有听懂了才会说，会说了才会写，初中语文教学的听说训练一定要加强“听说读写”四个环节的結合，通过“听、说”奠定基础，通过“读、写”促进“听、说”，让学生的“听说读写”能力得到全面提升。
五、结语
总之，在当今时代，社会上需要的是具备较强理解能力和人际交往能力的综合人才，听说能力训练直接关系到学生未来能否满足社会的需要，能否在以后的工作中求得生存发展。初中语文教师要注重对学生开展科学的听说训练，构建出科学合理的培训思路，激发学生的学习兴趣，在活跃和谐的教学氛围中，促进学生各方面能力的全面进步。
参考文献：
[1]张燕.加强听说训练，提高学生的语言表达能力[J].科技信息，2013（6）：35-36.
[2]李雪梅.强化听说训练提高语文素养[J].读写算：教师版，2014（03）：25-26.
[3]王起德.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].语文学刊，2014（20）：137-138.
[4]何银花.初中语文教学听说训练思路构建探讨[J].作文成功之路（下），2015（01）：11-12.
[5]徐海龙.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].课外语文：下，2014（10）：42-43.
关键词：初中语文；听说训练；意义；现状；思路；构建
一、引言
当前教育改革已经不断革新，提出了很多新的教学要求，同时在广大教师的努力探索下，也出现了一些更加先进的教学理念和教学方法，并在实践教学中取得了很好的教学效果。在初中语文教学中，听说训练也应该是其中的重要组成部分，然而当前很多教师却忽略了这一点，因而必须要加强对这方面的认识，运用有效的教学手段，提升学生的学科核心素养。
二、初中语文教学中听说训练的意义
语文教学的目的是为了提升学生的认知与语言组织能力，以便于更好的与人交流及沟通，其主要教学的内容就是听、说、读、写，这也是评判语文教学是否全面的重要依据。站在语文教学的角度而言，听说训练也是提升其教学质量的重要途径，通过听说能力的培养可以极大的提高学生的知识面及语感，这对于学生写作能力的培养也非常有利。
1.听说能力是社会和时代发展的必然要求
语文教学就是锻炼学生的阅读理解能力、语言组织能力和口语交际实践能力，没有实践的教育是没有意义的。“听”是人们获取信息的重要途径，如果能有一个良好的倾听习惯，不但体现着一个人的良好个人修养，而且对人脉交际意义重大；而“说”就是要求学生用语言载体，将个人观点清晰表达出来，实现个性化发展。所以，加强初中语文中听说训练能力，是当前社会和时代发展的必然要求。
2.听说训练是提升课堂效率的一种有效手段
在传统教学过程中，教学手段单一，课堂氛围低沉，师生间互动较少，导致课堂长期处于一个效率低下的状态。教师一味地讲述，使得学生的思维总是跟随着教师的思路跑，没有独立思考的空间，这样非常不利于发展学生的个性化思维，而听说训练要求学生能在课堂上积极发言，将不懂的或意见不一致的想法告诉教师，而教师有针对性地对学生进行答疑解惑，从而促使课堂气氛在问与答、听与说的过程中逐渐活跃了起来，构建出了高效课堂。
三、当前初中语文教学中听说训练的现状
初中语文关于听说训练教学要达到的目标是，要让学生可以专心细致地听出他人的谈话中心，并加上自己的观点，清晰地转述给别人。然而，当前初中语文课堂教学中，很多教师受到应试教育的影响过大，把学习的重点放在对考试题目的研究上，大量的课堂时间都是被知识点和习题所占用，语文教育的实践性无法得到充分的训练，也造成了我们培养出的学生考试能力较强，但实践应用能力一般。由于听说训练的教学理念提出时间不上，在实践教学中还没有形成有效地训练方式，在教学过程中存在摸索和驗证的过程，目前的听说训练教学的教学效果还处于较为初期的阶段。
之所以初中语文教学的听说训练存在突出问题，主要是由于以下几个原因：一是现阶段我国初中语文教学的听说训练尚且处于一种滞后状态，专业的听说训练教材还很少见，现行编写的教材也比较粗浅，而且设计相对缺乏练习内容，层次性不强，无法完成系统的听说训练和听说测试；二是受应试教育观念的影响，长期以来学生与教师都将教学重点放在了读和写，而在听、说能力的训练中存在较大的不足。同时部分学生自身在普通话的表达能力上稍显不足，并且部分汉字的发音非常的不清晰。教师的教学方式也较为单一，并未定期进行朗读能力的培养，致使很多不能声情并茂地朗诵课文，学生语感较弱；三是我国缺乏进行听说训练的良好环境。当前社会上普遍存在误用成语、念错字等现象，而且有些年龄较大的语文教师并没有贯彻执行普通话教学，词不达意和用词不当的情况常常发生，在这样不良的语言环境下，直接影响听说训练的质量。
四、初中语文教学的听说训练思路构建
受长期应试教育观念的影响，当前还有很多地区的初中语文教学都是以学生的分数来评判其能力，忽略了对学生进行听说能力的培养，这种教学方式非常不利于学生的全面发展，因此需要及时进行听说训练思路的构建，为社会培养出综合能力全面发展的新型人才。
1.结合学生自身情况，分阶段的设置训练内容和训练目标
初中生的各方面能力及生理都还处于不断的发展过程中，每一个阶段都会表现出不同的生理和心理特征。因此，初中语文教师在实际训练过程中，应该结合学生的自身情况，按照年级不同把听说训练划分为三个阶段，设置适合各阶段学生发展需要的听说训练内容和目标，从而切实提高听说训练的有效性。对于七年级学生来说，老师可以将听说训练的目标设置为培养学生说话的兴趣以及学生养成良好的说话习惯，这一阶段老师可以采取循序渐进的方式开展训练，可以先让学生在课前说话，不要求内容丰不丰富，也不要求篇幅多长，只是为了鼓励学生大胆地说话，进而适当地提高学生说话的要求，如一次要讲500字，或者要用标准的普通话进行发言等，而对于听的训练，这一阶段主要是要侧重于培养学生良好的听说习惯，当别人说话时要耐心仔细地听完；在八年级时，听说训练是为了培养学生自圆其说、能说的能力。因此，老师可以充分利用课前三分钟或者读报时间进行听说练习，可以让学生按照学号或其他顺序，依次为同学读一篇文章、一则新闻，或者是分享自己的一段心得体会等，培养学生能够围绕一个话题完成一段说话的能力；到了九年级时，由于这时学生的心智已经稍微成熟，对事情已经有了自己的一定看法，这时老师要鼓励其勇于把自己的想法表达出来，可以向学生提供一些材料，让学生围绕这些材料进行口头作文，也可以组织学生开展一些短小的即兴演讲比赛、简单的辩论赛等，从而提高学生的听说能力。
2.在课堂教学中融入听说训练，拓展教材范围 语文教学本身就涉及很多的材料，因此老师可以在课堂教学过程中，结合教学内容穿插设计一些听说训练，让学生在学习人文知识的同时，也能提高自己听说的能力。例如初中语文教师在教学朱自清的《春》、高尔基的《海燕》等散文或诗歌体裁的课文时，可以通过美文美读的教学方法，将学生带入情境中，陶冶学生的情操，同时也能够让学生用心倾听和体会，感受美读过程中的感情和语气轻重，或者也可以让学生尽量模仿范读进行朗读，加强学生的听说训练。同时，老师也可以在讲完一篇课文之后，设计与教学内容相关而且又符合学生兴趣的听说任务，例如在学习完老舍的《济南的冬天》之后，老师可以设计“让学生说说自己家乡的冬天是怎样景象”的口头说话训练，也可以鼓励学生将文中的某一句话或某一段话，在不改变原本意思的基础上进行改写等，这样不仅能够让学生加深对课文主题和作者情感的理解，而且也能为听说训练增添更多的趣味性。
3.结合生活实际开展听说训练
在初中语文听说训练过程中，老师可以结合生活实际开展听说训练，这样结合学生所熟悉的生活现象进行听说训练，可以有效激发学生的兴趣，也可以切实提高学生的能力，将学到的知识运用于现实生活中。比如在每一个新学期开始时，老师都会组织学生竞选班干部，这时就可以让学生上台做自我介绍或者发表竞选宣言，这样能让学生更好地认识到语言的实用性，明确说话时只有遵循一定的规则，才能把自己意思准确的传达出去，让他人透彻理解。
4.注重课外延伸教学
对于初中生听说训练来说，如果只是在有限的课堂时间进行练习时肯定不够的，还应该把课堂教学延伸到课外，这样学生的“听、说”能力会提高得更快。一般来说，初中语文教师可以为学生提供一些富有感染力的美文，通过美妙的句子感染学生，也可以结合课内材料适当挖掘课外材料，做到课内外“听、说”训练的融汇贯通。比如对于《我爱这土地》这篇课文来说，文章主要表达的是作者对祖国的热爱，因此在学完这篇课文之后，教师可以将对“祖国的热爱”之情缩小为对“家乡的热爱”之情，然后在课上让学生进行口头作文，表达自己的真情实感，并且在发言的过程中还可以进行角色扮演，从而获得语言的熏陶，提高学生的“听、说”能力。
5.实现听说读写的完美结合
“听说读写”四个环节是初中语文基础教学的核心内容，它们构成了初中生聆听语言、口头表达、理解字面、表达语言涵义的完整教学环节。“听说读写”之间是相互联系的，只有听懂了才会说，会说了才会写，初中语文教学的听说训练一定要加强“听说读写”四个环节的結合，通过“听、说”奠定基础，通过“读、写”促进“听、说”，让学生的“听说读写”能力得到全面提升。
五、结语
总之，在当今时代，社会上需要的是具备较强理解能力和人际交往能力的综合人才，听说能力训练直接关系到学生未来能否满足社会的需要，能否在以后的工作中求得生存发展。初中语文教师要注重对学生开展科学的听说训练，构建出科学合理的培训思路，激发学生的学习兴趣，在活跃和谐的教学氛围中，促进学生各方面能力的全面进步。
参考文献：
[1]张燕.加强听说训练，提高学生的语言表达能力[J].科技信息，2013（6）：35-36.
[2]李雪梅.强化听说训练提高语文素养[J].读写算：教师版，2014（03）：25-26.
[3]王起德.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].语文学刊，2014（20）：137-138.
[4]何银花.初中语文教学听说训练思路构建探讨[J].作文成功之路（下），2015（01）：11-12.
[5]徐海龙.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].课外语文：下，2014（10）：42-43.