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[摘 要]课堂评价语本身就是一种艺术，在日常教学中如何运用好它也是一个值得大家思考的问题。课堂教学中教师的评价语言不仅要有针对性，还要有引导性。教师应该用有引导性的评价语言去调动学生的学习积极性，开启学生思维的大门，点燃学生智慧的火花。通过教师的评价语言，激发学生的激励系统，引导学生对自己和他人、与学习相关的行为有正确的评价，引导学生逐渐形成正确的评价观，并将学生领入下一环节或更深一层的学习中，使学生能举一反三。
[关键词]课堂评价;反馈;导引
课堂评价是教学过程中不可缺少的环节，它不仅有激励功能、甄别与选择的功能，还对如何开展下一个学习活动起着非常重要的作用。课堂评价语本身就是一种艺术，在日常教学中如何运用好它也是一个值得大家思考的问题。课堂教学中教师的评价语言不仅要有针对性，还要有引导性。教师应该用有引导性的评价语言去调动学生的学习积极性，开启学生思维的大门，点燃学生智慧的火花。通过教师的评价语言，激发学生的激励系统，引导学生对自己和他人、与学习相关的行为有正确的评价，引导学生逐渐形成正确的评价观，并将学生领入下一环节或更深一层的学习中，使学生能举一反三。
课堂教学评价中评价语言不仅要关注学生的现实表现，还要关注到对课堂内容的导引作用。因此，教师在阅读教学中对学生的评价既要及时调动学生学习的积极性，又要紧密联系学习目标。我在教学中通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我，并落实课堂评价对课堂内容的导引作用。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。下面结合《莫高窟》一课谈谈自己的一些做法。
1.回顾整理部分
师：通过上节课的学习，相信大家一定积累了不少的四字词语，你记住了哪些四字词语？
生：……
评价：大家能把学过的文字留在脑海里，真不简单。把文字记在脑海里，这样有助于我们语文能力的提升。（出示词语）这些是文中的四字词语，大家看，我们在不知不觉中已经掌握了这么多的词语，很多同学把其中的一些词语变成自己的东西，很会学习。
【评价意图：这样的评价不仅使学生增长信心，能够激励学生，调节学生心理，调动学生学习的积极性，还教给了学生学习的方法。】
2.导入部分
师：读了课文，莫高窟给你留下什么印象？
生：精美、壮观
评价：通过对课文的品读，你感受到了莫高窟的精美、壮观，很会思考。
这节课我们一起来研究作者是怎样把莫高窟的精美、壮观表现出来的。
【评价意图：合理、有效地运用引导性评价，真正调动了学生的学习主动性和积极性，使学生领悟课文，指导学生深入文本，优化了课堂教学，提高了教学效率。】
3.学习活动一：比较式阅读
（1）默读课文二、三自然段，
（2）小组交流
请一小组上台交流相同点（总分总的构段方式、排比句、四字词语、点面結合）
评价：大家分别从形式上、内容上找到了相同点，看来大家都有一双会发现的眼睛。针对他们的回答，大家有没有不同的意见？介绍新事物，为什么要先由面到点？（对新事物，我们首先要建立整体印象，再局部描写）
同样都有排比句，第三自然段有两句排比句，多了一个“有的……有的……”（出示句子）这个句子写的是什么？
生：我发现这两个自然段的点一个是“一尊卧佛”一个是“成百上千的飞天”，他们前面的修饰词不同，作者为了把成百上千的飞天介绍清楚，就把它再展开来说，所以用上排比句。
评价：你既能关注文章的内容，还能关注文章的结构，很了不起！能关注到修饰词去体味作者的写法，走进文章的结构。成百上千的飞天，是壁画中的一个点，在写这个点的时候，作者又写了飞天的不同的样子，把飞天展开来写，这是面的描写，前面是由面到点，而现在又变成了由点到面。由面到点 ，对事物快速建立整体印象，然后再局部;由点到面 ，进一步了解事物，深化对事物的认识。
【评价意图：课堂评价直指学习目标，让学生在最短的时间内掌握点面交织运用的写法，课堂时间只有四十分钟，课堂上有一些只可意会不可言传的东西学生不容易体味，但又做不到细嚼慢咽，教师通过微妙的引导性评价语言恰到好处地让学生表达出来，就能很好地培养学生的思维能力，提高学习效果。】
（3）师：读描写飞天的句子，飞天是壁画，是静止的，你读了这段文字有什么感受？
生：这段话写出了飞天不同的姿态、情态，把飞天写活了。
评价：写飞天这是一个动态的描写，而前面写壁画内容丰富多彩的时候，是静态的描写，作者动静结合把飞天写活了。你能通过朗读把动静结合表现出来吗？
【评价意图：通过教师的评价让学生明白接下来的学习活动是什么，让目标更加清晰，引领学生进入下一个学习环节。】
（4）练读第三自然段，指名读。
评价：不同的姿态、不同的情态描写，给人惟妙惟肖、栩栩如生的感觉，所以我们就好像走进了艺术殿堂。同学们，作者亲眼看见了壁画上的飞天写下了这段文字，而我们是通过这段文字感受了飞天的栩栩如生，文字就有这种力量，它能把离我们久远的东西呈现在我们面前，让他们富有生命，富有情感，这就是文字运用的魔力所在，你也想拥有这份魔力吗？我们一起来试一试。
【评价意图：教师用具有针对性、引导性的课堂评价语言，去调动学生的学习积极性，开启学生思维的大门，点燃学生智慧的火花，引导学生明确学习内容，将学生领入更深一层的学习。】
4.学习活动二：
教学评价注重在学习过程中向学生提供反馈，便于学生获取和利用了解自己表现的各种机会，不断地根据评价目标对自我的表现进行自我调整，逐步完善自己的表现。在整个教学片段中，评价的目的就是让学生有收获，得到文化的熏陶。教师努力做好引导的角色，真正做到“抛砖引玉”，敏锐地捕捉学生回答问题的切入点，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。在这一过程中，学生了解了自己的进步，监控了自己的发展，即清楚了自己要到哪里，现在在哪里，还有多少距离要完成，接下来要做什么……他们逐渐内化了评价标准，并充分利用所学的知识来改善自己的表现，有利于学生对自己的学习负起更多的责任，真正成为学习的主人。
（责编 韦淑红）
[关键词]课堂评价;反馈;导引
课堂评价是教学过程中不可缺少的环节，它不仅有激励功能、甄别与选择的功能，还对如何开展下一个学习活动起着非常重要的作用。课堂评价语本身就是一种艺术，在日常教学中如何运用好它也是一个值得大家思考的问题。课堂教学中教师的评价语言不仅要有针对性，还要有引导性。教师应该用有引导性的评价语言去调动学生的学习积极性，开启学生思维的大门，点燃学生智慧的火花。通过教师的评价语言，激发学生的激励系统，引导学生对自己和他人、与学习相关的行为有正确的评价，引导学生逐渐形成正确的评价观，并将学生领入下一环节或更深一层的学习中，使学生能举一反三。
课堂教学评价中评价语言不仅要关注学生的现实表现，还要关注到对课堂内容的导引作用。因此，教师在阅读教学中对学生的评价既要及时调动学生学习的积极性，又要紧密联系学习目标。我在教学中通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我，并落实课堂评价对课堂内容的导引作用。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。下面结合《莫高窟》一课谈谈自己的一些做法。
一、与学生分享学习目标
二、为学生提供促进学习的反馈信息
1.回顾整理部分
师：通过上节课的学习，相信大家一定积累了不少的四字词语，你记住了哪些四字词语？
生：……
评价：大家能把学过的文字留在脑海里，真不简单。把文字记在脑海里，这样有助于我们语文能力的提升。（出示词语）这些是文中的四字词语，大家看，我们在不知不觉中已经掌握了这么多的词语，很多同学把其中的一些词语变成自己的东西，很会学习。
【评价意图：这样的评价不仅使学生增长信心，能够激励学生，调节学生心理，调动学生学习的积极性，还教给了学生学习的方法。】
2.导入部分
师：读了课文，莫高窟给你留下什么印象？
生：精美、壮观
评价：通过对课文的品读，你感受到了莫高窟的精美、壮观，很会思考。
这节课我们一起来研究作者是怎样把莫高窟的精美、壮观表现出来的。
【评价意图：合理、有效地运用引导性评价，真正调动了学生的学习主动性和积极性，使学生领悟课文，指导学生深入文本，优化了课堂教学，提高了教学效率。】
3.学习活动一：比较式阅读
（1）默读课文二、三自然段，
（2）小组交流
请一小组上台交流相同点（总分总的构段方式、排比句、四字词语、点面結合）
评价：大家分别从形式上、内容上找到了相同点，看来大家都有一双会发现的眼睛。针对他们的回答，大家有没有不同的意见？介绍新事物，为什么要先由面到点？（对新事物，我们首先要建立整体印象，再局部描写）
同样都有排比句，第三自然段有两句排比句，多了一个“有的……有的……”（出示句子）这个句子写的是什么？
生：我发现这两个自然段的点一个是“一尊卧佛”一个是“成百上千的飞天”，他们前面的修饰词不同，作者为了把成百上千的飞天介绍清楚，就把它再展开来说，所以用上排比句。
评价：你既能关注文章的内容，还能关注文章的结构，很了不起！能关注到修饰词去体味作者的写法，走进文章的结构。成百上千的飞天，是壁画中的一个点，在写这个点的时候，作者又写了飞天的不同的样子，把飞天展开来写，这是面的描写，前面是由面到点，而现在又变成了由点到面。由面到点 ，对事物快速建立整体印象，然后再局部;由点到面 ，进一步了解事物，深化对事物的认识。
【评价意图：课堂评价直指学习目标，让学生在最短的时间内掌握点面交织运用的写法，课堂时间只有四十分钟，课堂上有一些只可意会不可言传的东西学生不容易体味，但又做不到细嚼慢咽，教师通过微妙的引导性评价语言恰到好处地让学生表达出来，就能很好地培养学生的思维能力，提高学习效果。】
（3）师：读描写飞天的句子，飞天是壁画，是静止的，你读了这段文字有什么感受？
生：这段话写出了飞天不同的姿态、情态，把飞天写活了。
评价：写飞天这是一个动态的描写，而前面写壁画内容丰富多彩的时候，是静态的描写，作者动静结合把飞天写活了。你能通过朗读把动静结合表现出来吗？
【评价意图：通过教师的评价让学生明白接下来的学习活动是什么，让目标更加清晰，引领学生进入下一个学习环节。】
（4）练读第三自然段，指名读。
评价：不同的姿态、不同的情态描写，给人惟妙惟肖、栩栩如生的感觉，所以我们就好像走进了艺术殿堂。同学们，作者亲眼看见了壁画上的飞天写下了这段文字，而我们是通过这段文字感受了飞天的栩栩如生，文字就有这种力量，它能把离我们久远的东西呈现在我们面前，让他们富有生命，富有情感，这就是文字运用的魔力所在，你也想拥有这份魔力吗？我们一起来试一试。
【评价意图：教师用具有针对性、引导性的课堂评价语言，去调动学生的学习积极性，开启学生思维的大门，点燃学生智慧的火花，引导学生明确学习内容，将学生领入更深一层的学习。】
4.学习活动二：
教学评价注重在学习过程中向学生提供反馈，便于学生获取和利用了解自己表现的各种机会，不断地根据评价目标对自我的表现进行自我调整，逐步完善自己的表现。在整个教学片段中，评价的目的就是让学生有收获，得到文化的熏陶。教师努力做好引导的角色，真正做到“抛砖引玉”，敏锐地捕捉学生回答问题的切入点，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。在这一过程中，学生了解了自己的进步，监控了自己的发展，即清楚了自己要到哪里，现在在哪里，还有多少距离要完成，接下来要做什么……他们逐渐内化了评价标准，并充分利用所学的知识来改善自己的表现，有利于学生对自己的学习负起更多的责任，真正成为学习的主人。
（责编 韦淑红）