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[摘 要]说明文的语言具有准确性、逻辑性强的特点，文章的结构严密，说明方法丰富。教师在教学这类文章时，不仅要关注文本内容，让学生了解科普知识，又要研究说明的语言、方法，让学生学习文本的表达技巧，做到品读语言与学习表达并驾齐驱。只有这样，才能将说明文的文本价值发挥到极致。
[关键词]说明文 语言 表达
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-023
说明文的语言具有准确性、逻辑性强的特点，文章的结构严密，说明方法丰富。对说明文的教学，教师要突出它的特点，做到既关注体会语言魅力，了解科普知识，又要研究说明方法，学习表达技巧。只有做到“双翼”齐飞，才能将说明文的文本价值发挥到极致。
一、品读语言，凸显语文特点
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。说明文语言的主要特点是准确、简洁。教师在教学中，可以根据语言的特点引导学生深入地阅读，从而获得不同的感受。
（一）细嚼慢咽，感受语言的精确
小学阶段的说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用精确的语言，表示时间、空间、数量、范围、程度等词语都应该是准确无误的。在教学中，我们应根据说明文体裁特点，把其精确的语言进行咀嚼品味，让说明文的教学具有语文味。
如，《火星——地球的“孪生兄弟”》课文第一节引出了本文所要介绍的中心问题——“火星和地球一样有水和生命存在”的推测，下文则进行了细致的论述说明。在第二节中，作者通过“干涸的河床”“火星岩石的钻孔分析”，证实了火星有水的推断。它在告诉学生，无论是推测还是推断都要靠科学事实来证明，仅靠推断是远远不够的，这是科学研究的基本态度。教师在教学中，应该敏锐地抓住“推测”与“推断”，让学生把“推测”和“推断”调换一下，读一读，再说一说感受，并发表自己的看法。抓住这些关键词句进行解读，学生能进一步加深对文本的理解，体会到语言的准确性与生动性。
（二）仔细品评，感受语言的生动
说明文不仅要将事物的特点描述得准确，还要能够使学生产生阅读兴趣。因此，教师应善于挖掘出典型的语言，带领学生品评，感受语言的生动。如，《航天飞机》一文中，“他一会儿俯冲，一会儿爬升，一会儿翻筋斗，觉得很得意”这句话，把普通飞机的自由快乐、得意洋洋写得生动活泼。三年级的学生也非常喜欢这样的句子。于是，我就引导学生边想象边朗读，激起学生的朗读兴趣。如果这段话的学习仅限于朗读，就不到位。于是，我又引导学生用上“一会儿……一会儿……”写写自己在家里自由自在的生活。学生个个跃跃欲试，轻松地表达出来自己的感受。这样的设计既让学生品味了语言，又学习了语言的运用。
二、关注表达，学习语言特色
叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”说明文教学不仅要让学生知道文章在说明什么，而且还要知晓作者是怎么说明的。这样的语言学习才会有效，学生在学习过程中的收获才会更多。
（一）了解说明方法，学习表达
说明文为了说明事物的特征使用多种说明方法。如，《奇妙的国际互联网》一课，在介绍国际互联网时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。在课堂上，若能引领学生进行细细品味，了解文章的说明方法和语言文字的独特之处，就能提升学生理解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。
（二） 理清文章脉络，学习谋篇
说明文本身就是说明事物的文体，作者在说明事物时往往通过因果、比较、分合等逻辑关系来构思组篇，揭示事物间的关系，说明事物的特征、功用、成因、结构等，结构严密，逻辑性强。在教学中，我们应该让学生抓住重点段落，在把握内容的基础上感受文章的逻辑关系。如，《只有一个地球》是一篇说明文。一个教师在教学本文时是这样一步步地引导学生感悟课文的逻辑性的：一是课文写了关于地球的哪几方面内容？二是这些内容与课题有什么关系？三是指名读每部分的内容，分别让学生说感受，明白文章是层层递进，具有很强的说服力的。通过这样的引导，学生都被本文陈述事实时无可辩驳的逻辑力量所震撼，并在感受作者文章布局的“匠心”后，对文本有了更深的理解。这样，教学达到了发展思维能力、丰富情感体验、提高语言能力三者的和谐统一。
总之，对说明文的教学，只要我们既加强引导学生对语言咀嚼、品评、感悟，又关注作者的表达形式、谋篇布局、表现方法，就能卓有成效地提高说明文的教学效率，学生的语文能力也一定会得到有效提高。
（责编 韦 雄）
[关键词]说明文 语言 表达
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-023
说明文的语言具有准确性、逻辑性强的特点，文章的结构严密，说明方法丰富。对说明文的教学，教师要突出它的特点，做到既关注体会语言魅力，了解科普知识，又要研究说明方法，学习表达技巧。只有做到“双翼”齐飞，才能将说明文的文本价值发挥到极致。
一、品读语言，凸显语文特点
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。说明文语言的主要特点是准确、简洁。教师在教学中，可以根据语言的特点引导学生深入地阅读，从而获得不同的感受。
（一）细嚼慢咽，感受语言的精确
小学阶段的说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用精确的语言，表示时间、空间、数量、范围、程度等词语都应该是准确无误的。在教学中，我们应根据说明文体裁特点，把其精确的语言进行咀嚼品味，让说明文的教学具有语文味。
如，《火星——地球的“孪生兄弟”》课文第一节引出了本文所要介绍的中心问题——“火星和地球一样有水和生命存在”的推测，下文则进行了细致的论述说明。在第二节中，作者通过“干涸的河床”“火星岩石的钻孔分析”，证实了火星有水的推断。它在告诉学生，无论是推测还是推断都要靠科学事实来证明，仅靠推断是远远不够的，这是科学研究的基本态度。教师在教学中，应该敏锐地抓住“推测”与“推断”，让学生把“推测”和“推断”调换一下，读一读，再说一说感受，并发表自己的看法。抓住这些关键词句进行解读，学生能进一步加深对文本的理解，体会到语言的准确性与生动性。
（二）仔细品评，感受语言的生动
说明文不仅要将事物的特点描述得准确，还要能够使学生产生阅读兴趣。因此，教师应善于挖掘出典型的语言，带领学生品评，感受语言的生动。如，《航天飞机》一文中，“他一会儿俯冲，一会儿爬升，一会儿翻筋斗，觉得很得意”这句话，把普通飞机的自由快乐、得意洋洋写得生动活泼。三年级的学生也非常喜欢这样的句子。于是，我就引导学生边想象边朗读，激起学生的朗读兴趣。如果这段话的学习仅限于朗读，就不到位。于是，我又引导学生用上“一会儿……一会儿……”写写自己在家里自由自在的生活。学生个个跃跃欲试，轻松地表达出来自己的感受。这样的设计既让学生品味了语言，又学习了语言的运用。
二、关注表达，学习语言特色
叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”说明文教学不仅要让学生知道文章在说明什么，而且还要知晓作者是怎么说明的。这样的语言学习才会有效，学生在学习过程中的收获才会更多。
（一）了解说明方法，学习表达
说明文为了说明事物的特征使用多种说明方法。如，《奇妙的国际互联网》一课，在介绍国际互联网时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。在课堂上，若能引领学生进行细细品味，了解文章的说明方法和语言文字的独特之处，就能提升学生理解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。
（二） 理清文章脉络，学习谋篇
说明文本身就是说明事物的文体，作者在说明事物时往往通过因果、比较、分合等逻辑关系来构思组篇，揭示事物间的关系，说明事物的特征、功用、成因、结构等，结构严密，逻辑性强。在教学中，我们应该让学生抓住重点段落，在把握内容的基础上感受文章的逻辑关系。如，《只有一个地球》是一篇说明文。一个教师在教学本文时是这样一步步地引导学生感悟课文的逻辑性的：一是课文写了关于地球的哪几方面内容？二是这些内容与课题有什么关系？三是指名读每部分的内容，分别让学生说感受，明白文章是层层递进，具有很强的说服力的。通过这样的引导，学生都被本文陈述事实时无可辩驳的逻辑力量所震撼，并在感受作者文章布局的“匠心”后，对文本有了更深的理解。这样，教学达到了发展思维能力、丰富情感体验、提高语言能力三者的和谐统一。
总之，对说明文的教学，只要我们既加强引导学生对语言咀嚼、品评、感悟，又关注作者的表达形式、谋篇布局、表现方法，就能卓有成效地提高说明文的教学效率，学生的语文能力也一定会得到有效提高。
（责编 韦 雄）