离开了科学的思维方法和实践活动的物理教学就是无源之水、无本之木.学生素质的培养就成了纸上谈兵.实验采用探究式教学，“轻实验结论，重探究过程”，让学生完成一次完整的实验探究并在探究中学到知识、学到方法.该实验应该先引领学生明确研究对象.涉及到三个物理量：加速度、力、质量.猜想：加速度与力、质量可能的关系.引导学生类比得出实验研究方法：控制变量法.
　　各物理量的测量方法：（探究过程）
　　（1）加速度a的常见处理方法：
　　方法一如图1，物体的加速度可以用打点计时器、纸带来测量，用XⅡ-XⅠ=at2或者图象法计算a.
　　方法二如图2，可以用光电门来求加速度.（目前实验设备较少）遮光条的宽度很小，遮光条通过光电门的时间很短，这段时间内的平均速度即为滑块通过光电门的瞬时速度，故v1=dΔt1，v2=dΔt2.滑块由光电门1到光电门2做匀加速直线运动， 由v22-v21=2ax可得：a=（dΔt2）2-（dΔt1）22x.
　　方法三（1）用夹子同时放开，同时夹起两辆小车，用公式：x=12at2可以推出a∝x位移之比就是加速度之比，
　　即a1a2=x1x2.
　　（2）物体的质量M：天平.
　　（3）物体的合外力F.（这是该实验的难点）
　　合外力的简化过程：
　　（Ⅰ）图1中小车受到重力、绳子的拉力、桌子的支持力以及摩擦力4个力的作用，小车的合外力等于绳子的拉力桌子的摩擦力这两个力的合力.实际实验中摩擦力难于处理.
　　简化一使用气垫导轨，将水平桌面上的木板换成气垫导轨，可以忽略摩擦力的影响使得小车的合外力等于绳子的拉力，如图2.
　　简化二平衡摩擦力：将长木板一端适当垫起一定高度，以平衡摩擦力，完成此项工作的标志就是不挂砂桶条件下小车能带动纸带匀速运动（通过打点计时器点痕间隔是否均匀来判定）.
　　（Ⅱ）：在（Ⅰ）的基础之上，小车的合外力等于绳子的拉力，测量绳子的拉力数据的探究方案如下：
　　①直接在绳子上加装力传感器，直接读出拉力.
　　②处理mM：（实验中小车的实际加速度为a=mgM m，实验时把mg当成对M的拉力，即忽略m对加速度的影响，使加速度约为a=mgM，显然需mM）
　　数据处理：数据采集以后，描点法作出a-1M以及a-F图象，根据图象得出结论.
　　结论：（1）当M不变时，a与F的关系是a∝F.（2）当F不变时，a与m的关系是a∝1M.