【摘 要】
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培养职前教师的融合教育素养是推动融合教育发展的关键.采用内容分析法,对国外2010-2020年职前教师融合教育素养培养的实证研究文献分析发现:近十年研究成果量起伏较大;研究主体彰显合作属性,但跨领域、跨国际合作单薄;研究方法多元性不足,且偏重量化研究;研究主题集中在职前教师融合教育素养发展现状、培养方向、培养途径、培养效果方面,但主题间分化较严重.在未来,应加强跨国际、跨学科的合作,提升方法的多元性与科学性,注重主题的丰富性与创新性.
【机 构】
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湖南师范大学教育科学学院,长沙410200;北京师范大学教育学部,北京,100875;长沙市特殊教育学校,长沙410200;湖南师范大学教育科学学院,长沙410200;浙江师范大学杭州幼儿师范学院,杭
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培养职前教师的融合教育素养是推动融合教育发展的关键.采用内容分析法,对国外2010-2020年职前教师融合教育素养培养的实证研究文献分析发现:近十年研究成果量起伏较大;研究主体彰显合作属性,但跨领域、跨国际合作单薄;研究方法多元性不足,且偏重量化研究;研究主题集中在职前教师融合教育素养发展现状、培养方向、培养途径、培养效果方面,但主题间分化较严重.在未来,应加强跨国际、跨学科的合作,提升方法的多元性与科学性,注重主题的丰富性与创新性.
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