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摘 要：生活是数学的宝库，尤其小学数学与学生生活有密切的联系，将数学生活化是小学数学教学的一种新理念。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学，用好数学。实践证明，生动有趣的生活情境，能使课堂教学活起来，而只有在活跃的课堂教学气氛中，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新潜能，创设出更丰富多彩、更富有智慧的教学情境，使学生在良好教学氛围中学习，进而提高小学数学课堂教学效果。
关键词：数学；教学；生活化
一、生活化教学的概念
所谓“生活化教学”简单地说，就是改变以前老师占主导地位的教学模式，使学生更加主动地学习，将教学的内容融入社会生活实践中，让学生在生活中掌握知识，真正实现学以致用。小学生正处在思维比较活跃，对新事物充满着好奇心的一个成长阶段，如果老师可以将学习内容和小学生的日常生活联系在一起，不但可以提高学生的思维能力和学习能力，而且还锻炼了学生的实际解决问题的能力，使学生能在社会生活实践中发现问题、解决问题，真正达到学以致用的学习效果。数学教学的生活化就是指将数学教学的内容与社会生活实践联系起来，改变单一的数学教学模式，使数学教学过程更加的丰富多彩。
二、生活情境方法在小学数学教学中的运用
（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣
新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。在实际教学中，数学问题大多都是枯燥乏味的，学生们在学习的时候总是会缺乏热情。因此，教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情境，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感，从而激发学生的学习热情，以达到课堂数学具有更高的学习效率。例如讲授有关分数的课程，我们可以把两个苹果带到课堂上，以实际的事物来询问学生们问题，诸如“两个苹果平均分给两人，每人能够得到几个？”“两个苹果平均分给四个人，每人又能得到几个？”这类的问题。积极地联系实际，借助于生活中每名学生都非常熟悉的苹果，从而能够有效地创设出问题情境，引导学生进入熟悉的情境之中，化抽象为具体，激发学生们的学习兴趣，提高他们学习数学的效率。
（二）创设生活情境，培养学生的创新思维
教学要激发学生的创新意识，首先要能调动学生的学习主动性。教师可在教学中创造一定的生活情境，使学生处于一种主动、好奇、活泼的能动状态。
例如，教学加减法的简便运算（连减，把两个减数合并为一个减数的简便运算），教师可创设这样一个情境：全班同学手上都有100元，去商店买东西。商店的规则是：售货员每次同时卖两种物品，哪个同学先算出他用100元买两种物品后所剩的钱，那两种物品就卖给他。售货员出示物品的价格为：①16元和34元；②53元和27元；③29元和31元；④15元和75元；⑤28元和42元。学生在此情境中，自然而然地产生了创新意识，使计算变得简便。
（三）展现生活情境，培养学生解决实际问题的能力
教师在设计题目时要注重数学问题与生活相结合，让学生体会到生活中处处有数学，我们的生活是离不开数学的，让学生学会利用数学知识来解决我们生活中的实际问题，从而激发学生学习数学的动力。教师要引导学生明白生活中的一些现象，例如，让学生通过实验来验证三角形是最稳定的结构。教师也要为学生解释一些生活中的问题，例如，为什么屋顶要设计成三角形，车轮为什么是圆的。此外，教师还要带领学生学习一些在生活中学生感兴趣的知识，这些知识可以是各个方面的，因为各个学科之间是相通的。例如，学生往往对天文学或者地理知识感到好奇，教师可以带领学生观测一些天文现象或者特殊的地质现象，还可以进行一些测量和计算。总之，生活中处处有数学，学生学习数学有很多方法，练习题只是学生学习数学的一种形式。作为小学数学教师要带领学生进行多种形式的学习，让学生感受到數学的乐趣。教师还要在教学过程中不断地进行总结和反思，精心地研究数学习题，争取把对学生发展最有益的试题展现在学生面前，减轻学生的学习压力，最终让学生获得最佳的学习效果。
（四）借助生活情境，培养学生的数学综合素养
心理学告诉我们，生动、具体、形象的事物，容易引起儿童的兴趣。在数学教学中如果能充分利用生活性境，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验，有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯。实践证明，只要教师积极创造条件，积极探索数学实现生活化的策略，鼓励学生善于去发现生活中的问题，养成运用辩证的态度分析周围的事物，并学会运用所学的知识解决实际问题，就一定能达到提高学生数学素养的目的。
数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
参考文献：
[1]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇，2013，（27）.
[2]鲁喜田，赵淑艳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].青少年日记，教育教学研究，2015，（11）.
[3]陈斌.创设数学问题情境的若干案例[J].数学通讯，2004，（13）.
[4]王全夫.细说数学教学情境创设[J].教学与管理，2006，（5）.
关键词：数学；教学；生活化
一、生活化教学的概念
所谓“生活化教学”简单地说，就是改变以前老师占主导地位的教学模式，使学生更加主动地学习，将教学的内容融入社会生活实践中，让学生在生活中掌握知识，真正实现学以致用。小学生正处在思维比较活跃，对新事物充满着好奇心的一个成长阶段，如果老师可以将学习内容和小学生的日常生活联系在一起，不但可以提高学生的思维能力和学习能力，而且还锻炼了学生的实际解决问题的能力，使学生能在社会生活实践中发现问题、解决问题，真正达到学以致用的学习效果。数学教学的生活化就是指将数学教学的内容与社会生活实践联系起来，改变单一的数学教学模式，使数学教学过程更加的丰富多彩。
二、生活情境方法在小学数学教学中的运用
（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣
新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。在实际教学中，数学问题大多都是枯燥乏味的，学生们在学习的时候总是会缺乏热情。因此，教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情境，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感，从而激发学生的学习热情，以达到课堂数学具有更高的学习效率。例如讲授有关分数的课程，我们可以把两个苹果带到课堂上，以实际的事物来询问学生们问题，诸如“两个苹果平均分给两人，每人能够得到几个？”“两个苹果平均分给四个人，每人又能得到几个？”这类的问题。积极地联系实际，借助于生活中每名学生都非常熟悉的苹果，从而能够有效地创设出问题情境，引导学生进入熟悉的情境之中，化抽象为具体，激发学生们的学习兴趣，提高他们学习数学的效率。
（二）创设生活情境，培养学生的创新思维
教学要激发学生的创新意识，首先要能调动学生的学习主动性。教师可在教学中创造一定的生活情境，使学生处于一种主动、好奇、活泼的能动状态。
例如，教学加减法的简便运算（连减，把两个减数合并为一个减数的简便运算），教师可创设这样一个情境：全班同学手上都有100元，去商店买东西。商店的规则是：售货员每次同时卖两种物品，哪个同学先算出他用100元买两种物品后所剩的钱，那两种物品就卖给他。售货员出示物品的价格为：①16元和34元；②53元和27元；③29元和31元；④15元和75元；⑤28元和42元。学生在此情境中，自然而然地产生了创新意识，使计算变得简便。
（三）展现生活情境，培养学生解决实际问题的能力
教师在设计题目时要注重数学问题与生活相结合，让学生体会到生活中处处有数学，我们的生活是离不开数学的，让学生学会利用数学知识来解决我们生活中的实际问题，从而激发学生学习数学的动力。教师要引导学生明白生活中的一些现象，例如，让学生通过实验来验证三角形是最稳定的结构。教师也要为学生解释一些生活中的问题，例如，为什么屋顶要设计成三角形，车轮为什么是圆的。此外，教师还要带领学生学习一些在生活中学生感兴趣的知识，这些知识可以是各个方面的，因为各个学科之间是相通的。例如，学生往往对天文学或者地理知识感到好奇，教师可以带领学生观测一些天文现象或者特殊的地质现象，还可以进行一些测量和计算。总之，生活中处处有数学，学生学习数学有很多方法，练习题只是学生学习数学的一种形式。作为小学数学教师要带领学生进行多种形式的学习，让学生感受到數学的乐趣。教师还要在教学过程中不断地进行总结和反思，精心地研究数学习题，争取把对学生发展最有益的试题展现在学生面前，减轻学生的学习压力，最终让学生获得最佳的学习效果。
（四）借助生活情境，培养学生的数学综合素养
心理学告诉我们，生动、具体、形象的事物，容易引起儿童的兴趣。在数学教学中如果能充分利用生活性境，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验，有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯。实践证明，只要教师积极创造条件，积极探索数学实现生活化的策略，鼓励学生善于去发现生活中的问题，养成运用辩证的态度分析周围的事物，并学会运用所学的知识解决实际问题，就一定能达到提高学生数学素养的目的。
数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
参考文献：
[1]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇，2013，（27）.
[2]鲁喜田，赵淑艳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].青少年日记，教育教学研究，2015，（11）.
[3]陈斌.创设数学问题情境的若干案例[J].数学通讯，2004，（13）.
[4]王全夫.细说数学教学情境创设[J].教学与管理，2006，（5）.