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【摘 要】 创新，是在现有知识结构的基础上，提炼新的知识和方法的综合性能力。培养善于创新的精神和良好的创新素质，需要学校提供环境和氛围。提升高职学生在计算机领域的创新能力，是促进高职计算机教育模式转变、提高教学质量的客观需要。当今社会，信息科技快速进步，新式的应用程序和软件系统不断涌现，这为高职学生创新能力的养成提出了更高层面的要求。我们应当结合高职教学现状，探索在计算机教学过程中培养创新素质的有效途径。
【关键词】 高职计算机教学；学生创新能力；培养方式
【中图分类号】G64.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
随着信息科技的迅速发展，计算机的应用范围也在逐步扩大。人们的日常生产和各项实践活动，几乎都会用到与计算机相关技术。在这样的形势下，高职院校中计算机专业知识也在不断更新。如果高职学生不具备足够的创新水平，就无法适应变化的知识结构。因此，在计算机专业教学活动中，应当锻炼学生自主获取知识的能力，使学生可以发挥主观能动性，自己发现和解决专业问题。高职计算机课堂，应当成为培养创新精神的课堂，教师要改变旧式的教学方式，塑造综合能力强的计算机人才。
一、现行教学方式弊端
高职院校，是培养职业型应用人才的重要场所。高职计算机教学的最终目标，应当是为社会输送综合能力强的计算机专业人才。要实现这样的教学任务，就需要全面提升学生的创新能力，采用多种方式来培养他们的自主性思维。然而，目前不少高职院校的计算机专业教学，还存在一系列有待解决的问题：
（一）培养方式陈旧
目前，大部分高职院校都设置了计算机专业课，也陆续尝试了这一课程的模式改革。但是，受到传统应试教学观念的阻碍，学校仍然把提高学生的考试分数作为首要目标。教师在课堂上向学生灌输一些僵硬的公式和操作步骤，学生被动模仿和接受，没有真正成为课堂的主体。
（二）忽视能力提升
在高职教学体系中安排计算机专业课，目的是扩展学生的知识面，提高学生应用软件和处理各种问题的能力。在很多情况下，学生需要亲自动手来获取信息，并运用自己的一套方法来操作计算机程序。由于高职计算机教学内容的理论色彩浓厚，教师往往会忽视对学生动手实践能力的培育，这样不利于学生将所学知识应用到工作和实践中去。
（三）考察手段偏差
与高职教学体系中其他科目一样，计算机学科的考查方式也停留在传统形式的考试上，没有体现出高职教育侧重能力培养的理念。这种陈旧的考查手段，不能反映出学生的真实水平，也在很大程度上背离了提升实践工作能力的培养目的。在沉重的考试压力困扰下，许多高职学生只能将大部分时间花在背诵题目上面，他们解答问题的能力较强，但是却不会动手完成某个实践任务。
二、提升创新能力具体途径
（一）增添学习乐趣
高职计算机教师在确定每个阶段性教学目标时，都要将学生作为教学过程的主体，所设计的方案应当有助于激发学生对计算机专业知识的热爱，将知识的吸收过程与创新精神的培育过程密切结合。教师应当采取多种手段，增添计算机课堂的趣味性，帮助学生摆脱考试的压力，在轻松的心境下学到更多的知识，并确立自己的创新目标。
例如：教师在讲授关于动画制作的课程内容时，不是首先让学生记忆动画软件的界面特征、面板设置特征和有关领域知识等，而是带领学生欣赏备课时准备的一些Flash制作实例。这些较为成熟的制作实例，包括动画、故事片段、歌曲与视频、各类广告、小游戏等。学生在观看这些实例之后，会对动画制作方法产生强烈的兴趣，从而开始思考动画的创作方式。这时，教师再引导学生进入正式的授课内容，就会收到很好的效果。
（二）营造优良氛围
许多高职计算机教师认为：教师的任务只是将尽可能多的知识交代给学生，并解答学生在练习习题中遇到的问题。至于学生提出的其他问题，如果与教学大纲的要求没有直接关联，则没有必要深入研究。这样的观点是片面的，也压制了学生头脑中潜在的创新意识。因此，教师要改变这种传统的思维模式，在计算机课堂上营造宽松和谐、鼓励质疑的氛围。要给予学生提出不同见解的机会，积极肯定学生的提问精神，并与同学们一起探讨这个问题。
例如：教师在讲授Word软件的排版知识时，如果有的同学提出了与教材上不一致的排版思路，或者向大家展示按照自己思路创作的作品，教师不应当一味批评和纠正，而是要鼓励学生的创造精神，号召其他同学向他学习。然后，教师应当与大家一起，研究这种创造方案的合理之处和需要改进之处，在完善方案的同时，教给学生更多的软件排版知识，并引导学生进行更加深入的探索。
（三）培育自主意识
计算机学科具有自身的特殊性。与其他高职学科相比，这门学科的更新速度最快，理论交替相对频繁，其影响面也很广。近年来，计算机系统的软硬件都处在不断的升级之中，计算机学科的内容体系也在日益丰富。在这样的现状下，教师要想把整个学科系统原本地呈现给学生，是十分困难的。教师只能依据对不同学生知识掌握程度的了解，来制定不同的教学方案，将学习计算机知识的方法线索教给学生，再由学生自主探索一套高效的学习思路。
学生不仅要熟练掌握教材上要求的知识点，还要运用适合自己的方法，去探究和挖掘新的知识。学生应当在教师的指引下，积极运用灵活的方法，尝试不同的途径，最大限度地发挥出自己的创新潜力。例如：教师在讲授计算机图像的处理内容时，可以为学生布置自主学习的作业，如通过互联网查阅典型的设计方式等。同时，可以开展作品设计的小竞赛，让学生创作出具有独特风格的图像处理作品，提高他们的自主创作能力。
三、结语
高职教学实践效果表明：计算机学科安排的弹性和综合性很强，这为培养高职学生的创新能力提供了空间。教师要在日常的计算机教学过程中，以教材内容为基础，有效整合学科领域的研究成果，结合学生实际水平来设计新式的教学模式。突破传统教学理念和方法的限制，采用合理措施激发学生的学习兴趣，引导学生进行创新性的思考。这样才能提升学生自主学习计算机知识的意识，培育他们大胆质疑、乐于探索的优秀品质。
参考文献
[1]陈桂珍.浅谈高职计算机教学中学生创新能力的培养[J].科技信息，2010（24）.
[2]卜荣欣.浅谈高职高专计算机教学中学生创新能力的培养[J].教育与职业，2010（27）.
[3]杨静霞.浅谈高职计算机教学中学生创新能力的培养[J].科技信息（学术版），2007（04）.
【关键词】 高职计算机教学；学生创新能力；培养方式
【中图分类号】G64.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
随着信息科技的迅速发展，计算机的应用范围也在逐步扩大。人们的日常生产和各项实践活动，几乎都会用到与计算机相关技术。在这样的形势下，高职院校中计算机专业知识也在不断更新。如果高职学生不具备足够的创新水平，就无法适应变化的知识结构。因此，在计算机专业教学活动中，应当锻炼学生自主获取知识的能力，使学生可以发挥主观能动性，自己发现和解决专业问题。高职计算机课堂，应当成为培养创新精神的课堂，教师要改变旧式的教学方式，塑造综合能力强的计算机人才。
一、现行教学方式弊端
高职院校，是培养职业型应用人才的重要场所。高职计算机教学的最终目标，应当是为社会输送综合能力强的计算机专业人才。要实现这样的教学任务，就需要全面提升学生的创新能力，采用多种方式来培养他们的自主性思维。然而，目前不少高职院校的计算机专业教学，还存在一系列有待解决的问题：
（一）培养方式陈旧
目前，大部分高职院校都设置了计算机专业课，也陆续尝试了这一课程的模式改革。但是，受到传统应试教学观念的阻碍，学校仍然把提高学生的考试分数作为首要目标。教师在课堂上向学生灌输一些僵硬的公式和操作步骤，学生被动模仿和接受，没有真正成为课堂的主体。
（二）忽视能力提升
在高职教学体系中安排计算机专业课，目的是扩展学生的知识面，提高学生应用软件和处理各种问题的能力。在很多情况下，学生需要亲自动手来获取信息，并运用自己的一套方法来操作计算机程序。由于高职计算机教学内容的理论色彩浓厚，教师往往会忽视对学生动手实践能力的培育，这样不利于学生将所学知识应用到工作和实践中去。
（三）考察手段偏差
与高职教学体系中其他科目一样，计算机学科的考查方式也停留在传统形式的考试上，没有体现出高职教育侧重能力培养的理念。这种陈旧的考查手段，不能反映出学生的真实水平，也在很大程度上背离了提升实践工作能力的培养目的。在沉重的考试压力困扰下，许多高职学生只能将大部分时间花在背诵题目上面，他们解答问题的能力较强，但是却不会动手完成某个实践任务。
二、提升创新能力具体途径
（一）增添学习乐趣
高职计算机教师在确定每个阶段性教学目标时，都要将学生作为教学过程的主体，所设计的方案应当有助于激发学生对计算机专业知识的热爱，将知识的吸收过程与创新精神的培育过程密切结合。教师应当采取多种手段，增添计算机课堂的趣味性，帮助学生摆脱考试的压力，在轻松的心境下学到更多的知识，并确立自己的创新目标。
例如：教师在讲授关于动画制作的课程内容时，不是首先让学生记忆动画软件的界面特征、面板设置特征和有关领域知识等，而是带领学生欣赏备课时准备的一些Flash制作实例。这些较为成熟的制作实例，包括动画、故事片段、歌曲与视频、各类广告、小游戏等。学生在观看这些实例之后，会对动画制作方法产生强烈的兴趣，从而开始思考动画的创作方式。这时，教师再引导学生进入正式的授课内容，就会收到很好的效果。
（二）营造优良氛围
许多高职计算机教师认为：教师的任务只是将尽可能多的知识交代给学生，并解答学生在练习习题中遇到的问题。至于学生提出的其他问题，如果与教学大纲的要求没有直接关联，则没有必要深入研究。这样的观点是片面的，也压制了学生头脑中潜在的创新意识。因此，教师要改变这种传统的思维模式，在计算机课堂上营造宽松和谐、鼓励质疑的氛围。要给予学生提出不同见解的机会，积极肯定学生的提问精神，并与同学们一起探讨这个问题。
例如：教师在讲授Word软件的排版知识时，如果有的同学提出了与教材上不一致的排版思路，或者向大家展示按照自己思路创作的作品，教师不应当一味批评和纠正，而是要鼓励学生的创造精神，号召其他同学向他学习。然后，教师应当与大家一起，研究这种创造方案的合理之处和需要改进之处，在完善方案的同时，教给学生更多的软件排版知识，并引导学生进行更加深入的探索。
（三）培育自主意识
计算机学科具有自身的特殊性。与其他高职学科相比，这门学科的更新速度最快，理论交替相对频繁，其影响面也很广。近年来，计算机系统的软硬件都处在不断的升级之中，计算机学科的内容体系也在日益丰富。在这样的现状下，教师要想把整个学科系统原本地呈现给学生，是十分困难的。教师只能依据对不同学生知识掌握程度的了解，来制定不同的教学方案，将学习计算机知识的方法线索教给学生，再由学生自主探索一套高效的学习思路。
学生不仅要熟练掌握教材上要求的知识点，还要运用适合自己的方法，去探究和挖掘新的知识。学生应当在教师的指引下，积极运用灵活的方法，尝试不同的途径，最大限度地发挥出自己的创新潜力。例如：教师在讲授计算机图像的处理内容时，可以为学生布置自主学习的作业，如通过互联网查阅典型的设计方式等。同时，可以开展作品设计的小竞赛，让学生创作出具有独特风格的图像处理作品，提高他们的自主创作能力。
三、结语
高职教学实践效果表明：计算机学科安排的弹性和综合性很强，这为培养高职学生的创新能力提供了空间。教师要在日常的计算机教学过程中，以教材内容为基础，有效整合学科领域的研究成果，结合学生实际水平来设计新式的教学模式。突破传统教学理念和方法的限制，采用合理措施激发学生的学习兴趣，引导学生进行创新性的思考。这样才能提升学生自主学习计算机知识的意识，培育他们大胆质疑、乐于探索的优秀品质。
参考文献
[1]陈桂珍.浅谈高职计算机教学中学生创新能力的培养[J].科技信息，2010（24）.
[2]卜荣欣.浅谈高职高专计算机教学中学生创新能力的培养[J].教育与职业，2010（27）.
[3]杨静霞.浅谈高职计算机教学中学生创新能力的培养[J].科技信息（学术版），2007（04）.