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对于一个公民而言，倾听是一种素养，是一种品质，是进行思想文化交流的中介；对于一个学生来说，倾听是获取来自外界信息、提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力；对于处在教学活动中的教师，更是一种调控、驾驭动态生成课堂的教学行为。
心理健康是素质教育的重要组成部分，是以尊重人的心理需要为出发点，为原则的，关注学生成长与发展的一种教育。在这个教育过程中，教育者能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。伏尔泰曾说过：“耳朵是通向心灵的道路”。我觉得说的非常有道理，我们作为教育工作者，应学会倾听、善于倾听学生说的每一句话。
一、忽视倾听的原因是多种多样的
1、精力和时间的关系
因为我们每个教师至少要面对几十个学生，每个学生都可能有这样或那样的问题请教我们，没有耐心的教师就会敷衍了事。这样，学生会有一个错觉：老师不喜欢我问的问题，老师也不喜欢我。长此以往，会使学生产生一种自卑感，他把自己遇到的问题都埋在心底，不愿与人交流。
2、世俗的教育观
大部分教师头脑里还保存着这样的观念：学生是受教育者，师道尊严，教师有绝对的权威，不屑去听学生的诉说，尤其是去听学生的争辩。如果你持有这种观念，不仅影响师生关系，而且严重扼杀了学生的创新意识和个性发展，使这部分学生养成了一种“惟命是听”的行为习惯。其实不然，教师应该是为学生服务的，在学校里教师就是孩子的父母，你所做的每一件事，都应该为他们着想。
3、习惯性的教育方式
学生犯错误，我们说是再所难免的，然而，当学生犯了错误，教师往往首先做的是摆事实讲道理，也不问学生犯这个错误的原因。是在什么情况下犯的？教师根本不给学生说的机会，这样做不仅不利于学生通过自己说而达到自我觉悟，自我教育的目的。
二、倾听在心理健康教育中的作用。
1、保证教师能全面细致的了解学生
戴尔、卡内基说过这样的话：“注意地听别人说话，这不仅是一种得人敬仰的最简易方法，而且还是一种引起别人说话的有效妙策。”认真地听学生说话，学生会感到教师尊重他，对他说的话感兴趣，他就会滔滔不绝地讲完。即使有些话学生原本不想说，可看见教师态度诚恳，也就畅所欲言了，此时正是教师获得信息的最佳时机。
2、增强学生的自信心，满足学生被尊重的需要
我班有个学生，他从小就怕背书，因为他很害怕自己会背错，别人会笑话他，所以他一到组长那里去背，就是很紧张背不出来。这个事情给我发现了，于是我就叫他到我这里来背，开始他很紧张，后来我慢慢引导他，告诉他现在是学习的时候，有什么地方读错或背错，是很正常的，不要害怕，要相信自己，在我的鼓励之下，他终于有信心背书了。从而可以说明，教师给学生的力量是无比的，只要你给他信心，他会发挥出神奇的力量。
3、为学生提供宣泄情绪的机会
在平时教学中经常会遇到这样的事情：一个学生突然跑来找我，边哭边说自己给某一位同学打了，是怎么打的，等他讲完过程，他自己也就不哭了。其实，学生找教师告状、谈话，有些时候并不是通过谈话得到教师的指导与教诲，而只是想通过他自己的诉说，宣泄一下聚集在内心的某种情绪。教师耐心地倾听正好能够满足他一吐为快的心理需要。这种需要满足后，容易客观地对待和处理目前的事情，甚至不需要任何人的帮助。
三、倾听艺术的应用
苏霍姆林斯基说过：“善于听孩子们说话是一种了不起的教育艺术。”在教育工作中仅仅重视倾听是不够的，还需要掌握倾听的艺术并合理应用，这样倾听才能发挥其作用。
1、专心致志地听学生诉说
听学生讲话时教师应放下手中所有的活，眼睛注视着他，全神贯注地听每一句话。 因为学生面对边批改作业边听人讲话的教师，他很难将所要说的话全都说出来，他们总是尽量缩短谈话内容，或者干脆不讲。教师要保持一颗童心，平等地接纳儿童，而不是把他们当成不懂事的孩子，置于自己的对立面。用儿童的眼睛看世界，这样才会与他们产生共鸣。
2、简短的插话和提问
因为学生在向你倾诉的过程中，难免有时会情绪过于激动，讲起话来语无伦次，这时教师就要通过简短的语言和提问帮助学生理清思路，或启发学生继续讲下去。
3、不急于给学生下结论
学生在向你诉说的过程中，不能轻易地说这个对，哪个错，应该这样做，不应该那样做，一会导致谈话难以继续下去，影响对事情的全面了解；二会影响学生在倾诉过程中的自我反思、自我发展，违背了“助人自助”的原则。
倾听艺术是一种容纳、理解，倾听是一种认同、欣赏。在教育过程中善于倾听学生讲话，不仅体现了教师对学生人格的尊重，也沟通了师生之间的思想感情，消除了互相之间的隔膜，同时有利于教师走进学生的心灵，达到教育的目的。
学会倾听，可以在对方潺潺的心灵小溪里，投下一颗爱的石子，激起一圈圈波心不荡的涟漪。学会倾听，可以使我们在用心的无语中，使对方享受到五月花香,蜜蜂振翅的美妙；学会倾听，可以使自己拥有一颗包容的心，用自己的豁达和宽厚感染着每一个倾诉的孩子、体贴着每一颗渴求倾诉的心，使世界在我们眼里变得明朗。
心理健康是素质教育的重要组成部分，是以尊重人的心理需要为出发点，为原则的，关注学生成长与发展的一种教育。在这个教育过程中，教育者能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。伏尔泰曾说过：“耳朵是通向心灵的道路”。我觉得说的非常有道理，我们作为教育工作者，应学会倾听、善于倾听学生说的每一句话。
一、忽视倾听的原因是多种多样的
1、精力和时间的关系
因为我们每个教师至少要面对几十个学生，每个学生都可能有这样或那样的问题请教我们，没有耐心的教师就会敷衍了事。这样，学生会有一个错觉：老师不喜欢我问的问题，老师也不喜欢我。长此以往，会使学生产生一种自卑感，他把自己遇到的问题都埋在心底，不愿与人交流。
2、世俗的教育观
大部分教师头脑里还保存着这样的观念：学生是受教育者，师道尊严，教师有绝对的权威，不屑去听学生的诉说，尤其是去听学生的争辩。如果你持有这种观念，不仅影响师生关系，而且严重扼杀了学生的创新意识和个性发展，使这部分学生养成了一种“惟命是听”的行为习惯。其实不然，教师应该是为学生服务的，在学校里教师就是孩子的父母，你所做的每一件事，都应该为他们着想。
3、习惯性的教育方式
学生犯错误，我们说是再所难免的，然而，当学生犯了错误，教师往往首先做的是摆事实讲道理，也不问学生犯这个错误的原因。是在什么情况下犯的？教师根本不给学生说的机会，这样做不仅不利于学生通过自己说而达到自我觉悟，自我教育的目的。
二、倾听在心理健康教育中的作用。
1、保证教师能全面细致的了解学生
戴尔、卡内基说过这样的话：“注意地听别人说话，这不仅是一种得人敬仰的最简易方法，而且还是一种引起别人说话的有效妙策。”认真地听学生说话，学生会感到教师尊重他，对他说的话感兴趣，他就会滔滔不绝地讲完。即使有些话学生原本不想说，可看见教师态度诚恳，也就畅所欲言了，此时正是教师获得信息的最佳时机。
2、增强学生的自信心，满足学生被尊重的需要
我班有个学生，他从小就怕背书，因为他很害怕自己会背错，别人会笑话他，所以他一到组长那里去背，就是很紧张背不出来。这个事情给我发现了，于是我就叫他到我这里来背，开始他很紧张，后来我慢慢引导他，告诉他现在是学习的时候，有什么地方读错或背错，是很正常的，不要害怕，要相信自己，在我的鼓励之下，他终于有信心背书了。从而可以说明，教师给学生的力量是无比的，只要你给他信心，他会发挥出神奇的力量。
3、为学生提供宣泄情绪的机会
在平时教学中经常会遇到这样的事情：一个学生突然跑来找我，边哭边说自己给某一位同学打了，是怎么打的，等他讲完过程，他自己也就不哭了。其实，学生找教师告状、谈话，有些时候并不是通过谈话得到教师的指导与教诲，而只是想通过他自己的诉说，宣泄一下聚集在内心的某种情绪。教师耐心地倾听正好能够满足他一吐为快的心理需要。这种需要满足后，容易客观地对待和处理目前的事情，甚至不需要任何人的帮助。
三、倾听艺术的应用
苏霍姆林斯基说过：“善于听孩子们说话是一种了不起的教育艺术。”在教育工作中仅仅重视倾听是不够的，还需要掌握倾听的艺术并合理应用，这样倾听才能发挥其作用。
1、专心致志地听学生诉说
听学生讲话时教师应放下手中所有的活，眼睛注视着他，全神贯注地听每一句话。 因为学生面对边批改作业边听人讲话的教师，他很难将所要说的话全都说出来，他们总是尽量缩短谈话内容，或者干脆不讲。教师要保持一颗童心，平等地接纳儿童，而不是把他们当成不懂事的孩子，置于自己的对立面。用儿童的眼睛看世界，这样才会与他们产生共鸣。
2、简短的插话和提问
因为学生在向你倾诉的过程中，难免有时会情绪过于激动，讲起话来语无伦次，这时教师就要通过简短的语言和提问帮助学生理清思路，或启发学生继续讲下去。
3、不急于给学生下结论
学生在向你诉说的过程中，不能轻易地说这个对，哪个错，应该这样做，不应该那样做，一会导致谈话难以继续下去，影响对事情的全面了解；二会影响学生在倾诉过程中的自我反思、自我发展，违背了“助人自助”的原则。
倾听艺术是一种容纳、理解，倾听是一种认同、欣赏。在教育过程中善于倾听学生讲话，不仅体现了教师对学生人格的尊重，也沟通了师生之间的思想感情，消除了互相之间的隔膜，同时有利于教师走进学生的心灵，达到教育的目的。
学会倾听，可以在对方潺潺的心灵小溪里，投下一颗爱的石子，激起一圈圈波心不荡的涟漪。学会倾听，可以使我们在用心的无语中，使对方享受到五月花香,蜜蜂振翅的美妙；学会倾听，可以使自己拥有一颗包容的心，用自己的豁达和宽厚感染着每一个倾诉的孩子、体贴着每一颗渴求倾诉的心，使世界在我们眼里变得明朗。