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【摘要】创建小学英语高效课堂的关键在于教学模式的革新，将培养学生对英语的兴趣为教学重点，代替机械死板的知识传授，能够有效地提升英语课堂教学的效率和质量。英语教师在制定教学计划的同时，既要关注英语的学科特点，又要把握学生的个性特点，力争在有限的课堂时间内，激发学生学习英语的热情，从教学理念、教学模式、教学环节等多个方面着手进行高效课堂的建设。
【关键词】小学英语；高效教学；课堂教学
【作者简介】杨临临，山东省临沂市第三实验小学金盾校区。
小学英语高效课堂的创建，需要英语教师能够在准确把握英语学科特点以及学生认知特点的情况下，针对教学中存在的问题，采取行之有效的教学策略，提升课堂教学的效率和质量。小学阶段的学生活泼好动、思维活跃，对新鲜事物充满着强烈的好奇心，这是英语教学中的优势。同时，由于小学阶段的学生认知水平和生活阅历的限制，导致其对知识的学习和掌握需要通过一定策略的指导才能达成。同时，由于教师教学方法和教学手段的单一，导致小学英语的课堂缺乏活力，在一定程度上阻碍了小学英语课堂的效率和质量。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在小学英语的课堂上开展高效教学：
一、转变教学观念，营造宽松教学氛围
受传统教学模式的影响，在小学英语的课堂上，教学的开展通常是以教师主讲，学生主听的形式出现，师生之间有效的互动溝通较少，在一定程度上阻碍了课堂教学的效率和质量。小学英语教师要能够以新课改教学理念为指导，结合小学阶段学生的生理和心理特点，通过一定的教学策略和的方法，有效激发学生好奇心强的特点，规避学生注意力集中时间短的缺点，围绕学生开展教学计划，使学生能够真正融入到英语课堂的学习氛围中。
例如，在“Colours”一课的教学中，教师要根据教学内容做好教学准备，如海绵纸制作的彩虹图案、四个颜色的单词卡片和四盒彩笔。教师出示课件并播放，并将画面停留在彩虹图上，由此导入新课，并板书课题。以单词卡片的形式，向学生展示“red，yellow，green，blue” 等词汇，使学生掌握不同词汇所表示的颜色。引导学生学习和使用“I see……”“show me……”“What colour is it？ It’s……”等句式，并结合学生的生活实际，对日常生活中的色彩进行描述，凸显学生的主体地位，增强英语课堂的互动。
二、丰富教学模式，激发学生学习兴趣
在小学英语的课堂教学中，教学模式是达成教学要求的手段，同时也是实现教学目标的途径。英语教师要能够以兴趣为导向，改进教学方法，制定教学计划。从学生的实际状况出发，分析学生在学习中的优缺点，并辅以正确的教学方法，使每个学生都能感受到英语学习中的人文关怀。将情境教学、小组教学、合作探究等教学方法，引入到小学英语的课堂教学中，发挥学生参与学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高英语课堂教学的效率和质量。
例如，在“At the zoo”一课的教学中，根据教学内容设计制作多媒体课件，课件的形式包括但不限于视频、图片等，针对教材中动物的特点，营造形象的教学氛围。使学生能够根据教师的指令完成相应的动作，如本课中的形容词，“thin，fat，tall，short”等。当学生完成基础知识的学习后，能够运用本课所学的知识，完成对动物特征的简单描述，如“Look at that monkey！It’s thin.”培养学生爱护动物的品质。
三、设计教学环节，提高课堂教学效率
鉴于小学阶段学生的性格特点，英语教师在制定教学计划时，要从课前、课中、课后三个阶段对教学环节进行精心设计。抓好课前预习环节，培养学生的自学能力。要求学生课前通读教材文本，了解本课的主要内容，并能分辨本课的重点和难点，对不懂的内容进行标记，做到有目的地学习。在课中，做好笔记，提高学生的归纳总结能力。全程关注学生的学习，针对学生在学习中的不足，以布置作业的形式完成对学生的强化和巩固。将课前、课中、课后三个环节有机结合起来，提高课堂教学的效率和质量。
例如，在“My classroom”一课的教学中，在课前安排学生进行预习，如“classroom，window，door，picture，blackboard，light”等单词，以及句式“What’s in the classroom？”，学生在预习的过程中，将遇到的问题进行记录，并带到课堂中，如window一词中“w”的发音。教师再根据学生在本课的具体学习情况，以作业的形式对学生的学习成果进行检验。
综上所述，小学英语高效教学的开展，首先需要教师领会新课改的教学精神，转变教学观念，使学生成为学习的主体，为学生的英语学习营造良好的氛围。以兴趣为导向，不断改进教学方法，在立足学生学习需求的基础上，将更多的教学方法引入小学英语的课堂，使每个学生都能找到适合自身的方法。将教学的全过程进行分段，结合不同阶段的特征，设计不同的教学计划，提高课堂教学的效率，促进小学英语高效教学的顺利开展。
参考文献：
[1]赵娜.结合新课改，浅谈小学英语高效课堂的构建[J].文摘版：教育，2015（4）.
[2]赵建刚.享受快乐，收获成功——浅谈如何打造小学英语高效课堂[J].校园英语：教研版，2012（7）.
【关键词】小学英语；高效教学；课堂教学
【作者简介】杨临临，山东省临沂市第三实验小学金盾校区。
小学英语高效课堂的创建，需要英语教师能够在准确把握英语学科特点以及学生认知特点的情况下，针对教学中存在的问题，采取行之有效的教学策略，提升课堂教学的效率和质量。小学阶段的学生活泼好动、思维活跃，对新鲜事物充满着强烈的好奇心，这是英语教学中的优势。同时，由于小学阶段的学生认知水平和生活阅历的限制，导致其对知识的学习和掌握需要通过一定策略的指导才能达成。同时，由于教师教学方法和教学手段的单一，导致小学英语的课堂缺乏活力，在一定程度上阻碍了小学英语课堂的效率和质量。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在小学英语的课堂上开展高效教学：
一、转变教学观念，营造宽松教学氛围
受传统教学模式的影响，在小学英语的课堂上，教学的开展通常是以教师主讲，学生主听的形式出现，师生之间有效的互动溝通较少，在一定程度上阻碍了课堂教学的效率和质量。小学英语教师要能够以新课改教学理念为指导，结合小学阶段学生的生理和心理特点，通过一定的教学策略和的方法，有效激发学生好奇心强的特点，规避学生注意力集中时间短的缺点，围绕学生开展教学计划，使学生能够真正融入到英语课堂的学习氛围中。
例如，在“Colours”一课的教学中，教师要根据教学内容做好教学准备，如海绵纸制作的彩虹图案、四个颜色的单词卡片和四盒彩笔。教师出示课件并播放，并将画面停留在彩虹图上，由此导入新课，并板书课题。以单词卡片的形式，向学生展示“red，yellow，green，blue” 等词汇，使学生掌握不同词汇所表示的颜色。引导学生学习和使用“I see……”“show me……”“What colour is it？ It’s……”等句式，并结合学生的生活实际，对日常生活中的色彩进行描述，凸显学生的主体地位，增强英语课堂的互动。
二、丰富教学模式，激发学生学习兴趣
在小学英语的课堂教学中，教学模式是达成教学要求的手段，同时也是实现教学目标的途径。英语教师要能够以兴趣为导向，改进教学方法，制定教学计划。从学生的实际状况出发，分析学生在学习中的优缺点，并辅以正确的教学方法，使每个学生都能感受到英语学习中的人文关怀。将情境教学、小组教学、合作探究等教学方法，引入到小学英语的课堂教学中，发挥学生参与学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高英语课堂教学的效率和质量。
例如，在“At the zoo”一课的教学中，根据教学内容设计制作多媒体课件，课件的形式包括但不限于视频、图片等，针对教材中动物的特点，营造形象的教学氛围。使学生能够根据教师的指令完成相应的动作，如本课中的形容词，“thin，fat，tall，short”等。当学生完成基础知识的学习后，能够运用本课所学的知识，完成对动物特征的简单描述，如“Look at that monkey！It’s thin.”培养学生爱护动物的品质。
三、设计教学环节，提高课堂教学效率
鉴于小学阶段学生的性格特点，英语教师在制定教学计划时，要从课前、课中、课后三个阶段对教学环节进行精心设计。抓好课前预习环节，培养学生的自学能力。要求学生课前通读教材文本，了解本课的主要内容，并能分辨本课的重点和难点，对不懂的内容进行标记，做到有目的地学习。在课中，做好笔记，提高学生的归纳总结能力。全程关注学生的学习，针对学生在学习中的不足，以布置作业的形式完成对学生的强化和巩固。将课前、课中、课后三个环节有机结合起来，提高课堂教学的效率和质量。
例如，在“My classroom”一课的教学中，在课前安排学生进行预习，如“classroom，window，door，picture，blackboard，light”等单词，以及句式“What’s in the classroom？”，学生在预习的过程中，将遇到的问题进行记录，并带到课堂中，如window一词中“w”的发音。教师再根据学生在本课的具体学习情况，以作业的形式对学生的学习成果进行检验。
综上所述，小学英语高效教学的开展，首先需要教师领会新课改的教学精神，转变教学观念，使学生成为学习的主体，为学生的英语学习营造良好的氛围。以兴趣为导向，不断改进教学方法，在立足学生学习需求的基础上，将更多的教学方法引入小学英语的课堂，使每个学生都能找到适合自身的方法。将教学的全过程进行分段，结合不同阶段的特征，设计不同的教学计划，提高课堂教学的效率，促进小学英语高效教学的顺利开展。
参考文献：
[1]赵娜.结合新课改，浅谈小学英语高效课堂的构建[J].文摘版：教育，2015（4）.
[2]赵建刚.享受快乐，收获成功——浅谈如何打造小学英语高效课堂[J].校园英语：教研版，2012（7）.