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摘 要小学教师在开展数学教学的过程中，基于数学学科的性质和特征，教师在教育教学中，积极地开发和利用好教学资源是非常必要的，这样可以拓展学生的知识面、发挥学科价值等，使得学生本身获到更高层次的进步与发展。
关键词小学数学；教学资源；开发与利用
中图分类号：F124.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0136-01
新课标倡导，教师在开展教育教学的过程中，应不断地通过各种路径来开发、利用教学资源，使得教学内容得到拓展，使得学生在局限的课堂中得到更多。因此，身为一名小学教师，在数学教学中，也应注重教学资源的开发和利用等，使得教学容量得到扩充，使得学生在课堂学习中收获满满。
一、小学数学课堂教学资源开发和利用的必要性
在传统的数学教学中，由于充分考虑到小学生现阶段的学习特点，部分教师常常将教学内容仅仅局限在教材课本中，减少了学生知识获取的连贯性和全面性，这对于学生知识体系的构建是非常不利的。
而小学教师在开展数学教学的过程中，积极地进行教学资源的开发和利用，就可以通过多方面实现教学资源的拓展等，比如情感资源、微课资源、图片资源、生活资源等，使得数学教学的容量得到进一步拓宽，保障学生在课堂学习中收获更多，为其后续的深入性学习打下基础。
因此，身为一名小学教师，在开展数学教学的过程中，一定要对资源拓展这一方面加以必要的关注，并充分意识到其必要性、重要性，实现教学资源开发的合理性和科学性，为有效教学的实效提供更多的可能性。
二、小学数学课堂教学资源开发和利用的对策研究
（一）基于学生情况，开发情感资源
在数学教学中，所谓的情感资源，就是指学生在学习过程中所表现出来的行为倾向、情感态度等，主要可以划分成消极和积极这两个方面，通过情感资源的应用，可以大大地增强学生在学习中的积极性、自主性等，使得学生在课堂中的参与程度得到深化。因此，在开发和利用教学资源的过程中，教师首先就可以从情感资源上入手，促使趣味课堂的生成，使得最终的教学效果一举数得。
例如，在講解《统计和可能性》一课的过程中，教师就可以引入一个游戏，将全班学生按照性别划分成两组，分别在装有黑球、白球同样多的袋子中摸球；在摸球完毕后，看看哪一组摸到的黑球最多，哪组即为获胜。在游戏的参与中，学生会逐渐发现，由于男女生的人数不同，所以游戏是不公平的。在这时，教师就可以继续发问：“那怎样才能使游戏变得公平呢？”让学生开动思维和脑筋，使其设计出公平的比赛规则，这样学生的积极性和主动性就会被立刻调动起来，将情感资源的开发价值全方位的展现出来。
（二）利用现代技术，开发微课资源
在当前，现代技术已经深入地融入到了教学的方方面面中，其所运用的资源具有广泛性等特点，是教师在进行资源开发中的理想选择之一。因此，在数学教学中，教师也应及时地转变自身的思想、观念，应巧妙地借助现代技术，来实现资源的开发和利用，大大地增强学生在课堂学习中的体验感及新颖感，为其学习活动的持续开展提供保障。
例如，在讲解《升和毫升》一课的过程中，在课前，教师就可以结合本节课的知识重难点，来进行资源拓展，以此形成微课，实现教学资源的拓展和运用。比如，针对于重点知识，教师可以在其中穿插一些图片、图示，便于学生的讲解；也可以加入一些延伸性的内容，比如一些新颖、趣味的小习题等，便于学生在课前预习、课中学习、课后复习中的应用等，使得学生的学习资源得到拓展，将信息技术的应用价值彰显出来。
（三）结合教学内容，开发图片资源
在数学教学中，教师也可以借助信息技术的应用，结合学生实际的学习情况，来为学生具体、生动的展现一些图片信息，实现图片资源的开发等，以此来丰富学生的学习体验，使得学生的学习需求得到满足。
例如，在讲解《倍数和因数》一课的过程中，教师就可以通过图片资源的引入，帮助学生更好的理解物体间存在的数量关系，帮助学生更加深入地掌握知识内容。比如，教师可以通过两幅图片对比的方式，如一张图片上标有2个苹果，而另一张图片上标有16个苹果，让学生通过鲜明对比，来掌握因数和倍数间的关系，使得教学质量、效率得到进一步的增强。
（四）贴合实际生活，开发生活资源
数学学科与实际生活间有着密切性的关系，通过生活资源的引入，可以逐步地拉近学生和知识间的关系，大大地降低学生的学习难度等，使得学生在学习中更加轻松、愉悦。因此，在数学教学当中，在开发和利用教学资源时，教师也应紧密地贴合学生的生活，使得学生真正地懂得数学知识在实际生活中的应用价值等，真正地实现学以致用，将教育价值展现出来。
例如，在讲解《对称、平移和旋转》一课的过程中，教师可以先为学生展现一些精美的图案，比如生活中比较常见的剪纸艺术、园艺等，让学生观察；而在这之后，教师就可以进行适当的问题引导：“在日常生活中，你们见过这些图案吗？这些图案有着怎样的特点？你知道它们是怎样得来的吗？”等，引发学生的思考，实现生活资源的开发，使得有效教学得以实现。
三、结论
综上所述，基于数学学科的性质和特征，教师在教育教学中，积极地开发和利用好教学资源是非常必要的，这样可以拓展学生的知识面、发挥学科价值等，使得学生本身获到更高层次的进步与发展。但在这其中，教师也应运用正确的方式方法，以此来达到预期中的开发和利用效果，为数学教学的持续开展提供坚实保障。
参考文献：
[1]赵旭.让思维活起来——谈小学数学活跃课堂的构建[J].中国校外教育，2018（01）：152-153.
关键词小学数学；教学资源；开发与利用
中图分类号：F124.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0136-01
新课标倡导，教师在开展教育教学的过程中，应不断地通过各种路径来开发、利用教学资源，使得教学内容得到拓展，使得学生在局限的课堂中得到更多。因此，身为一名小学教师，在数学教学中，也应注重教学资源的开发和利用等，使得教学容量得到扩充，使得学生在课堂学习中收获满满。
一、小学数学课堂教学资源开发和利用的必要性
在传统的数学教学中，由于充分考虑到小学生现阶段的学习特点，部分教师常常将教学内容仅仅局限在教材课本中，减少了学生知识获取的连贯性和全面性，这对于学生知识体系的构建是非常不利的。
而小学教师在开展数学教学的过程中，积极地进行教学资源的开发和利用，就可以通过多方面实现教学资源的拓展等，比如情感资源、微课资源、图片资源、生活资源等，使得数学教学的容量得到进一步拓宽，保障学生在课堂学习中收获更多，为其后续的深入性学习打下基础。
因此，身为一名小学教师，在开展数学教学的过程中，一定要对资源拓展这一方面加以必要的关注，并充分意识到其必要性、重要性，实现教学资源开发的合理性和科学性，为有效教学的实效提供更多的可能性。
二、小学数学课堂教学资源开发和利用的对策研究
（一）基于学生情况，开发情感资源
在数学教学中，所谓的情感资源，就是指学生在学习过程中所表现出来的行为倾向、情感态度等，主要可以划分成消极和积极这两个方面，通过情感资源的应用，可以大大地增强学生在学习中的积极性、自主性等，使得学生在课堂中的参与程度得到深化。因此，在开发和利用教学资源的过程中，教师首先就可以从情感资源上入手，促使趣味课堂的生成，使得最终的教学效果一举数得。
例如，在講解《统计和可能性》一课的过程中，教师就可以引入一个游戏，将全班学生按照性别划分成两组，分别在装有黑球、白球同样多的袋子中摸球；在摸球完毕后，看看哪一组摸到的黑球最多，哪组即为获胜。在游戏的参与中，学生会逐渐发现，由于男女生的人数不同，所以游戏是不公平的。在这时，教师就可以继续发问：“那怎样才能使游戏变得公平呢？”让学生开动思维和脑筋，使其设计出公平的比赛规则，这样学生的积极性和主动性就会被立刻调动起来，将情感资源的开发价值全方位的展现出来。
（二）利用现代技术，开发微课资源
在当前，现代技术已经深入地融入到了教学的方方面面中，其所运用的资源具有广泛性等特点，是教师在进行资源开发中的理想选择之一。因此，在数学教学中，教师也应及时地转变自身的思想、观念，应巧妙地借助现代技术，来实现资源的开发和利用，大大地增强学生在课堂学习中的体验感及新颖感，为其学习活动的持续开展提供保障。
例如，在讲解《升和毫升》一课的过程中，在课前，教师就可以结合本节课的知识重难点，来进行资源拓展，以此形成微课，实现教学资源的拓展和运用。比如，针对于重点知识，教师可以在其中穿插一些图片、图示，便于学生的讲解；也可以加入一些延伸性的内容，比如一些新颖、趣味的小习题等，便于学生在课前预习、课中学习、课后复习中的应用等，使得学生的学习资源得到拓展，将信息技术的应用价值彰显出来。
（三）结合教学内容，开发图片资源
在数学教学中，教师也可以借助信息技术的应用，结合学生实际的学习情况，来为学生具体、生动的展现一些图片信息，实现图片资源的开发等，以此来丰富学生的学习体验，使得学生的学习需求得到满足。
例如，在讲解《倍数和因数》一课的过程中，教师就可以通过图片资源的引入，帮助学生更好的理解物体间存在的数量关系，帮助学生更加深入地掌握知识内容。比如，教师可以通过两幅图片对比的方式，如一张图片上标有2个苹果，而另一张图片上标有16个苹果，让学生通过鲜明对比，来掌握因数和倍数间的关系，使得教学质量、效率得到进一步的增强。
（四）贴合实际生活，开发生活资源
数学学科与实际生活间有着密切性的关系，通过生活资源的引入，可以逐步地拉近学生和知识间的关系，大大地降低学生的学习难度等，使得学生在学习中更加轻松、愉悦。因此，在数学教学当中，在开发和利用教学资源时，教师也应紧密地贴合学生的生活，使得学生真正地懂得数学知识在实际生活中的应用价值等，真正地实现学以致用，将教育价值展现出来。
例如，在讲解《对称、平移和旋转》一课的过程中，教师可以先为学生展现一些精美的图案，比如生活中比较常见的剪纸艺术、园艺等，让学生观察；而在这之后，教师就可以进行适当的问题引导：“在日常生活中，你们见过这些图案吗？这些图案有着怎样的特点？你知道它们是怎样得来的吗？”等，引发学生的思考，实现生活资源的开发，使得有效教学得以实现。
三、结论
综上所述，基于数学学科的性质和特征，教师在教育教学中，积极地开发和利用好教学资源是非常必要的，这样可以拓展学生的知识面、发挥学科价值等，使得学生本身获到更高层次的进步与发展。但在这其中，教师也应运用正确的方式方法，以此来达到预期中的开发和利用效果，为数学教学的持续开展提供坚实保障。
参考文献：
[1]赵旭.让思维活起来——谈小学数学活跃课堂的构建[J].中国校外教育，2018（01）：152-153.