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课堂教学作为教学的一种主要形式，是提高学生科学文化素质的主渠道。语文课堂教学的有效性就是在语文教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。要想实现语文课堂教学的优效,很重要的一个途径就是找四十分钟要效率。
对于我们语文教师来讲如何提高语文课堂教学的优效性已成为我们共同探讨的焦点．
1、首先我觉得要保证课堂教学的优效性，就要保证教学目标的合理建构，同时保证教学目标的落实。
教学目标是教学活动的出发点与最终归宿，是评价教学活动的主要依据。要提高课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标。首先要考虑它的全面性和整体性，克服片面性。目标应包括中心目标，即单元主要训练项目，教学时必须得到落实；一般目标，即字词句段篇的教学，听说读写能力的训练，教学时必须顾及到；常规目标，即学习兴趣和良好习惯、思想品德和审美能力的培养，教学时必须有机渗透。其次要考虑它的准确性和合理性，避免抽象性。同一篇文章，编入不同年级不同单元，它在教材中的位置变了，目标也就不一样。为此，要从大纲的精神、教材的特点、学生的实际出发考虑上述的各个方面。只有这样，我们所确定的教学目标才全面合理。
2．根据不同的教学内容，教师要灵活运用不同的教学方法。
1）对于段落结构相似的课文，就应采用“举一”授法、“反三”用法的方法，培养学生的自读能力。对于一个单元中不同课型课文的教学，就要运用“渗透、巩固、提炼、实践”的单元整体教学的方法。对含义比较深奥的句段或课文，用朗读法见效就慢，学生可能把课文读得滚瓜烂熟了，但还是不理解其意，这类课文就宜用提问法，通过问题引导学生思考的兴趣，指点思考的方法等。对语言优美、情感性强、语句不那么深奥的课文则可以读代问，以读代讲。以上是讲主要方法的择优化组合，通过板画、实物、录音、投影、电视、电脑等现代教学媒体，充分调动学生的多种感官，实现教学效率的直观、高效。
2）让学生多读书。课本是学生获取知识的主要来源，也是教学活动的主要依据。“新课标”强调：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。”新教材有个特点，在低年级就安排了注音识字、提前读写，重视了对学生阅读能力的培养。不论是字词教学，还是篇章教学，必须彻底摒弃那种串问串答，教师从头讲到尾的教学方式，要把读书的权利还给学生，把读书的时间让给学生。“书应该是学生读懂的，而不应是教师讲懂的。”说的就是在课堂上教师要尽量让学生读。不仅在课始时重视感知性的读，课中也要让学生带着问题读，在学生回答问题卡壳时，还应让他们读书再思考。我们要根据不同的教学目标，设计不同的形式让学生多读，通过自读、引读、个别读、品读、表情读、分角色读等，激发学生读的兴趣，让学生在读中感知，读中理解，读中品味，读中悟情，读中记忆，使读能得法，真正达到“书读百遍，其义自见”的目的。
3）让学生练习说话。议就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认知的深化。课堂上碰到教学中的重点、难点知识，教师要尽可能管好自己的嘴，“撬开”学生的口，最大限度地发挥学生的集体智慧，让他们分析议论，解释争辩，总结评议，充分发表自己的见解使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。同时要为学生营造一种和谐宽松、自由的良好氛围，要使学生想说、敢说，还要积极引导后进的学生敢说、会说、争着说。
4）让学生动笔。阅读心理学研究表明：阅读时眼、脑、口、手并用，可以有效地提高理解程度，强化记忆。动笔读书，既是一种良好的学习习惯，又是一种很好的学习方法，也是学生主动学习的重要表现和有效途径，有助于培养学生的自学能力。在阅读教学中，一要指导学生会使用各种固定符号去读书，学生边阅读边标记，熔读、思、记于一炉，促进理解，增强记忆。他们在课堂上应尽量让学生圈、画、点、注，做到“授人以渔”，教会学生动笔读书，把口头训练和书面训练有机结合起来，取得整体训练效果，从而提高学生的自学能力，使他们真正成为学习的主人，以达到教是为了不教的目的。
5）提高学生参与程度
学生是课堂教学的主体，学习归根到底是学生自己的事情。语文课堂教学如果只是教师演“独角戏”的舞台，那么课堂也就没有了生命。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。”真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。我们要把课堂变成学生的舞台，正如美国教育家杜威所说的那样“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”
3、师生关系要民主化
和谐、民主、平等的师生关系是优化语文课堂教学必不可少的策略之一。民主和谐的氛围，能使学生消除紧张的心理，迅速进入学习的最佳状态，乐于思维敢于质疑。教师一句鼓励的语言，一个肯定的手势，一个默许的眼神都会使学生勇气倍增，自信心得以增强。要建立民主和谐的师生关系，首先，教师不能以权威者形象自居，要通过自己的语言、动作、情感将平等、亲切、信任等信息传递给学生，让学生感受到你向他倾注了满腔的热情和爱心。其次，要根据学生的接受能力 ，对教材上一些抽象、单一、枯燥的教学内容，赋予感情色彩，使抽象的内容具体化，静态的知识动态化，让学生轻松愉快地学习。再次，教师可通过各种形式了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐、学习状况，时时处处以大朋友的身份和学生沟通。
总之，课堂教学是一个有诸多因素构成的有机整体，它们之间有着密切的联系，缺一不可，我们在實施课堂教学时要全盘考虑，使每个要素都得到优化，从而更好地发挥其整体的效能。让我们一起努力，为促进学生的身心沿着全面、健康、和谐、生动活泼、积极主动的轨道发展，共同创造一个崭新的课堂教学活动。
对于我们语文教师来讲如何提高语文课堂教学的优效性已成为我们共同探讨的焦点．
1、首先我觉得要保证课堂教学的优效性，就要保证教学目标的合理建构，同时保证教学目标的落实。
教学目标是教学活动的出发点与最终归宿，是评价教学活动的主要依据。要提高课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标。首先要考虑它的全面性和整体性，克服片面性。目标应包括中心目标，即单元主要训练项目，教学时必须得到落实；一般目标，即字词句段篇的教学，听说读写能力的训练，教学时必须顾及到；常规目标，即学习兴趣和良好习惯、思想品德和审美能力的培养，教学时必须有机渗透。其次要考虑它的准确性和合理性，避免抽象性。同一篇文章，编入不同年级不同单元，它在教材中的位置变了，目标也就不一样。为此，要从大纲的精神、教材的特点、学生的实际出发考虑上述的各个方面。只有这样，我们所确定的教学目标才全面合理。
2．根据不同的教学内容，教师要灵活运用不同的教学方法。
1）对于段落结构相似的课文，就应采用“举一”授法、“反三”用法的方法，培养学生的自读能力。对于一个单元中不同课型课文的教学，就要运用“渗透、巩固、提炼、实践”的单元整体教学的方法。对含义比较深奥的句段或课文，用朗读法见效就慢，学生可能把课文读得滚瓜烂熟了，但还是不理解其意，这类课文就宜用提问法，通过问题引导学生思考的兴趣，指点思考的方法等。对语言优美、情感性强、语句不那么深奥的课文则可以读代问，以读代讲。以上是讲主要方法的择优化组合，通过板画、实物、录音、投影、电视、电脑等现代教学媒体，充分调动学生的多种感官，实现教学效率的直观、高效。
2）让学生多读书。课本是学生获取知识的主要来源，也是教学活动的主要依据。“新课标”强调：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。”新教材有个特点，在低年级就安排了注音识字、提前读写，重视了对学生阅读能力的培养。不论是字词教学，还是篇章教学，必须彻底摒弃那种串问串答，教师从头讲到尾的教学方式，要把读书的权利还给学生，把读书的时间让给学生。“书应该是学生读懂的，而不应是教师讲懂的。”说的就是在课堂上教师要尽量让学生读。不仅在课始时重视感知性的读，课中也要让学生带着问题读，在学生回答问题卡壳时，还应让他们读书再思考。我们要根据不同的教学目标，设计不同的形式让学生多读，通过自读、引读、个别读、品读、表情读、分角色读等，激发学生读的兴趣，让学生在读中感知，读中理解，读中品味，读中悟情，读中记忆，使读能得法，真正达到“书读百遍，其义自见”的目的。
3）让学生练习说话。议就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认知的深化。课堂上碰到教学中的重点、难点知识，教师要尽可能管好自己的嘴，“撬开”学生的口，最大限度地发挥学生的集体智慧，让他们分析议论，解释争辩，总结评议，充分发表自己的见解使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。同时要为学生营造一种和谐宽松、自由的良好氛围，要使学生想说、敢说，还要积极引导后进的学生敢说、会说、争着说。
4）让学生动笔。阅读心理学研究表明：阅读时眼、脑、口、手并用，可以有效地提高理解程度，强化记忆。动笔读书，既是一种良好的学习习惯，又是一种很好的学习方法，也是学生主动学习的重要表现和有效途径，有助于培养学生的自学能力。在阅读教学中，一要指导学生会使用各种固定符号去读书，学生边阅读边标记，熔读、思、记于一炉，促进理解，增强记忆。他们在课堂上应尽量让学生圈、画、点、注，做到“授人以渔”，教会学生动笔读书，把口头训练和书面训练有机结合起来，取得整体训练效果，从而提高学生的自学能力，使他们真正成为学习的主人，以达到教是为了不教的目的。
5）提高学生参与程度
学生是课堂教学的主体，学习归根到底是学生自己的事情。语文课堂教学如果只是教师演“独角戏”的舞台，那么课堂也就没有了生命。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。”真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。我们要把课堂变成学生的舞台，正如美国教育家杜威所说的那样“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”
3、师生关系要民主化
和谐、民主、平等的师生关系是优化语文课堂教学必不可少的策略之一。民主和谐的氛围，能使学生消除紧张的心理，迅速进入学习的最佳状态，乐于思维敢于质疑。教师一句鼓励的语言，一个肯定的手势，一个默许的眼神都会使学生勇气倍增，自信心得以增强。要建立民主和谐的师生关系，首先，教师不能以权威者形象自居，要通过自己的语言、动作、情感将平等、亲切、信任等信息传递给学生，让学生感受到你向他倾注了满腔的热情和爱心。其次，要根据学生的接受能力 ，对教材上一些抽象、单一、枯燥的教学内容，赋予感情色彩，使抽象的内容具体化，静态的知识动态化，让学生轻松愉快地学习。再次，教师可通过各种形式了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐、学习状况，时时处处以大朋友的身份和学生沟通。
总之，课堂教学是一个有诸多因素构成的有机整体，它们之间有着密切的联系，缺一不可，我们在實施课堂教学时要全盘考虑，使每个要素都得到优化，从而更好地发挥其整体的效能。让我们一起努力，为促进学生的身心沿着全面、健康、和谐、生动活泼、积极主动的轨道发展，共同创造一个崭新的课堂教学活动。