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提高教学质量有多种途径，教师对学生寄托良好的期望对提高教学质量有着举足轻重的作用。
古希腊神话中有位塞浦路斯国王皮格马利翁对一尊美貌的少女雕像产生了爱慕之情，他如痴如狂的热情竟然使这尊少女像复活了，后来，他俩结成了一对夫妻。
心理学家对一批学生进行预测，然后告诉任课老师，说其中有某某等人非常聪明，日后会有大成就，实际上这几位学生的情况与其他同学差不多，并无过人之处，然而，老师听了心理学家的话后，对被称为“非常聪明”的学生都有特殊印象，在教学中自觉或不自觉地给这几位学生更多的鼓励和辅导，这几位学生在老师的激励下也自然对学习增强了信心和兴趣，学习成绩有大幅度提高，这种现象被心理学家称做“皮格马利翁效应”。有一位哲人说过：想到明天有愉快，今天就会高兴起来。
为什么有以上情况，或者说为什么教师对学生的良好期望能提高学生的学习成绩呢？
首先，它符合青少年的心理特点
从青少年的心理特点看，中小学生的自尊心很强，对于别人或对自己的评价寄予新的期望和要求，就会使学生的精神需要得到一定的满足，产生一种成功的情绪体验，会增强学生的信心和兴趣，产生奋发向上的力量。
其次，它符合教与学，师与生相互统一的原则
一般来说，教师对学生给予好的期望，他就会赋予学生真挚和信任的感情，对学生进行一定时间的细致观察和分析，不断地创造性地调节教育教学方法，直到达到期望的结果，而学生也产生相应的反馈，热爱教师，积极学习。相反，教师对学生给予不佳的期望，他对学生也必然是漠不关心，甚至讨厌，讽刺，他也就不可能不断地改进和调节教育教学方法，同样，学生必然要出现相应的反馈，产生对教师的厌恶，对学习丧失信心，久而久之，教与学，师与生形成恶性循环。
在2000年会考中，我的数学成绩并不理想，究其原因是多方面的，但其中一条重要原因就是，考得不好总是责怪学生无用，讨厌学生，不愿意看见学生，越是这样，学生就越有抵触情绪，因而成绩也就上不去，经过这次训练要，我逐步认识到了这个问题，虚心向在这方面有经验的教师请教，积极建立良好的师生关系和良好的教师期望。2003年考取衡阳财会学校的罗荣，他数理化、英语成绩一直不错，但政治成绩不稳定，起伏较大，在初三上学期两次考试中刚好及格，在班上排在40名以后，这时我并没有责怪他，而是帮他分析原因，发现考得不好都是因为粗心和答题不规范造成的，我对他说，你的基础扎实，只要注意解决这两个问题，我相信你在会考中能取得高分。果然在当年中考中得了满分。
怎样才能达到教师对学生良好期望，下面谈三点体会。
一、要热爱学生
执爱学生是指教师在教书育人的过程中所表现出来的对学生的关怀、热情、信任和指导的师德行为，对每一个学生的爱没有偏见，对每一个学生能一视同仁。教师热爱学生、尊重学生，师生之间的感情融洽，就为学生接受教育创造了有利条件，教师提出的要求，学生从情感上知道这是对他们的爱护，帮助，学生就乐于接受，就能把教师的要求转化为自己的需要。反之，情感对立，教师的要求学生不能体现，心理学家将这种现象称之为意义障碍。因此，在教学中我十分注意尊重和爱护学生，从不对学生发脾气，师生关系融洽，就能调动学生的学习积极性。
二、有明确的教学目标
心理学告诉我们，“需要”产生动机，动机激发活动，人们在活动中创造世界，创造自身，“需要”是人发展的根本原因。明确学习目标就构成了社会的需要，当这种需要和人的立场、观点、信念，情感融合在一起时，它就构成了学习的根本，稳定、持久的动力和智慧的源泉。因此，新学期第一节课，除了教育学生树立振兴中华，为四化而努力学习外，还给每位学生提出了具体的奋斗目标。如去年下学期初三第一节课，我在提出会考奋斗目标后，要求每位学生在期末统考中达到优秀水平。科学的目标确定有巨大的激励作用，这个目标提出后，学生学习的积极性和主动性得到了充分调动，编者结果参加统考的102名学生，除了一名成绩不佳，其他均为优秀或优秀以上，并且在全县都是高分。
三、正确运用表扬这个“法宝”
从学生心理看，当他受到表扬时，就会感到老师和同学都器重他，爱护他，这样，师生关系就可能向好的方向发展，特别是有些后进生，由于教师恰当的评价和表扬，使他们激起了希望的火花，产生了积极向上的愿望。特级教师于永正感慨地说：“为什么我们有些老师像葛朗台吝啬金钱那样吝啬对学生的赞赏和褒扬呢？须知这是我们教师手中的法宝啊！当然，这法宝要用好，要由衷，要真诚，要恰如其分。”因此，对不同水平的学生我提出不同的要求，因材施教，不管哪一类学生，包括后进生在内，只要某一方面有所进步，哪怕是微小的成绩，我都及时给予肯定，鼓励和表扬，比如84班有位学生，基础差、学习不用功，初二期间政治老是不及格，但他乒乓球打得好，曾得过校乒乓球冠军，所以，我在适合的场合夸他乒乓球打得漂亮，并鼓励他学习也象打乒乓球那样认真勤练，成绩一定会赶上来，从那以后，他对学习越来越认真，在去年政治考试中达到了优秀，顺利抵达了他制定的学习政治的目标。
古希腊神话中有位塞浦路斯国王皮格马利翁对一尊美貌的少女雕像产生了爱慕之情，他如痴如狂的热情竟然使这尊少女像复活了，后来，他俩结成了一对夫妻。
心理学家对一批学生进行预测，然后告诉任课老师，说其中有某某等人非常聪明，日后会有大成就，实际上这几位学生的情况与其他同学差不多，并无过人之处，然而，老师听了心理学家的话后，对被称为“非常聪明”的学生都有特殊印象，在教学中自觉或不自觉地给这几位学生更多的鼓励和辅导，这几位学生在老师的激励下也自然对学习增强了信心和兴趣，学习成绩有大幅度提高，这种现象被心理学家称做“皮格马利翁效应”。有一位哲人说过：想到明天有愉快，今天就会高兴起来。
为什么有以上情况，或者说为什么教师对学生的良好期望能提高学生的学习成绩呢？
首先，它符合青少年的心理特点
从青少年的心理特点看，中小学生的自尊心很强，对于别人或对自己的评价寄予新的期望和要求，就会使学生的精神需要得到一定的满足，产生一种成功的情绪体验，会增强学生的信心和兴趣，产生奋发向上的力量。
其次，它符合教与学，师与生相互统一的原则
一般来说，教师对学生给予好的期望，他就会赋予学生真挚和信任的感情，对学生进行一定时间的细致观察和分析，不断地创造性地调节教育教学方法，直到达到期望的结果，而学生也产生相应的反馈，热爱教师，积极学习。相反，教师对学生给予不佳的期望，他对学生也必然是漠不关心，甚至讨厌，讽刺，他也就不可能不断地改进和调节教育教学方法，同样，学生必然要出现相应的反馈，产生对教师的厌恶，对学习丧失信心，久而久之，教与学，师与生形成恶性循环。
在2000年会考中，我的数学成绩并不理想，究其原因是多方面的，但其中一条重要原因就是，考得不好总是责怪学生无用，讨厌学生，不愿意看见学生，越是这样，学生就越有抵触情绪，因而成绩也就上不去，经过这次训练要，我逐步认识到了这个问题，虚心向在这方面有经验的教师请教，积极建立良好的师生关系和良好的教师期望。2003年考取衡阳财会学校的罗荣，他数理化、英语成绩一直不错，但政治成绩不稳定，起伏较大，在初三上学期两次考试中刚好及格，在班上排在40名以后，这时我并没有责怪他，而是帮他分析原因，发现考得不好都是因为粗心和答题不规范造成的，我对他说，你的基础扎实，只要注意解决这两个问题，我相信你在会考中能取得高分。果然在当年中考中得了满分。
怎样才能达到教师对学生良好期望，下面谈三点体会。
一、要热爱学生
执爱学生是指教师在教书育人的过程中所表现出来的对学生的关怀、热情、信任和指导的师德行为，对每一个学生的爱没有偏见，对每一个学生能一视同仁。教师热爱学生、尊重学生，师生之间的感情融洽，就为学生接受教育创造了有利条件，教师提出的要求，学生从情感上知道这是对他们的爱护，帮助，学生就乐于接受，就能把教师的要求转化为自己的需要。反之，情感对立，教师的要求学生不能体现，心理学家将这种现象称之为意义障碍。因此，在教学中我十分注意尊重和爱护学生，从不对学生发脾气，师生关系融洽，就能调动学生的学习积极性。
二、有明确的教学目标
心理学告诉我们，“需要”产生动机，动机激发活动，人们在活动中创造世界，创造自身，“需要”是人发展的根本原因。明确学习目标就构成了社会的需要，当这种需要和人的立场、观点、信念，情感融合在一起时，它就构成了学习的根本，稳定、持久的动力和智慧的源泉。因此，新学期第一节课，除了教育学生树立振兴中华，为四化而努力学习外，还给每位学生提出了具体的奋斗目标。如去年下学期初三第一节课，我在提出会考奋斗目标后，要求每位学生在期末统考中达到优秀水平。科学的目标确定有巨大的激励作用，这个目标提出后，学生学习的积极性和主动性得到了充分调动，编者结果参加统考的102名学生，除了一名成绩不佳，其他均为优秀或优秀以上，并且在全县都是高分。
三、正确运用表扬这个“法宝”
从学生心理看，当他受到表扬时，就会感到老师和同学都器重他，爱护他，这样，师生关系就可能向好的方向发展，特别是有些后进生，由于教师恰当的评价和表扬，使他们激起了希望的火花，产生了积极向上的愿望。特级教师于永正感慨地说：“为什么我们有些老师像葛朗台吝啬金钱那样吝啬对学生的赞赏和褒扬呢？须知这是我们教师手中的法宝啊！当然，这法宝要用好，要由衷，要真诚，要恰如其分。”因此，对不同水平的学生我提出不同的要求，因材施教，不管哪一类学生，包括后进生在内，只要某一方面有所进步，哪怕是微小的成绩，我都及时给予肯定，鼓励和表扬，比如84班有位学生，基础差、学习不用功，初二期间政治老是不及格，但他乒乓球打得好，曾得过校乒乓球冠军，所以，我在适合的场合夸他乒乓球打得漂亮，并鼓励他学习也象打乒乓球那样认真勤练，成绩一定会赶上来，从那以后，他对学习越来越认真，在去年政治考试中达到了优秀，顺利抵达了他制定的学习政治的目标。