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【摘 要】体育游戏能够释放学生的天性，有助于进一步加强学生的学习合作能力。球类运动是学生最喜爱的体育运动之一，它将教学内容融入游戏中，可以极大地激发学生的参与热情，提升学生的运动技能。然而，当前的小学体育课堂球类活动仍存在着一些问题，对此，教师应以学生为主体，充分运用游戏素材，组织严密的游戏环节，关注学生的安全问题，充分发挥球类游戏的价值。
【關键词】小学;体育课程;球类游戏;价值
小学作为学生学习生涯的起点，是培养学生兴趣爱好、帮助学生初步建构学习认知的重要启蒙阶段。在这一阶段的学习生活中，学生不仅要掌握一定的基础知识，还要具备健康的身体条件。因此，小学体育教学的重要性不言而喻。球类运动是最受学生喜爱的体育项目之一。在日常的体育课堂教学中，教师不仅要带领学生完成基本的球类运动，还要激发学生的积极性，使得学生爱上运动，养成运动的好习惯。喜爱游戏是儿童的天性，学校里有厌倦学习的学生，却没有厌恶游戏的学生。可以说，游戏是小学阶段最能促进学生综合发展的活动。因此，在体育课堂游戏的教学过程中，教师应进一步吸引学生参与，激发学生学习体育的兴趣。
一、小学体育课堂球类游戏的价值
（一）以球激趣，激发学生的运动兴趣
兴趣是最好的老师。教师要让学生积极主动地参与球类游戏，进一步激发学生的运动兴趣，使其逐渐养成运动的好习惯。互动性强、门槛低的球类游戏深受学生的欢迎，这其中有一些传统的球类游戏，如“运传球接力跑”“两传一抢”等，也有一些创新性的球类游戏，如“运球贪吃蛇”“移动投篮”等。体育课堂不同于室内课程，它有更多的场景可供选择。因此，教师可以开展形式多样的课堂游戏。
（二）以球健体，增强学生的体质
健康的身体离不开充足的运动。对于处在身体发育阶段的小学生来说，适当的运动显得尤为重要。球类游戏可以增强学生的体质，锻炼学生最基本的运动能力，并进一步提高学生的适应能力，进而为以后的生活学习打下良好的基础。球类运动是一项综合性的有氧运动，体育课堂开展球类运动，能够培养学生热爱运动的习惯。此外，球类游戏蕴含着一定的竞技性，需要学生学会调动自我。例如“一对一斗牛”游戏中，学生需要面对面地进行对抗，在真实的情境中进行攻防练习。这不仅能够提升学生的竞技水平，还能最大限度地锻炼学生的身体。
（三） 以球启智，促进学生的认知发展
学生的认知水平是通过与外界环境接触而不断发展的。球类游戏充满互动，能够加深学生与外部空间的接触，使学生不断完善时间、空间、方位概念，促进自我意识的形成和自我体验的增强。球类游戏不拘于单纯的课堂知识，更有对外部世界进行的探索，学生有更多的自由空间。它也不同于简单的知识教学，游戏的自由性较高，课堂也更多元。此外，球类游戏还需要进行一定的思考。如“三对三游戏比赛”，在半块篮球场中，参与者要进行预判，抓住时机果断做出选择，以此掌握更多的球类知识。因此，球类游戏从某种程度上来说，有一定的教育意义。在球类游戏中，学生的表达能力、判断能力、想象能力、创造力以及承受力、意志力都会得到增强。
（四） 以球育德，形成良好的品性
品性一方面源于天性，另一方面则源于后天的培养。以球育德，旨在通过游戏来塑造学生的性格。球类游戏运动可以极大地促进学生之间的交流，培养他们的合作能力，且其中的规则能使学生散漫的思想得到约束。如挫折游戏能够培养学生坚强勇敢、无畏上进的意志，帮助其形成良好的品格。从这方面来看，体育运动能让人更积极、乐观、坚韧不拔。
二、小学体育课堂球类游戏运用过程中的常见问题及建议
问题一：对游戏素材挖掘不足，对游戏缺乏正确的认识
【分析】球类运动是一项大众化的运动，教师为了使其更加适应课堂，常对其进行更新创造。然而，大多数教师在对球类游戏的安排与实施方面还存在着一定的偏差。首先，教师对于游戏的目的性认识不足，导致球类游戏最终走向娱乐性，丧失了一部分的教育意义。例如“合作传球”，如果课前准备不足，该游戏就会变成扔球游戏，缺乏合作的价值。其次，许多教师照搬传统游戏，没有根据学生实际对游戏进行创新，在实际的运作中出现许多问题，导致课堂效率低下。
【改进建议】教师应正确认识球类游戏，进而对其进行必要的选择和创新。以“合作传球”为例，单纯的传球并不能体现其趣味性，对此，教师可以在其中加入音乐，引导学生用不同的动作（三人四角移动传球、两人移动“手递手”传球），使其更符合该年龄阶段学生的喜好。实践证明，着重开展球类游戏活动，从不同角度促进游戏的创新，能使游戏更具趣味性与娱乐性。此外，在不同的情境下应进行不同的游戏，比如下雨天不适合在室外活动，就可以选择室内的活动，例如篮球折返跑的训练，可以用来锻炼学生的灵活性。枯燥的训练很难激发学生的积极性，有一定竞技元素的接力型游戏更能激发学生的斗志。比如引入篮球比赛的积分制，在课堂上普及篮球的计分，最后给胜利者一定的奖励。这样的改变能使游戏更丰富且更有意义。
问题二：游戏的过程组织缺乏严密性
【分析】球类游戏并不需要组织得十分严密，该游戏不受场地、环境等因素的限制。但在实际的教学中，球类游戏还是要与课堂上的教学内容相结合，根据学生的整体素质来组织，使游戏的整体质量得以提升。如果一味地采用随意的组织方式，球类游戏的价值就会大打折扣。例如“颠球比拼”游戏，参与者要分成若干队进行颠球，如果组织过程不够严密，就会造成数量和积分错误，从而失去游戏的公正性，挫伤学生的积极性。
【改进建议】游戏成效取决于游戏过程中的各项细节，因此，教师应精心设计球类游戏的过程。需要注意的是，在球类游戏结束时，学生之间的互动讨论环节也很重要。教师可以适当地给予学生一定的帮助，引导他们学会自己思考、总结。在这个过程中，教师也可以进行总结，对在游戏中表现优异、发挥出色的学生给予肯定，并鼓励其他学生，使他们更有参与感。在设计游戏进程时，要考虑到学生的接受能力以及其喜爱的事物。比如学生喜爱动画角色，教师可以在游戏中加入动画因素;如果学生动手能力强，可以在游戏中加入创造的步骤;如果学生群体精力不足，可以减少不必要的运动量。例如在足球颠球的训练课程中，一味地练习会使训练进度难以推进，学生也容易疲惫，没有精力投入后续的活动。对此，教师可以设置“颠球比拼”的环节，将学生分成3～5个小组，每个小组选出组内颠球成绩最好的1～2个人，进行最终的比拼。在这个过程中，教师应给予学生适当的练习时间，并给成绩最好的小组发放奖励，由此提升学生的团队精神，发挥学生的创造性。
问题三：游戏存在一定的安全隐患
【分析】体育游戏不可避免地存在一些竞技性，且该游戏形式新颖，学生参与时经常发生身体接触，这些问题都会导致课堂存在一定程度的混乱。在这种情况下，课堂秩序很难维持，存在较大的安全隐患。安全问题是教师首先要考虑的问题。比如“运球障碍跑”中，教师要考虑到学生在运动过程中可能会发生的情况：不慎摔倒，磕碰在障碍物上，与其他学生发生碰撞……
【改进建议】教师应依据游戏的特点，做好相应的安全措施。在活动开始前几天，教师应留意天气等外部因素的变化，做好应对措施，保证游戏的正常开展，如遇特殊情况，就要延期进行游戏。在活动前，教师应检查器材和场地，检查学生的衣着与身体状况，带领学生做好活动前的热身活动;在活动组织的过程中，教师要认真留意每个学生的动向，及时发现学生的危险动作并加以制止;在活动结束后，教师要对学生进行检查，进一步确认学生是否受伤。
总体而言，球类游戏是体育课堂中常见的活动。科学、合理地运用球类游戏，能够调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，促进学生的身心发展。同时，球类游戏还能促进学生的学习，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]沈灵君.幼儿趣味足球游戏100例[M].宁波：宁波出版社，2015.
[2]沈灵君.幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（5）.
[3]陈健.浅谈小学体育教学的方法和策略[J].教育观察，2017（6）.
[4]吴海云.以球类运动游戏培育幼儿核心素养的探索[J].幼儿教育研究，2020（2）.
（浙江省平湖市全塘中心小学 314204）
【關键词】小学;体育课程;球类游戏;价值
小学作为学生学习生涯的起点，是培养学生兴趣爱好、帮助学生初步建构学习认知的重要启蒙阶段。在这一阶段的学习生活中，学生不仅要掌握一定的基础知识，还要具备健康的身体条件。因此，小学体育教学的重要性不言而喻。球类运动是最受学生喜爱的体育项目之一。在日常的体育课堂教学中，教师不仅要带领学生完成基本的球类运动，还要激发学生的积极性，使得学生爱上运动，养成运动的好习惯。喜爱游戏是儿童的天性，学校里有厌倦学习的学生，却没有厌恶游戏的学生。可以说，游戏是小学阶段最能促进学生综合发展的活动。因此，在体育课堂游戏的教学过程中，教师应进一步吸引学生参与，激发学生学习体育的兴趣。
一、小学体育课堂球类游戏的价值
（一）以球激趣，激发学生的运动兴趣
兴趣是最好的老师。教师要让学生积极主动地参与球类游戏，进一步激发学生的运动兴趣，使其逐渐养成运动的好习惯。互动性强、门槛低的球类游戏深受学生的欢迎，这其中有一些传统的球类游戏，如“运传球接力跑”“两传一抢”等，也有一些创新性的球类游戏，如“运球贪吃蛇”“移动投篮”等。体育课堂不同于室内课程，它有更多的场景可供选择。因此，教师可以开展形式多样的课堂游戏。
（二）以球健体，增强学生的体质
健康的身体离不开充足的运动。对于处在身体发育阶段的小学生来说，适当的运动显得尤为重要。球类游戏可以增强学生的体质，锻炼学生最基本的运动能力，并进一步提高学生的适应能力，进而为以后的生活学习打下良好的基础。球类运动是一项综合性的有氧运动，体育课堂开展球类运动，能够培养学生热爱运动的习惯。此外，球类游戏蕴含着一定的竞技性，需要学生学会调动自我。例如“一对一斗牛”游戏中，学生需要面对面地进行对抗，在真实的情境中进行攻防练习。这不仅能够提升学生的竞技水平，还能最大限度地锻炼学生的身体。
（三） 以球启智，促进学生的认知发展
学生的认知水平是通过与外界环境接触而不断发展的。球类游戏充满互动，能够加深学生与外部空间的接触，使学生不断完善时间、空间、方位概念，促进自我意识的形成和自我体验的增强。球类游戏不拘于单纯的课堂知识，更有对外部世界进行的探索，学生有更多的自由空间。它也不同于简单的知识教学，游戏的自由性较高，课堂也更多元。此外，球类游戏还需要进行一定的思考。如“三对三游戏比赛”，在半块篮球场中，参与者要进行预判，抓住时机果断做出选择，以此掌握更多的球类知识。因此，球类游戏从某种程度上来说，有一定的教育意义。在球类游戏中，学生的表达能力、判断能力、想象能力、创造力以及承受力、意志力都会得到增强。
（四） 以球育德，形成良好的品性
品性一方面源于天性，另一方面则源于后天的培养。以球育德，旨在通过游戏来塑造学生的性格。球类游戏运动可以极大地促进学生之间的交流，培养他们的合作能力，且其中的规则能使学生散漫的思想得到约束。如挫折游戏能够培养学生坚强勇敢、无畏上进的意志，帮助其形成良好的品格。从这方面来看，体育运动能让人更积极、乐观、坚韧不拔。
二、小学体育课堂球类游戏运用过程中的常见问题及建议
问题一：对游戏素材挖掘不足，对游戏缺乏正确的认识
【分析】球类运动是一项大众化的运动，教师为了使其更加适应课堂，常对其进行更新创造。然而，大多数教师在对球类游戏的安排与实施方面还存在着一定的偏差。首先，教师对于游戏的目的性认识不足，导致球类游戏最终走向娱乐性，丧失了一部分的教育意义。例如“合作传球”，如果课前准备不足，该游戏就会变成扔球游戏，缺乏合作的价值。其次，许多教师照搬传统游戏，没有根据学生实际对游戏进行创新，在实际的运作中出现许多问题，导致课堂效率低下。
【改进建议】教师应正确认识球类游戏，进而对其进行必要的选择和创新。以“合作传球”为例，单纯的传球并不能体现其趣味性，对此，教师可以在其中加入音乐，引导学生用不同的动作（三人四角移动传球、两人移动“手递手”传球），使其更符合该年龄阶段学生的喜好。实践证明，着重开展球类游戏活动，从不同角度促进游戏的创新，能使游戏更具趣味性与娱乐性。此外，在不同的情境下应进行不同的游戏，比如下雨天不适合在室外活动，就可以选择室内的活动，例如篮球折返跑的训练，可以用来锻炼学生的灵活性。枯燥的训练很难激发学生的积极性，有一定竞技元素的接力型游戏更能激发学生的斗志。比如引入篮球比赛的积分制，在课堂上普及篮球的计分，最后给胜利者一定的奖励。这样的改变能使游戏更丰富且更有意义。
问题二：游戏的过程组织缺乏严密性
【分析】球类游戏并不需要组织得十分严密，该游戏不受场地、环境等因素的限制。但在实际的教学中，球类游戏还是要与课堂上的教学内容相结合，根据学生的整体素质来组织，使游戏的整体质量得以提升。如果一味地采用随意的组织方式，球类游戏的价值就会大打折扣。例如“颠球比拼”游戏，参与者要分成若干队进行颠球，如果组织过程不够严密，就会造成数量和积分错误，从而失去游戏的公正性，挫伤学生的积极性。
【改进建议】游戏成效取决于游戏过程中的各项细节，因此，教师应精心设计球类游戏的过程。需要注意的是，在球类游戏结束时，学生之间的互动讨论环节也很重要。教师可以适当地给予学生一定的帮助，引导他们学会自己思考、总结。在这个过程中，教师也可以进行总结，对在游戏中表现优异、发挥出色的学生给予肯定，并鼓励其他学生，使他们更有参与感。在设计游戏进程时，要考虑到学生的接受能力以及其喜爱的事物。比如学生喜爱动画角色，教师可以在游戏中加入动画因素;如果学生动手能力强，可以在游戏中加入创造的步骤;如果学生群体精力不足，可以减少不必要的运动量。例如在足球颠球的训练课程中，一味地练习会使训练进度难以推进，学生也容易疲惫，没有精力投入后续的活动。对此，教师可以设置“颠球比拼”的环节，将学生分成3～5个小组，每个小组选出组内颠球成绩最好的1～2个人，进行最终的比拼。在这个过程中，教师应给予学生适当的练习时间，并给成绩最好的小组发放奖励，由此提升学生的团队精神，发挥学生的创造性。
问题三：游戏存在一定的安全隐患
【分析】体育游戏不可避免地存在一些竞技性，且该游戏形式新颖，学生参与时经常发生身体接触，这些问题都会导致课堂存在一定程度的混乱。在这种情况下，课堂秩序很难维持，存在较大的安全隐患。安全问题是教师首先要考虑的问题。比如“运球障碍跑”中，教师要考虑到学生在运动过程中可能会发生的情况：不慎摔倒，磕碰在障碍物上，与其他学生发生碰撞……
【改进建议】教师应依据游戏的特点，做好相应的安全措施。在活动开始前几天，教师应留意天气等外部因素的变化，做好应对措施，保证游戏的正常开展，如遇特殊情况，就要延期进行游戏。在活动前，教师应检查器材和场地，检查学生的衣着与身体状况，带领学生做好活动前的热身活动;在活动组织的过程中，教师要认真留意每个学生的动向，及时发现学生的危险动作并加以制止;在活动结束后，教师要对学生进行检查，进一步确认学生是否受伤。
总体而言，球类游戏是体育课堂中常见的活动。科学、合理地运用球类游戏，能够调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，促进学生的身心发展。同时，球类游戏还能促进学生的学习，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]沈灵君.幼儿趣味足球游戏100例[M].宁波：宁波出版社，2015.
[2]沈灵君.幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（5）.
[3]陈健.浅谈小学体育教学的方法和策略[J].教育观察，2017（6）.
[4]吴海云.以球类运动游戏培育幼儿核心素养的探索[J].幼儿教育研究，2020（2）.
（浙江省平湖市全塘中心小学 314204）