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【摘要】我们过去的数学课堂教学更多的是关注教师传递知识的方式，往往忽视了作为学习主体的学生的感受。《新课标》中明确指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆。学生是学习的主人，是学习的真正主体，学生应该通过自主探究、合作交流等自主学习方式学会新知识。学生不仅要学会课堂的知识，更重要的是学会了学习的方法，所以课堂上的创设情境、自主探究、合作交流、精心练习四个步骤非常重要。
【关键词】品质课堂;创设情境;自主探究;合作交流;精心练习
教师在授课的过程不仅要帮助学生学习知识，更重要的是指导学生掌握探究知识的方法，让学生觉得学习是快乐的，是有价值的，有了“乐中学，学中乐”这种学习气氛，这样，学生的学习能力才能不断提高，学习品质才能更好。
一、创设情境，激发学习
“品质课堂”应该创设一个好的学习情境，来吸引学生进入学习状态，作为引导者的我们，要设计有趣的内容来激发学生的学习兴趣，使学生人人得到参与，从而提高学生的学习兴趣，让课堂教学有一个好的开端，为“品质课堂”打下良好的学习基础。
如在教学《长方体的表面积》时，我让学生先拿着数学书，让学生从熟悉的东西入手，先让学生清楚知道数学书是长方体，它的正面和后面的面积相等，上面和下面的面积相等，左面和右面的面积相等，然后让学生动手量出每个面的长和宽分别是多少，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积;在教学《正方体的表面积》时，我利用了学生熟悉的粉笔盒进行教学，我拿着粉笔盒让学生观察，让学生知道一共有六个面，每个面都是正方形，每个面都是一样大，只要求出其中一个正方形的面积，再乘以6，就可以得出正方体的表面积。接着我让一个学生撕下粉笔盒的“盖”，启发学生看看发生了什么变化，求无盖的正方体面积学生就很快得出公式：棱长×棱长×5，再把“底”也撕掉，就变成了“通风管”的样子，学生也轻松学会了求“通风管”的面积的公式是：棱长×棱长×4。我让学生通过观察、比较、推导等方法，自己学会了求长方体和正方体的表面积公式。
二、动手操作、自主探究
“教师讲，学生听”这种教学方法已经不适用现代的教学，现在的学生好奇心特别强，自己的想法特别多，课堂上应该多给学生动手实践的机会，学生在实践中会有更深的认识，更多的收获。所以，培养小学生数学的自主探究学习方法非常重要。
例如，在教学测量不规则物体的时候，我让每个学生从家中拿一个自己最想测量的不规则的东西过来上课，如有西红柿、土豆、梨、苹果等等。学生带着好奇心，先进行猜想有多少立方厘米，并记录下来，接着进行操作，把不規则的物体慢慢放入水中，量杯里面的水慢慢上升，最后得知：不规则物体体积=总体积-水的体积。学生通过“猜想——探究——验证”等方法，把带来的物体都测量出它们的体积。“动手操作、自主探究”这方法会让学生对新知识有更深的记忆。
又例如，教学“鸽巢问题”一课时，可用神秘的玩扑克牌游戏进行导入，激发学生的学习兴趣，当揭示课题之后，抛出一个问题让学生进行探索：把4支笔放到3个杯子里，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2支笔。让学生分成四人小组进行探索，让学生通过动手操作，把抽象变成直观，学生通过分一分，明白了在分一分的过程中，要进行“平均分”就会满足到“至少”有多少个。例如4÷3=1……1，至少数是1 1=2，5÷4=1……1，至少数又是1 1=2，这时候，有些学生就会认为“至少数=商 余数”，有些学生就进行了猜想，老师再次抛出问题：把8支笔放到3个杯子里，一个杯子里至少有几支笔？再次让学生进行探究，列式是：8÷3=2……2，这时候，应该把余数“2”再进行“平均分”，应该最多分得1支，所以得到结论是：“至少数=商 1”，而不是“至少数=商 余数”，这样既激发了学生内在潜能，又让学生从实践中掌握了探索方法，学会了怎样通过实践、探究等方法发现规律，得出结果。
三、主动参与、合作交流
（一）交流方式
我们在明确讨论的目的和要求的前提下，要合理安排活动，让学生的讨论有序地进行。交流方式不能太单一，一节课中可设计“二人小组交流”和“四人小组交流”。简单的问题就取用“两人小组交流”，复杂些的就取用“四人小组交流”。鼓励每个学生都动动口，把自己内心想说的表达出来，坚持每节课都能做到这样，学生的口头能力一定能大大提高。
（二）交流内容
课堂交流选择的内容一定要有针对性，要有交流的价值，不能过于简单，过于简单会浪费课堂上宝贵的时间，会失去交流的意义，所以，教师在备课时就要认真设计好交流的内容，让学生的交流气氛活跃，大胆说出自己的想法。
如在教学“分数的基本性质”中，我用了猪八戒的小故事激发了学生交流的兴趣，故事是：一天，唐僧师徒四人在西天取经的路上，一位老人家给了他们一个西瓜，他们知道猪八戒肯定想多吃一点，师父就说：“八戒，给你二分之一。”八戒说：“师父，太少了，不够吃。”师父又说：“那给你四分之二可满意了吧！”八戒说：“师父真小气！”师父最后给了他八分之四，八戒高兴地哼着歌走了。可是呀，旁边的悟空却一个劲地笑，你知道猪八戒和悟空为什么笑吗？有的学生认为猪八戒最后分到八分之四，比之前多了，非常开心是对的;有的学生认为猪八戒弄错了，二分之一和四分之二和八分之四是相等的量，就是因为有了不同的意见，我就设计了两个交流的问题：一是：二分之一真的等于四分之二等于八分之四吗？二是：1/2=2/4=4/8，等式里什么变了？什么没变？按照什么规律变化的？同学们就带着问题通过折一折、涂一涂、比一比，很清晰地找到了第一个问题的结果1/2=2/4=4/8。接着再进行第二个问题的深入交流，三个分数中分子和分母都变了，而分数的大小是没有变，那是按照什么规律变化的？学生的交流进入了高潮，原来跟“商不变的规律”在内容、语言叙述上具有很大的一致性。结论是：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。交流过程让学生对知识的掌握有着更深的记忆。
四、品质课堂、精心练习
课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，我会通过认真备课，精心设计出形式多样，从浅入深，有层次，有针对性，有发展思维性的练习题，让学生感知练习是有趣味性的，有挑战性的，有价值的，练习时我会关注中下生，进行个别指导，回答时，简单的题多让给中下生回答，多给中下生表演的机会，让中下生赢得响亮的掌声，从而提高中下生的自信心。让学生得到全面的提升，从而激发学生的学习积极性和主动性。
总之，在新课程理念的指引下，在“品质课堂”的推动下，师生都能享受到课堂上带来的快乐，教师在数学课堂教学中，要善于运用各种新的教学方法，激发学生求知欲，老师要善于创造快乐的学习条件，多给学生探究的时间，掌握学习的新方法，使学生爱学，乐学，会学，这样，我相信我们的小学数学教学在以后的道路上会更有趣，更高效。我相信小学数学“品质课堂”会更上一个台阶，“品质课堂”定能走得更远！
【参考文献】
[1]王敏新.浅谈新课程理念下的小组合作学习.[J]小学数学教育，2005.
[2]史宁中.义务教育数学课程标准（2011年版）解读.北京师范大学出版社，2011.
【关键词】品质课堂;创设情境;自主探究;合作交流;精心练习
教师在授课的过程不仅要帮助学生学习知识，更重要的是指导学生掌握探究知识的方法，让学生觉得学习是快乐的，是有价值的，有了“乐中学，学中乐”这种学习气氛，这样，学生的学习能力才能不断提高，学习品质才能更好。
一、创设情境，激发学习
“品质课堂”应该创设一个好的学习情境，来吸引学生进入学习状态，作为引导者的我们，要设计有趣的内容来激发学生的学习兴趣，使学生人人得到参与，从而提高学生的学习兴趣，让课堂教学有一个好的开端，为“品质课堂”打下良好的学习基础。
如在教学《长方体的表面积》时，我让学生先拿着数学书，让学生从熟悉的东西入手，先让学生清楚知道数学书是长方体，它的正面和后面的面积相等，上面和下面的面积相等，左面和右面的面积相等，然后让学生动手量出每个面的长和宽分别是多少，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积;在教学《正方体的表面积》时，我利用了学生熟悉的粉笔盒进行教学，我拿着粉笔盒让学生观察，让学生知道一共有六个面，每个面都是正方形，每个面都是一样大，只要求出其中一个正方形的面积，再乘以6，就可以得出正方体的表面积。接着我让一个学生撕下粉笔盒的“盖”，启发学生看看发生了什么变化，求无盖的正方体面积学生就很快得出公式：棱长×棱长×5，再把“底”也撕掉，就变成了“通风管”的样子，学生也轻松学会了求“通风管”的面积的公式是：棱长×棱长×4。我让学生通过观察、比较、推导等方法，自己学会了求长方体和正方体的表面积公式。
二、动手操作、自主探究
“教师讲，学生听”这种教学方法已经不适用现代的教学，现在的学生好奇心特别强，自己的想法特别多，课堂上应该多给学生动手实践的机会，学生在实践中会有更深的认识，更多的收获。所以，培养小学生数学的自主探究学习方法非常重要。
例如，在教学测量不规则物体的时候，我让每个学生从家中拿一个自己最想测量的不规则的东西过来上课，如有西红柿、土豆、梨、苹果等等。学生带着好奇心，先进行猜想有多少立方厘米，并记录下来，接着进行操作，把不規则的物体慢慢放入水中，量杯里面的水慢慢上升，最后得知：不规则物体体积=总体积-水的体积。学生通过“猜想——探究——验证”等方法，把带来的物体都测量出它们的体积。“动手操作、自主探究”这方法会让学生对新知识有更深的记忆。
又例如，教学“鸽巢问题”一课时，可用神秘的玩扑克牌游戏进行导入，激发学生的学习兴趣，当揭示课题之后，抛出一个问题让学生进行探索：把4支笔放到3个杯子里，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2支笔。让学生分成四人小组进行探索，让学生通过动手操作，把抽象变成直观，学生通过分一分，明白了在分一分的过程中，要进行“平均分”就会满足到“至少”有多少个。例如4÷3=1……1，至少数是1 1=2，5÷4=1……1，至少数又是1 1=2，这时候，有些学生就会认为“至少数=商 余数”，有些学生就进行了猜想，老师再次抛出问题：把8支笔放到3个杯子里，一个杯子里至少有几支笔？再次让学生进行探究，列式是：8÷3=2……2，这时候，应该把余数“2”再进行“平均分”，应该最多分得1支，所以得到结论是：“至少数=商 1”，而不是“至少数=商 余数”，这样既激发了学生内在潜能，又让学生从实践中掌握了探索方法，学会了怎样通过实践、探究等方法发现规律，得出结果。
三、主动参与、合作交流
（一）交流方式
我们在明确讨论的目的和要求的前提下，要合理安排活动，让学生的讨论有序地进行。交流方式不能太单一，一节课中可设计“二人小组交流”和“四人小组交流”。简单的问题就取用“两人小组交流”，复杂些的就取用“四人小组交流”。鼓励每个学生都动动口，把自己内心想说的表达出来，坚持每节课都能做到这样，学生的口头能力一定能大大提高。
（二）交流内容
课堂交流选择的内容一定要有针对性，要有交流的价值，不能过于简单，过于简单会浪费课堂上宝贵的时间，会失去交流的意义，所以，教师在备课时就要认真设计好交流的内容，让学生的交流气氛活跃，大胆说出自己的想法。
如在教学“分数的基本性质”中，我用了猪八戒的小故事激发了学生交流的兴趣，故事是：一天，唐僧师徒四人在西天取经的路上，一位老人家给了他们一个西瓜，他们知道猪八戒肯定想多吃一点，师父就说：“八戒，给你二分之一。”八戒说：“师父，太少了，不够吃。”师父又说：“那给你四分之二可满意了吧！”八戒说：“师父真小气！”师父最后给了他八分之四，八戒高兴地哼着歌走了。可是呀，旁边的悟空却一个劲地笑，你知道猪八戒和悟空为什么笑吗？有的学生认为猪八戒最后分到八分之四，比之前多了，非常开心是对的;有的学生认为猪八戒弄错了，二分之一和四分之二和八分之四是相等的量，就是因为有了不同的意见，我就设计了两个交流的问题：一是：二分之一真的等于四分之二等于八分之四吗？二是：1/2=2/4=4/8，等式里什么变了？什么没变？按照什么规律变化的？同学们就带着问题通过折一折、涂一涂、比一比，很清晰地找到了第一个问题的结果1/2=2/4=4/8。接着再进行第二个问题的深入交流，三个分数中分子和分母都变了，而分数的大小是没有变，那是按照什么规律变化的？学生的交流进入了高潮，原来跟“商不变的规律”在内容、语言叙述上具有很大的一致性。结论是：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。交流过程让学生对知识的掌握有着更深的记忆。
四、品质课堂、精心练习
课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，我会通过认真备课，精心设计出形式多样，从浅入深，有层次，有针对性，有发展思维性的练习题，让学生感知练习是有趣味性的，有挑战性的，有价值的，练习时我会关注中下生，进行个别指导，回答时，简单的题多让给中下生回答，多给中下生表演的机会，让中下生赢得响亮的掌声，从而提高中下生的自信心。让学生得到全面的提升，从而激发学生的学习积极性和主动性。
总之，在新课程理念的指引下，在“品质课堂”的推动下，师生都能享受到课堂上带来的快乐，教师在数学课堂教学中，要善于运用各种新的教学方法，激发学生求知欲，老师要善于创造快乐的学习条件，多给学生探究的时间，掌握学习的新方法，使学生爱学，乐学，会学，这样，我相信我们的小学数学教学在以后的道路上会更有趣，更高效。我相信小学数学“品质课堂”会更上一个台阶，“品质课堂”定能走得更远！
【参考文献】
[1]王敏新.浅谈新课程理念下的小组合作学习.[J]小学数学教育，2005.
[2]史宁中.义务教育数学课程标准（2011年版）解读.北京师范大学出版社，2011.