计算机教学是一门实践性很强的技能教学课程，而实践教学的核心是技能训练，注重实践教学，加强技能的培养和训练，是职业教育立足于社会的根本。就中职计算机专业而言，所涉及的课程具有典型的特点——实践性强，如微软的Windows系列、Office等，所以，技能教学是否有效是学生能否学好本课程各专业课的关键。如上课方法单一，难于引导学生整体性把握知识；教学环节不齐全，缺乏总结归纳；对学生技能知识的巩固不重视等等，这些问题的出现正在或已经直接影响了本学科的技能教学质量。笔者在计算机技能教学实践中，对上述问题的解决进行了有效的探索，取得了较理想的效果。
　　一、以项目为核心设计任务，注重教学的针对性
　　目前中职计算机课程的内容大多数以课堂操作为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。但由于学生计算机基础存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同。在设置任务时，一方面要考虑好层次，要准备足够的素材，根据教学需要设计好基础题和拓展题，让每一位学生都体验到学有所获，练有所长，保持最佳的训练状态，进而达到个性发展的目的：另一方面，教师要在学习总体目标的框架上，以课程的专题项目为核心，把每一个项目的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标，任务中涉及的知识点不可太多，并要注重“任务”的可操作性。
　　要认真拟定课程的专题学习项目，比如：图形图像处理课程中的特定效果图的处理专题学习、创意设计处理专题学习、图像处理技巧专题学习等。在计算机专业技能课中，每一门专业课程我们都需要根据课程的教学目标拟定相应的专题学习项目，并把专题项目贯穿到每一节课的教学任务中去，提高教学的针对性。
　　二、合理运用教学手段，注重问题情境的精心设计
　　课堂上要根据计算机课程的具体内容和学生的特点，借助多媒体技术，充分利用任务驱动式、启发式、双向交流式等教学方法，边演示边讲解。
　　课堂上，学生并不是对所有的问题都感兴趣，只有恰到好处的问题和适时的引导才会激发他们对问题的兴趣，增强课堂教学效果。教师应精心设计出若干能激发学生思维、锻炼学生能力的“问题”，明确本次上机实践课的学习任务，教师在学生的上机过程中给予关键性的操作指导，才会达到事半功倍的教学效果。
　　如在学习关于Windows 文件及文件夹基本操作中的“搜索”操作这个内容时，可先设置一个问题情景：叫学生去找爱打的纸牌游戏的原文件，告诉同学们这个文件的名字叫“sol.exe”， 并且提出谁最先找到谁就准许打20分钟纸牌游戏。有的会盲目的打开“我的电脑”去找，而相当一部份同学会提出疑问“我在哪里去找？老师你告诉我位置，我就找得到？”当同学找不出来时就引出搜索的方法，然后，老师再进行讲解，他们就会带着疑问很认真地听老师讲。通过问题情境的产生和教师适时的释疑，加深学生对所学知识的印象，同时升华了学生掌握知识的深度和完整性，真正达到知识正迁移的目的。
　　三、及时反馈总结，注重课堂的有效评价
　　上机课的最后5--8分钟用于本节课的总结，总结包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰任务完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，“一题多解”是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，教师再做适当的效果评价，给学生提供有针对性的反馈信息。这样做既可以帮助学生了解自己的学习情况，又可以了解学生对知识技能的掌握情况，还可以了解学生的学习方法或学习能力的提高程度，从而为下一步的教学设计提供准确的信息。如在网页制作和多媒体制作课中，对某些有代表性的作品，可以把它作为范例转播给全班同学观看，或者也可把播放的控制权交给某些学生，让学生发表自己的见解，学生之间互相讨论、交流、评价，从中教师也可适当地引导学生学会欣赏别人，接纳别人的观点，开拓思路，鼓励创新，激发起他们的求知欲。
　　评价是对学生完成任务的检验，也是展示学生学习成果的舞台。我们可以充分利用课堂评价的导向和交流功能来提高任务的质量和效率。
　　四、布置学生写上机实验报告，注重知识点的巩固
　　古人云：温故而知新。有不少老师曾有这样的疑问，学生上机时能够完成本节课的内容，但到下一次上课时，有些要领却完全忘记。所以要求撰写上机报告，以巩固知识。内容包括操作步骤、出现的问题及解决的方法。通过撰写上机报告，使学生对本次上机的内容进行复习巩固，加深记忆。实践证明，撰写上机报告这一举措，进一步要求学生专心上机，对存在的问题作深层次的分析，从而强化了学生的动手能力，巩固了课堂知识。
　　21世纪教育的基点是终身学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习。教有法而无定法，如何在实践课中真正体现以学生为主的教学方式，只有根据学生的特点，不断地探索和实践，才能真正提高学生技能课的学习效率。