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初中思想政治是一门理论性较强的学科，但是作为我们任课教师如果只是讲一些条条框框，让他们在课本上划上‘重点’，学生不但不能很好的理解课文内容，而且会增加对它的厌烦，更不利于学生思想政治素质的提高。为了培养高素质的人才，我们应该遵循教育规律，摒弃传统教学的弊端，激发学习兴趣，创新政治课堂。
作为一名优秀的政治教师，只有对该科具有浓厚的兴趣，在教学中以丰富的知识和风趣的语言吸引学生，才能更好的激发学生对该课的浓厚兴趣。兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。一个学生对某事不感兴趣，他就不会主动去思考、探索，尤其遇到困难，他更不会坚持不懈，因此上好思想政治课就要求培养学生浓厚的兴趣。
首先 用精练有趣的导语激发学习兴趣。
俗话说：“万事开头难”。而“良好的开端是成功的一半”。 在政治课上教师可以从学生感兴趣的地方着手，可以用‘新颖开头引趣法’。 有一年上初二的法律课，我提出了一个中学生有疑惑的问题：关于合情合理但不合法的观点。就一个少年因同学纠纷逐步升级最后沦落为少年犯的案例进行分析，因为这个案例贴近学生生活实际，所以一下子吸引了同学们学习法律的兴趣，接着就几个与法律有关的重要的年龄结合相关案例进行分析介绍，同学们的求知欲大大地被激发了。我们也可以用‘幽默故事引入法’， 法国著名演讲专家雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。”曾经有一位老师是这样开始讲法律的重要性和必要性的：有一个女青年因违反交通规则撞上了一个男青年的车，女青年马上殷勤地和男青年招呼说：我们的车撞了，可我们人还是安然无恙，那是上帝让我们相遇，你看我车上的葡萄酒也完好无损。女青年拿出酒杯倒满酒对男青年说：为了庆祝我们的相识让我们干了这杯酒，男青年一高兴就喝完了，这是女青年说我们打110让警察来处理吧。讲完故事他提问为什么？同学们的热情一下子高涨起来，于是就很顺利地引导同学们了解学习法律的重要性和必要性。
其次 我们要用鲜活的现实材料激发学生兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣”是最好的导师，他是学生的“内燃机”，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻，深入研究，从而达到事半功倍的教学效果。然而，长期以来思想政治课给学生留下了索然无味、昏昏欲睡的印象，为了改变这种现状，教师在教学中运用精选的实例，能迅速地把学生的兴趣和思维吸引到课堂中来。政治课理论部分呆板、知识单调，学生就会觉得枯燥无味，然而政治教学本身就要求理论联系实际，我们要用现实中活生生的例子可作为我们上课的鲜活材料，让学生“身临其境”。多年以来我一直坚持用学生课前五分钟信息发布会的形式开始每节课的教学，教师可以在这时捕捉有用信息，恰当地运用到课堂教学中去。在学习“我国的三个司法机关和三个诉讼法律”时，就引用了学生发布的地方新闻“普陀区沈家门地区2004年4月13日发生一起三名女子被杀的恶性杀人大案”，以此实际例子贯穿整个教学过程，诱导学生以小组合作形式对案件的侦察、拘留、批准逮捕、执行逮捕、预审，提起公诉、审判、适用的诉讼法律、犯罪嫌疑人或被告人享有的辩护权等一系列问题展开探究。通过探究，学生轻松地了解了三个司法机关的性质、在办理案件中各自的职责、三个诉讼法律的不同点和相同点等抽象的法律知识，同时也锻炼和提高了学生的探究能力。
再者 运用语言艺术激发学习兴趣
正如苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"语言,是教师与学生之间信息传递和情感交流的主要纽带。思想政治理论课教学最忌讳的是照本宣科，脱离实际的空洞说教。教师的语言有时会对学生产生巨大的影响。著名数学家陈景润的中学老师沈元,在一节数学课中向学生介绍200多年来难倒无数数学家的“哥德巴赫猜想”时说:“自然科学中的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而‘哥德巴赫猜想’则是皇冠上的明珠。”这种诗一般的语言说明了数学在自然科学中的地位和“哥德巴赫猜想”的深奥。它也深深打动了陈景润的心灵,使他对“哥德巴赫猜想”产生了浓厚的兴趣和强烈的探究欲望,从而踏上了摘取数学皇冠上明珠的漫漫征程。这就是教师语言艺术的魅力。那么教师在教学过程中应如何施展语言艺术的魅力,提高学生的听课效率呢?一、语言亲切,富于情感古人云:“感人心者,莫先乎情”。课堂上,教师亲切、感人的教学语言能使学生保持积极、愉悦的心境,唤起学生的学习热情,使学生专注于教师的教学。因此教师在教学中应语言亲切,富有情感。特别是对待学困生,应倾注更多的热情,多鼓励,少指责;多进行正面指导,少板起面孔训人,增强学生学习的自信心,提高学生学习的积极性。因此在新的课程改革环境下，在教师引导学生将现实生活实际与教材知识相结合，让学生有所知、有所思、有所悟的过程中，教师的语言更是起着画龙点睛的作用。就像著名教育学家夸美纽斯说的那样：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”
最后 要巩固学生的学习兴趣
在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在 日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。
①利用多媒体教学，多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。实践证明：利用多媒体技术进行教学，能把丰富的知识信息贯穿于直观的、生动的，具有强烈感染力的音像之中，使教学过程生动活泼，使学生在愉悦的情境中主动的学习，进而达到启迪思维，增长知识，提高能力，发展智力的目的。
② 注重情感教育，关注身边的事。我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘。思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程 ，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。曾经听过一个感人的真实的故事：说的是美国有个平民窟里的孩子，他们的父母多是违法犯罪分子，专家预测这样的孩子由于缺少教育也会走上犯罪道路的，可二十年以后专家调查时却发现大多数的孩子都走上了正道，专家不得其解，调查后知道了答案，原来他们都遇上了一个很有爱心很重情感的老师。所以我在教学中也注重情感教育，坚持以理服人。
③ 擅于制造课堂亮点。学生是好学的也是好动的，他们的注意力会随老师讲课的节奏、讲课的内容而改变，如果一个老师的讲课是按部就班的，就算讲得再清楚时间长了学生也会乏味的，所以老师要经常注意制造课堂亮点，或感动的故事，或有趣的小品，或幽默的笑话，或精彩的多媒体画面，或经典的名人名言，或适合学生的辩论，或生活中关注的话题等等。
总而言之，在思想政治课堂教学活动过程中，教师要深入挖掘教材的内容，根据教材的特点，善于利用各种教学艺术合理安排教学过程，选择最有效、最有吸引力的教学手段，使课堂教学活起来，以激发学生的学习兴趣，在传授知识过程中培养学生各方面的潜在能力，从而创新课堂教学，提高学生的整体素质。
作为一名优秀的政治教师，只有对该科具有浓厚的兴趣，在教学中以丰富的知识和风趣的语言吸引学生，才能更好的激发学生对该课的浓厚兴趣。兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。一个学生对某事不感兴趣，他就不会主动去思考、探索，尤其遇到困难，他更不会坚持不懈，因此上好思想政治课就要求培养学生浓厚的兴趣。
首先 用精练有趣的导语激发学习兴趣。
俗话说：“万事开头难”。而“良好的开端是成功的一半”。 在政治课上教师可以从学生感兴趣的地方着手，可以用‘新颖开头引趣法’。 有一年上初二的法律课，我提出了一个中学生有疑惑的问题：关于合情合理但不合法的观点。就一个少年因同学纠纷逐步升级最后沦落为少年犯的案例进行分析，因为这个案例贴近学生生活实际，所以一下子吸引了同学们学习法律的兴趣，接着就几个与法律有关的重要的年龄结合相关案例进行分析介绍，同学们的求知欲大大地被激发了。我们也可以用‘幽默故事引入法’， 法国著名演讲专家雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。”曾经有一位老师是这样开始讲法律的重要性和必要性的：有一个女青年因违反交通规则撞上了一个男青年的车，女青年马上殷勤地和男青年招呼说：我们的车撞了，可我们人还是安然无恙，那是上帝让我们相遇，你看我车上的葡萄酒也完好无损。女青年拿出酒杯倒满酒对男青年说：为了庆祝我们的相识让我们干了这杯酒，男青年一高兴就喝完了，这是女青年说我们打110让警察来处理吧。讲完故事他提问为什么？同学们的热情一下子高涨起来，于是就很顺利地引导同学们了解学习法律的重要性和必要性。
其次 我们要用鲜活的现实材料激发学生兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣”是最好的导师，他是学生的“内燃机”，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻，深入研究，从而达到事半功倍的教学效果。然而，长期以来思想政治课给学生留下了索然无味、昏昏欲睡的印象，为了改变这种现状，教师在教学中运用精选的实例，能迅速地把学生的兴趣和思维吸引到课堂中来。政治课理论部分呆板、知识单调，学生就会觉得枯燥无味，然而政治教学本身就要求理论联系实际，我们要用现实中活生生的例子可作为我们上课的鲜活材料，让学生“身临其境”。多年以来我一直坚持用学生课前五分钟信息发布会的形式开始每节课的教学，教师可以在这时捕捉有用信息，恰当地运用到课堂教学中去。在学习“我国的三个司法机关和三个诉讼法律”时，就引用了学生发布的地方新闻“普陀区沈家门地区2004年4月13日发生一起三名女子被杀的恶性杀人大案”，以此实际例子贯穿整个教学过程，诱导学生以小组合作形式对案件的侦察、拘留、批准逮捕、执行逮捕、预审，提起公诉、审判、适用的诉讼法律、犯罪嫌疑人或被告人享有的辩护权等一系列问题展开探究。通过探究，学生轻松地了解了三个司法机关的性质、在办理案件中各自的职责、三个诉讼法律的不同点和相同点等抽象的法律知识，同时也锻炼和提高了学生的探究能力。
再者 运用语言艺术激发学习兴趣
正如苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"语言,是教师与学生之间信息传递和情感交流的主要纽带。思想政治理论课教学最忌讳的是照本宣科，脱离实际的空洞说教。教师的语言有时会对学生产生巨大的影响。著名数学家陈景润的中学老师沈元,在一节数学课中向学生介绍200多年来难倒无数数学家的“哥德巴赫猜想”时说:“自然科学中的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而‘哥德巴赫猜想’则是皇冠上的明珠。”这种诗一般的语言说明了数学在自然科学中的地位和“哥德巴赫猜想”的深奥。它也深深打动了陈景润的心灵,使他对“哥德巴赫猜想”产生了浓厚的兴趣和强烈的探究欲望,从而踏上了摘取数学皇冠上明珠的漫漫征程。这就是教师语言艺术的魅力。那么教师在教学过程中应如何施展语言艺术的魅力,提高学生的听课效率呢?一、语言亲切,富于情感古人云:“感人心者,莫先乎情”。课堂上,教师亲切、感人的教学语言能使学生保持积极、愉悦的心境,唤起学生的学习热情,使学生专注于教师的教学。因此教师在教学中应语言亲切,富有情感。特别是对待学困生,应倾注更多的热情,多鼓励,少指责;多进行正面指导,少板起面孔训人,增强学生学习的自信心,提高学生学习的积极性。因此在新的课程改革环境下，在教师引导学生将现实生活实际与教材知识相结合，让学生有所知、有所思、有所悟的过程中，教师的语言更是起着画龙点睛的作用。就像著名教育学家夸美纽斯说的那样：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”
最后 要巩固学生的学习兴趣
在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在 日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。
①利用多媒体教学，多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。实践证明：利用多媒体技术进行教学，能把丰富的知识信息贯穿于直观的、生动的，具有强烈感染力的音像之中，使教学过程生动活泼，使学生在愉悦的情境中主动的学习，进而达到启迪思维，增长知识，提高能力，发展智力的目的。
② 注重情感教育，关注身边的事。我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘。思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程 ，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。曾经听过一个感人的真实的故事：说的是美国有个平民窟里的孩子，他们的父母多是违法犯罪分子，专家预测这样的孩子由于缺少教育也会走上犯罪道路的，可二十年以后专家调查时却发现大多数的孩子都走上了正道，专家不得其解，调查后知道了答案，原来他们都遇上了一个很有爱心很重情感的老师。所以我在教学中也注重情感教育，坚持以理服人。
③ 擅于制造课堂亮点。学生是好学的也是好动的，他们的注意力会随老师讲课的节奏、讲课的内容而改变，如果一个老师的讲课是按部就班的，就算讲得再清楚时间长了学生也会乏味的，所以老师要经常注意制造课堂亮点，或感动的故事，或有趣的小品，或幽默的笑话，或精彩的多媒体画面，或经典的名人名言，或适合学生的辩论，或生活中关注的话题等等。
总而言之，在思想政治课堂教学活动过程中，教师要深入挖掘教材的内容，根据教材的特点，善于利用各种教学艺术合理安排教学过程，选择最有效、最有吸引力的教学手段，使课堂教学活起来，以激发学生的学习兴趣，在传授知识过程中培养学生各方面的潜在能力，从而创新课堂教学，提高学生的整体素质。