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◆摘 要：在小学数学课堂教学过程中，数学练习是帮助学生们巩固数学知识、提高数学实践运用能力的重要学习途径。但现阶段的小学数学练习设计的过程中存在较多的问题，练习设计局限于课本及课堂知识中，且经常以试卷的形式存在，存在机械、重复性的练习内容。学生们的课后负担较重，不利于学生学习巩固及复习效果的提高，且練习设计缺乏针对性，因此提高小学数学练习设计的有效性显得尤为重要。本文主要针对提升小学数学练习设计的有效性教学途径进行了分析。
◆关键词：小学数学;练习设计;有效性;设计途径
在小学数学练习设计的过程中，练习应为教学目的服务。因此教师在设计数学练习的过程中应符合小学数学教学大纲中对于各年级教学内容及教学要求，应准确把握各部分知识结构中存在的重点难点，还应符合学生们的认知发展与思维特点的规律。在设计练习的过程中还应遵循由易到难、由简到繁、由基本到复杂或变式、由低级到高级的发展顺序进行安排，以此达到较好的联系效果，帮助学生复习数学知识及应用数学知识解决问题。
一、从教材及学生的学习需求出发设计基础性的练习，满足学生学习需求
在小学数学课堂教学过程中教师应面向全体学生，适应学生个性发展的需求，让每一位学生都能获得良好的数学教育。教师在设计数学练习的过程中应注意基础性的设计原则，让练习能够帮助学生巩固、复习及应用基础知识，加深学生们对于数学基础知识的理解、掌握水平，形成基本的数学技能，巩固学生们的数学思想方法，符合全班学生的练习需求，提高学生对于数学知识点的深层次认识，为完善学生们的数学学习结构奠定基础。
如在进行《时分秒》的教学过程中，教师可以设计以下基础性的、帮助学生巩固基础数学知识的练习：我们上一节数学课时间为45（ ），我们一天在学校的时间大概是7（ ），今天中午吃饭我花了20（ ），数学课上我完成老师的一道口算题花了2（ ），我今年暑假去上海坐火车大概花了5（ ）的时间。通过这类基础性、常识性的练习帮助学生对“时分秒”的时间理解更加深刻，明确一小时、一分钟、一秒钟到底是多长时间。
二、坚持创新及开放的原则设计创新的练习，激发学生们的想象力及创造意识
在小学数学练习设计的过程中教师应遵循新课程改革的相关标准及要求，通过差异化的方式让学生从数学课堂上学习到自己需要的针对性的学习内容，并利用数学得到相应的发展。教师在设计数学练习的过程中应设计能强化学生开放性思维，引导学生从不同方面思考及解答问题的练习，引导学生在拿到题目后能充分发挥自己的创造力在练习完成的过程中积极创新、从不同的角度及层面思考问题、解答问题，提高学生们的数学应用能力。这就要求教师在数学练习设计时多设计一些开放性的练习，通过设计一题多解、多题一解的练习题促使学生从不同的途径尝试解答问题，培养学生们的解决问题能力及创新意识，充分发挥学生们的想象力及创造意识。
如在进行《分数》的教学过程中，教师可以设计以下问题促使学生充分发挥创新意识及想象能力，达到一题多解的教学效果：电子厂8月份计划用电2500度，实际用电2125度，节约了百分之几？学生拿到这一题目后可以利用“实际比计划节约了几度电？”的解法，还可以利用“实际是计划的百分之几？”的思路解答。通过一题多解练习的设计培养学生们的发散思维、创新能力及创造意识，丰富学生们的想象力，让学生明白数学学习的重要意义。
三、重视突出练习设计的层次性及针对性，满足各个层次学生的练习需求
在小学数学课堂教学过程中教师应重视学生的个性差异，针对不同学习层次的学习设计不同层次的练习。层次性及针对性主要是指教师在数学课堂练习设计的过程中将学生们按照数学学习情况分成A、B、C等三个不同学习层次，针对A层次的学生可以设计能引导学生实现知识的迁移与应用的题目;针对B层次的学生可以设计一些较深层次的问题帮助学生巩固数学知识、学习新的数学知识;针对A层次的学生可以设计难度较高、拓展性及延伸性较强的题目，让学生在由易到难、由单一到复杂的教学过程中得到相应的发展，促使学生利用自己掌握的数学知识点解决问题，不同成俗上提高全体学生的学习成果。教师应设计不同层次及类型的题目，降低基础性层次性学生的学习难度，发掘学生们的内心动力及完成练习的积极性，促使学生利用自己掌握的数学知识点解决实际数学问题，提高学生们的学习能力及学习效率。
四、结语
随着新课程改革的发展，现阶段的小学数学练习设计的过程中教师应遵循小学生的学习需求及数学教学现状通过从教材及学生的学习需求出发设计基础性的练习、坚持创新及开放的原则设计创新的练习及重视突出练习设计的层次性及针对性等多元化的练习设计的方式与途径提高学生们完成练习的积极性与兴趣，培养学生们良好的完成练习的习惯，促进学生们综合数学素养的培养，以有效的练习锻炼学生的数学学习能力，完善学生的数学知识掌握结构，提高学生的数学学习水平。
参考文献
[1]张秀玲.提高小学数学练习设计的有效性策略研究[J].数学学习与研究：教研版，2017，31（06）：72-72.
[2]张晓华.注重练习设计的方法，体现练习的有效性[J].教育界：综合教育研究（上），2016，26（05）：61-61.
[3]孙晓霞.小学高年级数学课外作业设计的有效性研究[J].考试周刊，2019，10（38）：97-97.
[4]王爱菊，韩广深.小学数学作业设计有效性研究的几点体会[J].教育现代化，2018，05（33）：381-382.
◆关键词：小学数学;练习设计;有效性;设计途径
在小学数学练习设计的过程中，练习应为教学目的服务。因此教师在设计数学练习的过程中应符合小学数学教学大纲中对于各年级教学内容及教学要求，应准确把握各部分知识结构中存在的重点难点，还应符合学生们的认知发展与思维特点的规律。在设计练习的过程中还应遵循由易到难、由简到繁、由基本到复杂或变式、由低级到高级的发展顺序进行安排，以此达到较好的联系效果，帮助学生复习数学知识及应用数学知识解决问题。
一、从教材及学生的学习需求出发设计基础性的练习，满足学生学习需求
在小学数学课堂教学过程中教师应面向全体学生，适应学生个性发展的需求，让每一位学生都能获得良好的数学教育。教师在设计数学练习的过程中应注意基础性的设计原则，让练习能够帮助学生巩固、复习及应用基础知识，加深学生们对于数学基础知识的理解、掌握水平，形成基本的数学技能，巩固学生们的数学思想方法，符合全班学生的练习需求，提高学生对于数学知识点的深层次认识，为完善学生们的数学学习结构奠定基础。
如在进行《时分秒》的教学过程中，教师可以设计以下基础性的、帮助学生巩固基础数学知识的练习：我们上一节数学课时间为45（ ），我们一天在学校的时间大概是7（ ），今天中午吃饭我花了20（ ），数学课上我完成老师的一道口算题花了2（ ），我今年暑假去上海坐火车大概花了5（ ）的时间。通过这类基础性、常识性的练习帮助学生对“时分秒”的时间理解更加深刻，明确一小时、一分钟、一秒钟到底是多长时间。
二、坚持创新及开放的原则设计创新的练习，激发学生们的想象力及创造意识
在小学数学练习设计的过程中教师应遵循新课程改革的相关标准及要求，通过差异化的方式让学生从数学课堂上学习到自己需要的针对性的学习内容，并利用数学得到相应的发展。教师在设计数学练习的过程中应设计能强化学生开放性思维，引导学生从不同方面思考及解答问题的练习，引导学生在拿到题目后能充分发挥自己的创造力在练习完成的过程中积极创新、从不同的角度及层面思考问题、解答问题，提高学生们的数学应用能力。这就要求教师在数学练习设计时多设计一些开放性的练习，通过设计一题多解、多题一解的练习题促使学生从不同的途径尝试解答问题，培养学生们的解决问题能力及创新意识，充分发挥学生们的想象力及创造意识。
如在进行《分数》的教学过程中，教师可以设计以下问题促使学生充分发挥创新意识及想象能力，达到一题多解的教学效果：电子厂8月份计划用电2500度，实际用电2125度，节约了百分之几？学生拿到这一题目后可以利用“实际比计划节约了几度电？”的解法，还可以利用“实际是计划的百分之几？”的思路解答。通过一题多解练习的设计培养学生们的发散思维、创新能力及创造意识，丰富学生们的想象力，让学生明白数学学习的重要意义。
三、重视突出练习设计的层次性及针对性，满足各个层次学生的练习需求
在小学数学课堂教学过程中教师应重视学生的个性差异，针对不同学习层次的学习设计不同层次的练习。层次性及针对性主要是指教师在数学课堂练习设计的过程中将学生们按照数学学习情况分成A、B、C等三个不同学习层次，针对A层次的学生可以设计能引导学生实现知识的迁移与应用的题目;针对B层次的学生可以设计一些较深层次的问题帮助学生巩固数学知识、学习新的数学知识;针对A层次的学生可以设计难度较高、拓展性及延伸性较强的题目，让学生在由易到难、由单一到复杂的教学过程中得到相应的发展，促使学生利用自己掌握的数学知识点解决问题，不同成俗上提高全体学生的学习成果。教师应设计不同层次及类型的题目，降低基础性层次性学生的学习难度，发掘学生们的内心动力及完成练习的积极性，促使学生利用自己掌握的数学知识点解决实际数学问题，提高学生们的学习能力及学习效率。
四、结语
随着新课程改革的发展，现阶段的小学数学练习设计的过程中教师应遵循小学生的学习需求及数学教学现状通过从教材及学生的学习需求出发设计基础性的练习、坚持创新及开放的原则设计创新的练习及重视突出练习设计的层次性及针对性等多元化的练习设计的方式与途径提高学生们完成练习的积极性与兴趣，培养学生们良好的完成练习的习惯，促进学生们综合数学素养的培养，以有效的练习锻炼学生的数学学习能力，完善学生的数学知识掌握结构，提高学生的数学学习水平。
参考文献
[1]张秀玲.提高小学数学练习设计的有效性策略研究[J].数学学习与研究：教研版，2017，31（06）：72-72.
[2]张晓华.注重练习设计的方法，体现练习的有效性[J].教育界：综合教育研究（上），2016，26（05）：61-61.
[3]孙晓霞.小学高年级数学课外作业设计的有效性研究[J].考试周刊，2019，10（38）：97-97.
[4]王爱菊，韩广深.小学数学作业设计有效性研究的几点体会[J].教育现代化，2018，05（33）：381-382.