论文部分内容阅读
【摘 要】师范专科学校一般是由中等专业学校进化、升级而来的，其教育观念和理想与高等教育不谋而合，为了能够推进钢琴教学在师范专科学校中的教育影响，钢琴教育专家、专科学校都纷纷提出了“素质教育”的理论观点，其目的是，透过素质教育，丰富、优化钢琴教学中不被传统教育所接受的新东西、新思想、新艺术形态。与其他学科相比，钢琴教学开展素质教育的优势相对明显，因为它没有特定或繁重的学习任务，且教学内容也侧重于艺术感悟类，技巧技能性的东西是反复训练、培养的结果，所以在素质教学中，学生们是可以感觉到轻松、愉快，且自由的教学氛围的。基于此，本文将结合师范专科学校在钢琴教学领域推进素质教育的现状表现，针对问题及不足，提出解决对策和办法。
【关键词】师范专科学校；钢琴教学；素质教育；研究与应用
师范专科学校音乐专业钢琴教学的学科独立性很强，它虽然与其他类似与音乐、艺术类的学科有内容上的关联，但是最终极、最根本的教学内容是完全能够凸显钢琴教学特征的。围绕钢琴教学开展的素质教育也应深谙这一特点，凭借这个优势特征，分化、丰富钢琴教学中的“素质元素”，为培养学生高素质能力、技巧提供帮助。
一、师范专科钢琴教学引入素质教育观念的重要性
从传统教学意义上讲，教育教学是面向学生的，学生只要有学习热情、具备学习能力，教育教学就可以深入，然而，事实并非如此，在多元化教学资源齐头并进的情况下，学生们一专多能的素质培养计划很容易搁浅，而换来的是，学生什么都会一点，但是没有一项是可以达到专业水平的。师范专科学校的教育目的是让学生获得专业能力，这一点在钢琴教学上所表现的极为突出，因为钢琴是一种表达式的艺术，学生操作、动手能力强，展示出来的钢琴弹奏能力自然好，反之，自然不好。所以为了保证学生能够长期积累、丰富自身的钢琴艺术素质及操作技巧能力，素质教育与传统教育分割是不行的。实践证明，素质教育能够提高学生对于钢琴学习的理性认知态度和坚定不移的信念，在学生们的潜意识里，只有理解了钢琴艺术的艺术价值和作用之后，才能够真正接受或是理解老师安排的学习任务和训练计划。另外，素质教育还能为学生创造属于自己的独立学习空间，素质教育不是灌输知识，而是引领、启发学生对于钢琴艺术的思想和思维，在这里，学生能够通过独立思考，获得其他学生没有的心得，也可以把这些心得分享出去。所以即便学生没有了继续学习的热情、勇气、毅力，在反复思考和理解后，他们还是会不愿意放弃钢琴学习，这都是素质教育展现的魅力影响。可见，引入素质教育后的师范专科钢琴教学，它的教学体系更加立体、更具象化，更能贴合学生学习“专业型”艺术知识的心理诉求和学习想法，把人性化教学观念和影响发挥到淋漓尽致。
二、基于素质教育开展钢琴教学的现状表现
当下，由于我国大部分师范专科学校都把教育教学重点放在了专业、技术建设上，所以素质教育获得的关注度并不高，甚至，有些学校压根不会开展、推行素质教育，而完全以传统钢琴教学指标、任务定义教学效果。一些有远见、教育热情的教师，虽然会在钢琴教学中穿插素质教育，但这种教育努力无异于杯水车薪，根本无法完成钢琴教学的蜕变。为了能够理性的认识问题，分析师范专科学校音乐专业开展钢琴教学的科学道路，笔者还是选择从不足及问题入手，研究钢琴教学现状，主要表现有三，内容如下：
（一）学生主体地位不明确、教师“教”的欲望过于强烈
对于示范类专科学校来讲，将来毕业的学生也要走向钢琴教学的岗位上去，所以为了不误人子弟，教师过分强调专业知识与技能的学习是无可厚非的，这也是每一个师范类学科教学比较共性的一个特点。但是，任何事情都是过犹不及的，特别是在这种体验类、艺术类的钢琴学科中，一味的剥夺学生主体地位，而推行任务型、目标型教育，会把学生带入到恶性循环的钢琴学习、训练工作中。如：为了完成老师布置的任务，有的学生每天会不间断的练习指法、弹奏技巧，根本无暇顾忌、领悟学习钢琴中间的快乐和兴趣点，学生钢琴技巧是掌握了，专业能力也提高了，但是要让他们教学生，学生还是会把以前老师教的一套搬到自己的课堂来，因为在他们眼中，钢琴学习依然没有什么乐趣而言，只要听从老师的安排和指示，就可以了。这种完全把“教师”放在主导地位的教学方式，一旦被学生所接受，学生就会自然而然的沿袭、传承下去，长此以往，会给我国钢琴教学事业的发展造成沉重的打击。
（二）尚未适应学生的素质变化
在钢琴教学普及的今天，师范专科学校钢琴教学的发展空间很广，但是无论是学校，还是教师，都还没有完全适应学生在钢琴学习方面的素质变化，有的学生并非为了以后的岗位职业而学习，也有的是为了陶冶自己的艺术情操，所以为了满足各类学生不同的钢琴学习诉求，学校现阶段的“因材施教”力度明显不足。在网络社会，学生认知、理解钢琴艺术、学习方法的路径和渠道有很多，传统的钢琴教学方法，很难做到让学生“心服口服”，他们会认为自己所学的东西过于陈旧，而丧失学习的热情。可以想见，如果师范专科学校不按照、随着学生的素质变化来确定教学计划、拟定教学方案的话，则素质教育会受到严重阻碍和影响。
（三）新教学资源及平台挖掘、探索不利
相对于传统的钢琴教学资源，素质教育需要挖掘更多的教学资源和平台，因为只有这样，素质教育才能紧跟基础教育，发挥影响作用。然而，在新的教学资源和平台挖掘与探索方面，师范专科学校及教师往往失去了主动性和积极性，而将目光过分关注于学习效果及学生专业能力的考评上。同时，因为钢琴教学的专业要求很多，所以要想让它完全融合到新的教学资源或平台上相对困难，有的教师即便有想要探索的精神，也会因为现实情况与条件而放弃这样的念头。教师教学的无创新性和应付想法，直接会导致学生在日后教学岗位上失去教学创新意识和想法，这种不正确的“教学观念”会一代一代的传下去，阻碍我国专业钢琴教学发展的步伐。
三、改善优化师范专科学校钢琴教学中素质教育的对策与办法 上文提到，师范专科学校和钢琴教师在素质教育上呈现出了诸多不足及问题，急需改善、优化，为了贯彻新教育理念，特别是迎合师范专科学校的教育责任，学校和教师应该承担起素质教育的责任和义务，在自己的职能范围内广泛推广素质教育，具体内容如下：
（一）提升学生的主体地位，发扬“学”以致用的精神
在钢琴教学中有的时候因为学生素质能力不足、有的时候是因为教师过于强调教学的任务和目的，学生很难找到机会提出想要学习、希望学习哪些知识的想法和意见，为纠正这种课堂侧重问题，师范专科学校和教师都应端正思想，提升学生在钢琴教学课堂、实践中的主体地位。一方面，把钢琴教学知识及内容分化成若干各模块，这些模块分别处于不同的学习阶段，教师先为学生提供教学知识大纲，再向学生搜集意见，把他们心目中认为有问题、困惑的内容汇总，最后制定教学方案。因为只有学生知道他们的不足究竟在哪儿，学习的困惑有哪些，所以一旦掌握了这些，教师便可以通过调整课堂安排、教学计划，来充分发扬“学”以致用的教学精神影响。另一方面，可以充分利用课堂上学生练习钢琴技巧与能力的空间，把一些实践类的课程交给学生安排设计，如：设计一个教学课堂，根据自己所学的钢琴知识和教学方法，把自己假设成老师，开办一次教学。学生参与到“教学活动”中后，自然而然的会对钢琴学习和钢琴教学两方面工作产生浓厚的兴趣，他们对学习和教学的感悟也会更深。上述两方面措施，不光是为了提升学生在课堂上的主导能力，还有意通过课堂安排的调整及优化，锻炼、培养学生在学习、感悟情感，以及对艺术课程教学工作的认知能力，这是素质教育最核心的目的和诉求。
（二）因材施教、根据学生具体情况开展素质教育
每个学生都是独立的个体，他们所具备的艺术素质和艺术精神是不同的，有的从小就开始学习钢琴，有了一定的基础，而有的学生则是半道出家，一些基础性的钢琴知识还没有完全吃透，因此，针对于不同种类的学生，应因材施教。如：统计、搜集每个学生学习钢琴艺术的经历和基础情况，按照基础能力和素质能力分类，并在每类分级，级数高的学生可以接受教师偏重于教学实践体验类的教学服务，而级数低、基础能力差的学生，教师可以适当的增加课时，从钢琴基础知识和技巧能力入手，一步步、一点点的夯实基础，之后再谈及一些教育教学类的感悟和技巧类内容。只有这样，学生们才能够在未来的钢琴教学生涯中逐渐积累教学经验，拥有绝对的教育自信。又如：可以把自己的教学经验分享给学生，有的学生会对自己的能力有所困惑，认为自己在钢琴学习中总出现问题，将来如何去教其他的人，教师在这时需要现身说法，把自己在钢琴学习中遇到过的事情讲给学生听。帮助他们树立信心，并说明“教师”这个职业的岗位责任和职业特性，向学生灌输未来一些职业岗位上的素质、信仰和精神，是可以让学生的职业能力和职业精神变得更强的。
（三）拓展教学思路、丰富教学资源
素质教育真正落实到实处是非常不易的，因为在现实的钢琴教学环境中，学生的实践能力、时间和精力都有限，再加上他们所处的学习环境、先天后天的背景条件均存在差异，所以他们自然会对传统的素质教育产生抵触情绪。为此，教师需要在教学模式设计上、教材选择，以及教学实践方法拟定上下大功夫。首先，教材应涵盖不同种族、曲风，以及作曲家或音乐风格，不受地域、国家、宗教等限制，把广阔的教学资源播放或演奏给学生听，让学生选择自己喜欢的学习。这样，不仅可以有效的削弱、降低学习的障碍影响，还能够最大限度的丰富素质教育的内容。其次，素质教育要有创新思路，不能以钢琴技巧能力学习、钢琴演奏两部分为主，要加大、丰富“钢琴艺术鉴赏”类的教学模块，让学生在理解不同、多元钢琴艺术风格曲目后，讲述、表达自己对钢琴艺术、钢琴学习，以及其他的艺术感受，从此引申到教师岗位职业的价值观、审美观，以及人生观，升华教学主题。最后，强调、点题素质教育的教育影响效果，钢琴教学大多时候其教学影响及效果仅停留在钢琴演奏技巧和钢琴艺术见闻上，学生们没有对自身素质能力进行自我反省和考察的能力，在这时，教师可以帮助、提醒学生在钢琴学习中获得的成就和取得的进步，不要过分夸大，也不要一味的谦虚，恰到好处的说明，有益于学生树立钢琴学习的信心。
总而言之，师范专科学校发展、推行素质教育，是钢琴教学质量和水平飞跃的有效途径，在今后几年，素质教育发挥的作用和影响会进一步扩大、加深，素质教育也会接着钢琴教学而极大促进师范专科学校在教育教学发展上的动力精神。
【参考文献】
[1]初冠楠.浅析师范专科学校钢琴教学中的素质教育[J].音乐时空，2014，12（111）：123-124.
[2]聂翔.幼师高专钢琴教学现状、成因及对策——以石家庄幼儿师范高等专科学校为例[J].石家庄职业技术学院学报，2013，29（104）：75-77.
[3]时霞.深入浅出寓教于乐——素质教育指导下的幼儿师范高等专科学校学前教育专业声乐集体课教学之管窥[J].戏剧之家（上半月），2013，22（111）：232-238.
[4]仲莉华.师范专科学校钢琴教学现状调查与研究[J].张家口师专学报，2003，19（102）：73-77.
[5]连苹.素质教育观下的高等师范钢琴教育[J].钢琴艺术，2003，22（111）：55-57.
[6]常守明.高师音乐教育专业钢琴课教学模式点滴谈[J].音乐时空，2011，10（110）：74-75.
[7]郝兴雅.高等音乐教育的钢琴教学模式研究[J].黄河之声，2014，12（117）：42-43.
[8]陈勇.关于大学钢琴教学中的素质教育思考研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，12（104）：177-179.
[9]孙舜华.浅谈高等师范学校钢琴教学中的素质教育[J].大舞台，2015，29（106）：220-221.
[10]陈方.20世纪末中国高师钢琴教学理论研究成果综述[J].艺术百家，2006，19（02）：165-168.
[11]连苹.中国钢琴音乐教育改革的新动力——数字化钢琴音乐教学新模式[J].星海音乐学院学报，2005，12（03）：42-45.
[12]银思超，云刚.高师音乐教育专业钢琴教学的现状及其对策分析[J].沙洋师范高等专科学校学报，2004，11（06）：87-89.
【作者简介】
杨柳（1978～），女，桂林高等师范专科学校，研究方向：钢琴教学。
【关键词】师范专科学校；钢琴教学；素质教育；研究与应用
师范专科学校音乐专业钢琴教学的学科独立性很强，它虽然与其他类似与音乐、艺术类的学科有内容上的关联，但是最终极、最根本的教学内容是完全能够凸显钢琴教学特征的。围绕钢琴教学开展的素质教育也应深谙这一特点，凭借这个优势特征，分化、丰富钢琴教学中的“素质元素”，为培养学生高素质能力、技巧提供帮助。
一、师范专科钢琴教学引入素质教育观念的重要性
从传统教学意义上讲，教育教学是面向学生的，学生只要有学习热情、具备学习能力，教育教学就可以深入，然而，事实并非如此，在多元化教学资源齐头并进的情况下，学生们一专多能的素质培养计划很容易搁浅，而换来的是，学生什么都会一点，但是没有一项是可以达到专业水平的。师范专科学校的教育目的是让学生获得专业能力，这一点在钢琴教学上所表现的极为突出，因为钢琴是一种表达式的艺术，学生操作、动手能力强，展示出来的钢琴弹奏能力自然好，反之，自然不好。所以为了保证学生能够长期积累、丰富自身的钢琴艺术素质及操作技巧能力，素质教育与传统教育分割是不行的。实践证明，素质教育能够提高学生对于钢琴学习的理性认知态度和坚定不移的信念，在学生们的潜意识里，只有理解了钢琴艺术的艺术价值和作用之后，才能够真正接受或是理解老师安排的学习任务和训练计划。另外，素质教育还能为学生创造属于自己的独立学习空间，素质教育不是灌输知识，而是引领、启发学生对于钢琴艺术的思想和思维，在这里，学生能够通过独立思考，获得其他学生没有的心得，也可以把这些心得分享出去。所以即便学生没有了继续学习的热情、勇气、毅力，在反复思考和理解后，他们还是会不愿意放弃钢琴学习，这都是素质教育展现的魅力影响。可见，引入素质教育后的师范专科钢琴教学，它的教学体系更加立体、更具象化，更能贴合学生学习“专业型”艺术知识的心理诉求和学习想法，把人性化教学观念和影响发挥到淋漓尽致。
二、基于素质教育开展钢琴教学的现状表现
当下，由于我国大部分师范专科学校都把教育教学重点放在了专业、技术建设上，所以素质教育获得的关注度并不高，甚至，有些学校压根不会开展、推行素质教育，而完全以传统钢琴教学指标、任务定义教学效果。一些有远见、教育热情的教师，虽然会在钢琴教学中穿插素质教育，但这种教育努力无异于杯水车薪，根本无法完成钢琴教学的蜕变。为了能够理性的认识问题，分析师范专科学校音乐专业开展钢琴教学的科学道路，笔者还是选择从不足及问题入手，研究钢琴教学现状，主要表现有三，内容如下：
（一）学生主体地位不明确、教师“教”的欲望过于强烈
对于示范类专科学校来讲，将来毕业的学生也要走向钢琴教学的岗位上去，所以为了不误人子弟，教师过分强调专业知识与技能的学习是无可厚非的，这也是每一个师范类学科教学比较共性的一个特点。但是，任何事情都是过犹不及的，特别是在这种体验类、艺术类的钢琴学科中，一味的剥夺学生主体地位，而推行任务型、目标型教育，会把学生带入到恶性循环的钢琴学习、训练工作中。如：为了完成老师布置的任务，有的学生每天会不间断的练习指法、弹奏技巧，根本无暇顾忌、领悟学习钢琴中间的快乐和兴趣点，学生钢琴技巧是掌握了，专业能力也提高了，但是要让他们教学生，学生还是会把以前老师教的一套搬到自己的课堂来，因为在他们眼中，钢琴学习依然没有什么乐趣而言，只要听从老师的安排和指示，就可以了。这种完全把“教师”放在主导地位的教学方式，一旦被学生所接受，学生就会自然而然的沿袭、传承下去，长此以往，会给我国钢琴教学事业的发展造成沉重的打击。
（二）尚未适应学生的素质变化
在钢琴教学普及的今天，师范专科学校钢琴教学的发展空间很广，但是无论是学校，还是教师，都还没有完全适应学生在钢琴学习方面的素质变化，有的学生并非为了以后的岗位职业而学习，也有的是为了陶冶自己的艺术情操，所以为了满足各类学生不同的钢琴学习诉求，学校现阶段的“因材施教”力度明显不足。在网络社会，学生认知、理解钢琴艺术、学习方法的路径和渠道有很多，传统的钢琴教学方法，很难做到让学生“心服口服”，他们会认为自己所学的东西过于陈旧，而丧失学习的热情。可以想见，如果师范专科学校不按照、随着学生的素质变化来确定教学计划、拟定教学方案的话，则素质教育会受到严重阻碍和影响。
（三）新教学资源及平台挖掘、探索不利
相对于传统的钢琴教学资源，素质教育需要挖掘更多的教学资源和平台，因为只有这样，素质教育才能紧跟基础教育，发挥影响作用。然而，在新的教学资源和平台挖掘与探索方面，师范专科学校及教师往往失去了主动性和积极性，而将目光过分关注于学习效果及学生专业能力的考评上。同时，因为钢琴教学的专业要求很多，所以要想让它完全融合到新的教学资源或平台上相对困难，有的教师即便有想要探索的精神，也会因为现实情况与条件而放弃这样的念头。教师教学的无创新性和应付想法，直接会导致学生在日后教学岗位上失去教学创新意识和想法，这种不正确的“教学观念”会一代一代的传下去，阻碍我国专业钢琴教学发展的步伐。
三、改善优化师范专科学校钢琴教学中素质教育的对策与办法 上文提到，师范专科学校和钢琴教师在素质教育上呈现出了诸多不足及问题，急需改善、优化，为了贯彻新教育理念，特别是迎合师范专科学校的教育责任，学校和教师应该承担起素质教育的责任和义务，在自己的职能范围内广泛推广素质教育，具体内容如下：
（一）提升学生的主体地位，发扬“学”以致用的精神
在钢琴教学中有的时候因为学生素质能力不足、有的时候是因为教师过于强调教学的任务和目的，学生很难找到机会提出想要学习、希望学习哪些知识的想法和意见，为纠正这种课堂侧重问题，师范专科学校和教师都应端正思想，提升学生在钢琴教学课堂、实践中的主体地位。一方面，把钢琴教学知识及内容分化成若干各模块，这些模块分别处于不同的学习阶段，教师先为学生提供教学知识大纲，再向学生搜集意见，把他们心目中认为有问题、困惑的内容汇总，最后制定教学方案。因为只有学生知道他们的不足究竟在哪儿，学习的困惑有哪些，所以一旦掌握了这些，教师便可以通过调整课堂安排、教学计划，来充分发扬“学”以致用的教学精神影响。另一方面，可以充分利用课堂上学生练习钢琴技巧与能力的空间，把一些实践类的课程交给学生安排设计，如：设计一个教学课堂，根据自己所学的钢琴知识和教学方法，把自己假设成老师，开办一次教学。学生参与到“教学活动”中后，自然而然的会对钢琴学习和钢琴教学两方面工作产生浓厚的兴趣，他们对学习和教学的感悟也会更深。上述两方面措施，不光是为了提升学生在课堂上的主导能力，还有意通过课堂安排的调整及优化，锻炼、培养学生在学习、感悟情感，以及对艺术课程教学工作的认知能力，这是素质教育最核心的目的和诉求。
（二）因材施教、根据学生具体情况开展素质教育
每个学生都是独立的个体，他们所具备的艺术素质和艺术精神是不同的，有的从小就开始学习钢琴，有了一定的基础，而有的学生则是半道出家，一些基础性的钢琴知识还没有完全吃透，因此，针对于不同种类的学生，应因材施教。如：统计、搜集每个学生学习钢琴艺术的经历和基础情况，按照基础能力和素质能力分类，并在每类分级，级数高的学生可以接受教师偏重于教学实践体验类的教学服务，而级数低、基础能力差的学生，教师可以适当的增加课时，从钢琴基础知识和技巧能力入手，一步步、一点点的夯实基础，之后再谈及一些教育教学类的感悟和技巧类内容。只有这样，学生们才能够在未来的钢琴教学生涯中逐渐积累教学经验，拥有绝对的教育自信。又如：可以把自己的教学经验分享给学生，有的学生会对自己的能力有所困惑，认为自己在钢琴学习中总出现问题，将来如何去教其他的人，教师在这时需要现身说法，把自己在钢琴学习中遇到过的事情讲给学生听。帮助他们树立信心，并说明“教师”这个职业的岗位责任和职业特性，向学生灌输未来一些职业岗位上的素质、信仰和精神，是可以让学生的职业能力和职业精神变得更强的。
（三）拓展教学思路、丰富教学资源
素质教育真正落实到实处是非常不易的，因为在现实的钢琴教学环境中，学生的实践能力、时间和精力都有限，再加上他们所处的学习环境、先天后天的背景条件均存在差异，所以他们自然会对传统的素质教育产生抵触情绪。为此，教师需要在教学模式设计上、教材选择，以及教学实践方法拟定上下大功夫。首先，教材应涵盖不同种族、曲风，以及作曲家或音乐风格，不受地域、国家、宗教等限制，把广阔的教学资源播放或演奏给学生听，让学生选择自己喜欢的学习。这样，不仅可以有效的削弱、降低学习的障碍影响，还能够最大限度的丰富素质教育的内容。其次，素质教育要有创新思路，不能以钢琴技巧能力学习、钢琴演奏两部分为主，要加大、丰富“钢琴艺术鉴赏”类的教学模块，让学生在理解不同、多元钢琴艺术风格曲目后，讲述、表达自己对钢琴艺术、钢琴学习，以及其他的艺术感受，从此引申到教师岗位职业的价值观、审美观，以及人生观，升华教学主题。最后，强调、点题素质教育的教育影响效果，钢琴教学大多时候其教学影响及效果仅停留在钢琴演奏技巧和钢琴艺术见闻上，学生们没有对自身素质能力进行自我反省和考察的能力，在这时，教师可以帮助、提醒学生在钢琴学习中获得的成就和取得的进步，不要过分夸大，也不要一味的谦虚，恰到好处的说明，有益于学生树立钢琴学习的信心。
总而言之，师范专科学校发展、推行素质教育，是钢琴教学质量和水平飞跃的有效途径，在今后几年，素质教育发挥的作用和影响会进一步扩大、加深，素质教育也会接着钢琴教学而极大促进师范专科学校在教育教学发展上的动力精神。
【参考文献】
[1]初冠楠.浅析师范专科学校钢琴教学中的素质教育[J].音乐时空，2014，12（111）：123-124.
[2]聂翔.幼师高专钢琴教学现状、成因及对策——以石家庄幼儿师范高等专科学校为例[J].石家庄职业技术学院学报，2013，29（104）：75-77.
[3]时霞.深入浅出寓教于乐——素质教育指导下的幼儿师范高等专科学校学前教育专业声乐集体课教学之管窥[J].戏剧之家（上半月），2013，22（111）：232-238.
[4]仲莉华.师范专科学校钢琴教学现状调查与研究[J].张家口师专学报，2003，19（102）：73-77.
[5]连苹.素质教育观下的高等师范钢琴教育[J].钢琴艺术，2003，22（111）：55-57.
[6]常守明.高师音乐教育专业钢琴课教学模式点滴谈[J].音乐时空，2011，10（110）：74-75.
[7]郝兴雅.高等音乐教育的钢琴教学模式研究[J].黄河之声，2014，12（117）：42-43.
[8]陈勇.关于大学钢琴教学中的素质教育思考研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，12（104）：177-179.
[9]孙舜华.浅谈高等师范学校钢琴教学中的素质教育[J].大舞台，2015，29（106）：220-221.
[10]陈方.20世纪末中国高师钢琴教学理论研究成果综述[J].艺术百家，2006，19（02）：165-168.
[11]连苹.中国钢琴音乐教育改革的新动力——数字化钢琴音乐教学新模式[J].星海音乐学院学报，2005，12（03）：42-45.
[12]银思超，云刚.高师音乐教育专业钢琴教学的现状及其对策分析[J].沙洋师范高等专科学校学报，2004，11（06）：87-89.
【作者简介】
杨柳（1978～），女，桂林高等师范专科学校，研究方向：钢琴教学。