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摘 要 本文根据作者自身的教学实践从三个方面阐述了学生掌握学法,提高学生数学学习效率的方法。
关键词 研习教材 互助合作 思维能力
中图分类号:G633.6文献标识码:A
教师在实际教学中常常有这样的困惑:相似的题目不仅讲了,而且讲了很多遍,可是学生对问题的解答能力就是得不到相应的提高!也常听见学生向老师委屈的诉说:学习练习题目做了几百遍,数学成绩就是得不到提高。究其原因,就是学生没有真正找到解题的方法和精髓。这让笔者深刻体会到数学学习方法指导是教学过程中不可缺少的教学内容。教育者对学习者进行学习方法的传授,使学习者逐步形成正确的自学能力。长期以来,教师为了片面追其教学效率,只注重对教学大纲的领会,对驾驭教材较多,钻研教材多,研究教法多,而对学生思维活动研究较少,适合学生学法教法也少。在新课程全面实施的背景下,教师应有步骤、有计划、有针对性地教会学生掌握各种学习方法,使学生能够主动地、独立地学习,达到新课程标准要求。根据本人的数学实践,谈谈在数学教学过程中如何提高学生学习效果:
1 研习数学教材,培养学生自学能力
做任何事都要有一种笨鸟先飞的超前意识,学生学习也不例外。学生预习教材内容,提前感知教材,对学习效果有很大的推动作用。但由于初中生良好的预习习惯还没有完全养成。学生往往不知道怎样预习,也不懂得预习起什么作用,将预习课本内容看作是一种可有可无的学习步骤,不仔细地研习教材,走马观花,找不到教材的重、难点。因此教师在教学中要加强学生预习方法的指导,应要求学生做到眼到、口到、心到、手到。在教学过程中,教师应指导学生学会读书的方法,浏览本章节所学内容的枝干,然后仔细研读教材内容,找出关键字词,认真理解领会例题的用意,做到前后贯通。最后细读教材,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念标上记号,以便带着疑问在课堂上找到答案。
2 加强互助合作,实现学生共同提高
教师在进行教学时,要加强学生之间的互助合作的教学。由于学生在学习能力、理解能力、抽象思维能力等方面存在着明显的个体差异性。初中数学教师在教学过程中要采取灵活有效地教学方法,调动学生学习的主动性,实现学生个体发展和班级整体的进步。教师在教学中要注意培养差生的自信心外,更应该充分利用教育资源,进行优差生之间的配对,进行相互合作学习,采用将学生分成几个学习小组进行学习,也可以进行讨论时的教学方式,让学生在课堂上有充分展示自己个性的机会,激发学生学习的主动性和积极性。这种以人为本的理念,既关注了后进生的学习发展,又弥补了教师课后辅导不足的缺陷,形成了团结,合作共同发展的良好学习环境。
3 重视课内听讲,培养学生思维能力
初中新生对课程学习容量加大具有一定的不适应性,学生课堂学习效率下降,因此,重视学生课堂听讲的质量。上课时要引导学生跟着老师的教学思路一起前进,要求学生能够抓住对基础知识和基本技能的学习和掌握,并要求在课后及时复习。学生要认真回忆教师教学中的知识点和解题关键点,正确掌握各类公式推理过程,勤于思考,认真独立完成作业。对于有些一时难以解出的题目,要认真分析题目,尽量自己解决,从而使学生不依赖别人,形成独立自主的学习习惯。同时,值得注意的是,教师在教学时要防止“注入式”、“满堂灌”枯燥的教学方式,一定要掌握最佳讲授时间,使学生听的入耳,听的有效。在教学过程中老师对学生要进行学法指导,在思维方法指导时,应让学生多思、勤思,随听随思,达到融会贯通的境界。
4 强化练习,提高学生解题能力
心理学者认为:智力的核心是思维能力。从素质教育的观点来看,发展思维、提高智力,是提高素质的重要内容。数学教育家波利亚指出:“中学数学教育首要任务就是加强解题训练”。解题能力是培养学生才能和教会思考的一种手段和途径,通过解题来提高学生分析问题的能力,教师要加强对例题的讲解。例题教学是整个初中数学教学中的一个重要环节,例题教学的成败,直接关系到学生对知识的接受和能力的培养,直接关系到学生解题能力的提高。特别在当前要把学生从题海中解脱出来,搞好例题教学是十分必要的,从各地的中考试题中也充分体现出例题教学的重要性。要加强逻辑推导能力的培养。初中学生对直观、逻辑性强的事物感兴趣,不喜欢单纯、枯燥的推理过程。因此教师应把推理与结合生活实际联系起来,使学生倍感亲切又趣味无穷,消除他们对数学学习的畏难情绪,从而积极主动地去学好数学。很多学生在解题后常常有这样的疑惑:考试时,题目答案和其他同学一样,但却扣掉了一些分数。究其原因,是学生没有掌握正确的“写法”。因此教师在进行解题能力训练的同时要加强“写法”的指导。要求学生书写格式要规范、条理要清楚。对于一些易错题,先让学生写出自己的解题思路,然后让学生与正确的解题过程进行比较,找出错误所在,以便及时更正。
参考文献
[1] 周云清.加强初中数学课本例题 提高学生解题能力.
[2] 陈勇,李端,李润虎.初中数学解题能力的培养.
[3] 谈如何培养学生的解题能力.
关键词 研习教材 互助合作 思维能力
中图分类号:G633.6文献标识码:A
教师在实际教学中常常有这样的困惑:相似的题目不仅讲了,而且讲了很多遍,可是学生对问题的解答能力就是得不到相应的提高!也常听见学生向老师委屈的诉说:学习练习题目做了几百遍,数学成绩就是得不到提高。究其原因,就是学生没有真正找到解题的方法和精髓。这让笔者深刻体会到数学学习方法指导是教学过程中不可缺少的教学内容。教育者对学习者进行学习方法的传授,使学习者逐步形成正确的自学能力。长期以来,教师为了片面追其教学效率,只注重对教学大纲的领会,对驾驭教材较多,钻研教材多,研究教法多,而对学生思维活动研究较少,适合学生学法教法也少。在新课程全面实施的背景下,教师应有步骤、有计划、有针对性地教会学生掌握各种学习方法,使学生能够主动地、独立地学习,达到新课程标准要求。根据本人的数学实践,谈谈在数学教学过程中如何提高学生学习效果:
1 研习数学教材,培养学生自学能力
做任何事都要有一种笨鸟先飞的超前意识,学生学习也不例外。学生预习教材内容,提前感知教材,对学习效果有很大的推动作用。但由于初中生良好的预习习惯还没有完全养成。学生往往不知道怎样预习,也不懂得预习起什么作用,将预习课本内容看作是一种可有可无的学习步骤,不仔细地研习教材,走马观花,找不到教材的重、难点。因此教师在教学中要加强学生预习方法的指导,应要求学生做到眼到、口到、心到、手到。在教学过程中,教师应指导学生学会读书的方法,浏览本章节所学内容的枝干,然后仔细研读教材内容,找出关键字词,认真理解领会例题的用意,做到前后贯通。最后细读教材,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念标上记号,以便带着疑问在课堂上找到答案。
2 加强互助合作,实现学生共同提高
教师在进行教学时,要加强学生之间的互助合作的教学。由于学生在学习能力、理解能力、抽象思维能力等方面存在着明显的个体差异性。初中数学教师在教学过程中要采取灵活有效地教学方法,调动学生学习的主动性,实现学生个体发展和班级整体的进步。教师在教学中要注意培养差生的自信心外,更应该充分利用教育资源,进行优差生之间的配对,进行相互合作学习,采用将学生分成几个学习小组进行学习,也可以进行讨论时的教学方式,让学生在课堂上有充分展示自己个性的机会,激发学生学习的主动性和积极性。这种以人为本的理念,既关注了后进生的学习发展,又弥补了教师课后辅导不足的缺陷,形成了团结,合作共同发展的良好学习环境。
3 重视课内听讲,培养学生思维能力
初中新生对课程学习容量加大具有一定的不适应性,学生课堂学习效率下降,因此,重视学生课堂听讲的质量。上课时要引导学生跟着老师的教学思路一起前进,要求学生能够抓住对基础知识和基本技能的学习和掌握,并要求在课后及时复习。学生要认真回忆教师教学中的知识点和解题关键点,正确掌握各类公式推理过程,勤于思考,认真独立完成作业。对于有些一时难以解出的题目,要认真分析题目,尽量自己解决,从而使学生不依赖别人,形成独立自主的学习习惯。同时,值得注意的是,教师在教学时要防止“注入式”、“满堂灌”枯燥的教学方式,一定要掌握最佳讲授时间,使学生听的入耳,听的有效。在教学过程中老师对学生要进行学法指导,在思维方法指导时,应让学生多思、勤思,随听随思,达到融会贯通的境界。
4 强化练习,提高学生解题能力
心理学者认为:智力的核心是思维能力。从素质教育的观点来看,发展思维、提高智力,是提高素质的重要内容。数学教育家波利亚指出:“中学数学教育首要任务就是加强解题训练”。解题能力是培养学生才能和教会思考的一种手段和途径,通过解题来提高学生分析问题的能力,教师要加强对例题的讲解。例题教学是整个初中数学教学中的一个重要环节,例题教学的成败,直接关系到学生对知识的接受和能力的培养,直接关系到学生解题能力的提高。特别在当前要把学生从题海中解脱出来,搞好例题教学是十分必要的,从各地的中考试题中也充分体现出例题教学的重要性。要加强逻辑推导能力的培养。初中学生对直观、逻辑性强的事物感兴趣,不喜欢单纯、枯燥的推理过程。因此教师应把推理与结合生活实际联系起来,使学生倍感亲切又趣味无穷,消除他们对数学学习的畏难情绪,从而积极主动地去学好数学。很多学生在解题后常常有这样的疑惑:考试时,题目答案和其他同学一样,但却扣掉了一些分数。究其原因,是学生没有掌握正确的“写法”。因此教师在进行解题能力训练的同时要加强“写法”的指导。要求学生书写格式要规范、条理要清楚。对于一些易错题,先让学生写出自己的解题思路,然后让学生与正确的解题过程进行比较,找出错误所在,以便及时更正。
参考文献
[1] 周云清.加强初中数学课本例题 提高学生解题能力.
[2] 陈勇,李端,李润虎.初中数学解题能力的培养.
[3] 谈如何培养学生的解题能力.